初中英語“教—學(xué)—評”一體化策略研究

摘 要：評價是教學(xué)的重要組成部分。在初中英語的教學(xué)中，如何充分發(fā)揮評價的作用是教師需要思考的問題。本文從“結(jié)合評價過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法”“融合評價活動，改變學(xué)習(xí)模式”“滲透先進(jìn)理念，提高評價效果”三個方面對初中英語“教—學(xué)—評”一體化策略展開探究，旨在充分發(fā)揮評價的作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；“教—學(xué)—評”一體化；策略

作者簡介：華萍，揚州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校。

評價是教學(xué)的重要組成部分，高效的評價有利于提高教學(xué)效果。在變革教學(xué)方法的時候，教師一定要變革評價方法，只有充分將新教學(xué)理念落實于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師才能切實有效地提高教學(xué)效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。因此，教師應(yīng)充分將評價充分融入“教”與“學(xué)”的過程中，從而實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教；另外，教師需要積極轉(zhuǎn)變評價的方法，提高評價效果。

一、結(jié)合評價過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

以評促教是“教—學(xué)—評”一體化的重要要求之一，在新課標(biāo)理念下，如何充分發(fā)揮評價對于教學(xué)效率提高的促進(jìn)作用是教師需要思考的問題。這就需要教師將教學(xué)評價充分應(yīng)用于備課、教學(xué)、反思等環(huán)節(jié)，從多個方面提高自身教學(xué)效果，滿足新課標(biāo)對教師教學(xué)提出的更高的要求。

（一）收集學(xué)生意見，優(yōu)化教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高自身教學(xué)效果的重要方法。在過去的教學(xué)中，教師要獲得發(fā)展主要參考的內(nèi)容是自己的教學(xué)觀察。在很多時候，教師獲取的資料是片面的，是無法充分結(jié)合學(xué)生實際情況的。如今，無論是從“以生為本”教學(xué)理念的落實而言，還是從以評促教的充分實施而言，教師都需要積極收集學(xué)生意見。通過面向?qū)W生的問卷和調(diào)查，教師能更好地了解學(xué)生對自己所應(yīng)用教學(xué)方法的感受，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自身轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。

例如，在“Welcome to our school！”這一單元的教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生發(fā)放問卷，讓學(xué)生對每個環(huán)節(jié)展開評價，選出自己最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)和最不喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明原因。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是各國學(xué)校生活的展示環(huán)節(jié)，因為視頻的方式較為有趣。最不感興趣的為課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，其認(rèn)為單純的習(xí)題練習(xí)較為枯燥?；谶@樣的情況，在后續(xù)教學(xué)中，教師就需要堅持導(dǎo)入趣味的微課視頻，而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，則需要變革練習(xí)的方法，利用信息技術(shù)手段開展“連連看”等游戲，以構(gòu)建更加符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)模式。

（二）根據(jù)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，確定教學(xué)重點

在以學(xué)生為本的教學(xué)模式中，教師需要充分落實個性化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生知識薄弱點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在如今流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，確定后續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容。在這樣的模式下，能否精準(zhǔn)地評價學(xué)生是影響教師教學(xué)效果的主要因素之一。在如今的教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)利用信息技術(shù)收集的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，教師能更好地提高自己對學(xué)生評價的準(zhǔn)確性，從而確定教學(xué)重點，這對于切實提高教學(xué)效果有著重要作用。

例如，對“Food and lifestyle”這一單元，教師就可以以先學(xué)后教的方法展開教學(xué)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一方面需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面則需要通過前置性習(xí)題練習(xí)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。為了降低作業(yè)批改任務(wù)量，教師需要以智慧課堂為媒介布置任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)結(jié)果反饋到教師端后，教師對學(xué)生的錯題展開分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯最多的知識點為可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。在課堂教學(xué)中，教師要以可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法知識為重點，設(shè)計更多的學(xué)習(xí)活動和習(xí)題。這樣，通過對學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果的評價，教師有效確定了教學(xué)重點，落實了個性化教學(xué)的理念。

（三）采取鼓勵評價，提升學(xué)生動力

新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建活動化課堂，教師要充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要有效提高教學(xué)效果，教師一方面需要提高教學(xué)素材的趣味性，另一方面需要讓學(xué)生有足夠的成就感。問答是師生互動交流的主要途徑，在問答活動中，通過問題理答這一對學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，教師能有效使學(xué)生有成就感。這就需要教師在教學(xué)評價中充分利用鼓勵性語言，通過評價有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自身教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動作用，提高教學(xué)效果。

例如，在“Outdoor fun”這一課的語法知識教學(xué)中，教師可以在多媒體屏幕上展現(xiàn)動詞，讓學(xué)生回答動詞的過去式。如果學(xué)生回答正確，如正確回答出“help”的過去式為“helped”，教師就可以以“真棒”這樣的口頭語言和點頭的肢體語言進(jìn)行表揚。而如果學(xué)生將“l(fā)ike”的過去式錯誤回答為“l(fā)ikeed”，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“思考一下，大多數(shù)單詞的過去式最后都是以ed為結(jié)尾，如果單詞本身就有e這一字母，過去式會如何變化呢？”在學(xué)生正確回答出“l(fā)iked”后，教師再進(jìn)行表揚。通過鼓勵性評價，教師有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了教學(xué)效果。

二、融合評價活動，改變學(xué)習(xí)模式

以評促學(xué)是“教—學(xué)—評”一體化的重要要求，其需要教師將評價融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)習(xí)模式。而通過學(xué)習(xí)活動和評價過程的交叉，教師能有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性，從而切實提高教學(xué)效果。

（一）結(jié)合輸出評價，注重成果展示

在以學(xué)習(xí)者為本位的主動學(xué)習(xí)過程中，能否有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性相當(dāng)關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師多重視以考試成績評價學(xué)生，這樣不僅無法充分體現(xiàn)學(xué)生在評價過程中的重要地位，還不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新教學(xué)理念更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在評價方面，更加注重輸出性評價。通過各種表演、展覽活動，教師能有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己觀點，提高其參與評價的積極性，還能以成就感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在“Shopping”這一單元有關(guān)購物對話知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以布置情境對話的任務(wù)。為了增加學(xué)生的代入感，教師需要播放商場經(jīng)常播放的音樂。而在學(xué)生的對話練習(xí)之后，教師就可以開展情境對話表演活動，讓學(xué)生上講臺表演自己的對話，并以師生互動的方式對學(xué)生的表現(xiàn)展開評價。如果教師后續(xù)還布置了以“Shopping”為主題的寫作練習(xí)，教師就可以讓學(xué)生將寫作練習(xí)的成果展現(xiàn)在墻面環(huán)境或者班級英語小報中。這樣，結(jié)合輸出評價，教師有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的平臺，在后續(xù)的教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。

（二）引入學(xué)生互評，凸顯學(xué)生中心

在新教學(xué)理念下，如何充分突出學(xué)習(xí)者本位是教師需要思考的問題。而在過去的教學(xué)中，教師更加注重學(xué)習(xí)方法的變革，教學(xué)評價以教師為主，這樣無法充分落實學(xué)生為中心的教學(xué)理念。要有效落實新的教學(xué)理念，教師必須要將新教學(xué)理念同時應(yīng)用于教學(xué)和評價過程中。通過學(xué)生互評活動的開展，教師能有效凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這對于切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，落實以評促學(xué)的教學(xué)理念有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的單詞時，教師就可以引入《瘋狂動物城》這一電影的片段，一方面有效吸引學(xué)生注意力，另一方面則以此為素材向?qū)W生布置“選擇影片中你最喜歡的一段，進(jìn)行分角色扮演活動”的作業(yè)。在學(xué)生表演之后，教師可以讓學(xué)生以投票的方式選出最喜歡的一個作品。在學(xué)生投票之后，教師根據(jù)作品得票的多少選出最佳作品。這樣，通過學(xué)生互評活動的開展，教師更好地將學(xué)生為中心的理念落實到評價過程中，這對于更有效地提高學(xué)生的課堂活動參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有著重要作用。

三、滲透先進(jìn)理念，提高評價效果

“教—學(xué)—評”一體化理念既重視評價與教學(xué)的關(guān)系，注重發(fā)揮評價對提升教學(xué)效果的促進(jìn)作用，也要求變革評價的方式。新課標(biāo)要求教師構(gòu)建多指標(biāo)、多主體、多形式的綜合性評價體系，采用多樣化評價方法，提高評價效果。

（一）結(jié)合過程評價，引導(dǎo)學(xué)生堅持

新教學(xué)理念倡導(dǎo)將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，教師既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又要重視對學(xué)生成長與進(jìn)步過程的評價。在過去的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價多依據(jù)單次測試成績，學(xué)生也計較“一時之得失”，這是不利于充分發(fā)揮評價的作用的。在教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度，以更長時間的表現(xiàn)來評價自己的得與失。教師需要以學(xué)生一段時間內(nèi)的表現(xiàn)為主展開評價，切實提高評價效果。

在每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都可以通過單元檢測的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測。但在評價學(xué)生的時候，教師則應(yīng)由原本以單次成績?yōu)橹鞯姆椒ㄞD(zhuǎn)變?yōu)橐远啻纬煽儤?gòu)成的變化曲線為主的方法。多次檢測后，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然成績整體較低，但整體呈現(xiàn)上升趨勢，在評語中就可以對其進(jìn)行表揚，讓其再接再厲。如果學(xué)生近期成績曲線波動較大，且有下降趨勢，教師就需要與其進(jìn)行討論，尋找改變這一現(xiàn)狀的方法。這樣，通過對多次成績的綜合評價，教師有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)有著重要作用。

（二）應(yīng)用評價量表，教授評價方法

新課標(biāo)要求教師構(gòu)建多指標(biāo)的評價模式，但學(xué)生能力有限，很多學(xué)生未掌握正確的評價方法，這導(dǎo)致教學(xué)評價的作用始終未達(dá)到預(yù)期。量表是輔助教學(xué)評價的重要方法。通過量表，教師能有效將豐富的指標(biāo)有條理地展示出來，讓學(xué)生明確評價的方向，促進(jìn)學(xué)生以多指標(biāo)的角度展開反思，這對于在英語教學(xué)中落實多指標(biāo)的評價方法具有積極作用。

例如，在“Dream homes”這一單元的教學(xué)中，教師就可以詢問學(xué)生：“你的夢中家園在哪兒？它有著什么樣的特色？”給學(xué)生布置以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)自己夢想家園的作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師就可以向?qū)W生發(fā)放評價量表，評價指標(biāo)主要有作品美觀程度、信息展示條理性和英語單詞、語法正確性。在量表中，學(xué)生需要分別就三個方面打分，并以平均分的形式得出總分。通過量表，教師向?qū)W生傳授了正確的評價方法，這對于教師充分構(gòu)建多指標(biāo)的評價模式有著重要作用。

（三）利用學(xué)科日記，培養(yǎng)評價習(xí)慣

新教學(xué)理念重視多主體評價方法的落實，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主評價與反思的習(xí)慣相當(dāng)關(guān)鍵?；诮K身學(xué)習(xí)理念和英語學(xué)習(xí)注重積累的特點，教師不僅需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，還需要將學(xué)生的評價拓展到課下，培養(yǎng)學(xué)生良好的評價與反思習(xí)慣。學(xué)科日記是以英語學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的日記，通過學(xué)科日記的布置，教師能有效將學(xué)生的評價與反思過程常態(tài)化。這不僅有利于學(xué)生更好地通過反思改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法，還有利于對學(xué)生正確評價習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生評價更好地發(fā)揮作用。

例如，每節(jié)課教學(xué)之后，教師都需要給學(xué)生布置學(xué)科日記的作業(yè)。日記的內(nèi)容一方面為對自己本節(jié)課學(xué)習(xí)過程的反思，另一方面是對課后練習(xí)與自主學(xué)習(xí)狀況的反思。如在“Finding your way”的聽力教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己明顯存在注意力不集中的問題，就這個問題進(jìn)行了反思，并在學(xué)科日記中寫下“觀看英語電影，培養(yǎng)對英語興趣”的方法，在后續(xù)一段時間內(nèi)予以踐行。通過學(xué)科日記，教師引導(dǎo)學(xué)生將反思拓展到課下，切實培養(yǎng)了學(xué)生自主評價與反思的良好習(xí)慣，更好地發(fā)揮了學(xué)生自評對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用。

總而言之，新教學(xué)理念對評價提出了更高的要求。在英語教學(xué)中，教師既需要通過多種評價方法提高自己的教學(xué)效果，充分落實以評促教的理念；也需要將評價充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，落實以評促學(xué)的理念；更需要結(jié)合先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變評價方法，提高評價效果。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，只有充分落實“教—學(xué)—評”一體化策略，教師才能切實提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

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