小學(xué)英語學(xué)科育人的思考及建議

【摘 要】發(fā)揮學(xué)科的育人價值，實現(xiàn)學(xué)科的育人功能，是各學(xué)科教師教育教學(xué)工作的旨?xì)w。為此，英語教師應(yīng)基于學(xué)科育人的視角來開展學(xué)科教學(xué)工作，具體而言，可以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中思考學(xué)科育人，在教學(xué)實踐的優(yōu)化中落實學(xué)科育人，在教學(xué)評價中突破育人難點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)科育人；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實踐；教學(xué)評價

【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0054-04

【作者簡介】葉菲，江蘇省蘇州市金閶實驗小學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，高級教師，蘇州市英語學(xué)科帶頭人。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要充分挖掘義務(wù)教育課程對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值。就英語學(xué)科而言，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）從育人目標(biāo)和育人路徑上都進(jìn)一步明確了英語課程落實立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)要求。作為教師，我們要立足課堂教學(xué)，做好學(xué)科育人工作。

一、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中思考學(xué)科育人

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)科育人的大背景下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這能讓學(xué)科育人在教學(xué)的起始階段就有所彰顯。

1.預(yù)設(shè)育人目標(biāo)于教學(xué)實施前

學(xué)生在一堂課中能夠掌握的內(nèi)容和接受的信息是有限的，因此，要在一堂課中凸顯育人目標(biāo)，就需要科學(xué)設(shè)計育人目標(biāo)，只有這樣才能最大程度地保障育人活動的有效推進(jìn)。

以譯林版《英語》四下Unit 5 Seasons第四課時的教學(xué)為例，教師圍繞seasons展開教學(xué)，本單元的主題是人與自然，第四課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過繪本閱讀，對四季有進(jìn)一步的了解與感悟。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，依托Checkout time板塊，融入課外繪本閱讀，拓展教學(xué)?；谡n堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀中不斷練習(xí)、積累，加強對語言的理解和掌握，加深對四季的感知，進(jìn)而體驗到季節(jié)變換帶來的美好和大自然的饋贈，同時感受分享與付出的意義。教師在教學(xué)前設(shè)定育人目標(biāo)，設(shè)計了兩條育人主線，一方面圍繞語言素材“人與自然”的主題，引導(dǎo)學(xué)生形成了解自然、熱愛生活的積極態(tài)度；另一方面基于教材與繪本，讓學(xué)生明白分享的意義。兩條貫穿課堂教學(xué)全過程的育人主線，能有效實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

2.聚焦育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容中

學(xué)科育人要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，要考慮在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動中進(jìn)行，而不應(yīng)機械地給學(xué)生灌輸一些放之四海而皆準(zhǔn)的道理，或者籠統(tǒng)地放在課堂結(jié)尾進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)科育人精準(zhǔn)落地。

以譯林版《英語》六下Project 1 Being a good student第二課時的教學(xué)為例，本課時的教學(xué)圍繞Being a good student展開，Being a good student也是這節(jié)課的育人目標(biāo)。教師聚焦育人目標(biāo)，圍繞主題語境“人與自我”，設(shè)計了三部分教學(xué)內(nèi)容，即quit bad habits、form good habits、be a better self。在相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中，教師巧妙融入育人目標(biāo)，學(xué)生在語言交流中逐漸領(lǐng)悟到通過set a goal、make a plan、take actions、control ourselves等途徑，可以不斷完善自我，從而成為更好的自己，同時也明白另一個道理，那就是“No one is perfect.”（人無完人）。學(xué)生明白了這兩點，既能對自我有所要求并為之努力，也能坦然接受自我的不足。一條育人明線，一條育人暗線，貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的做人之道、道德精神、價值追求等融入了語言教學(xué)中，能有效保證育人目標(biāo)的精準(zhǔn)落地。

二、在教學(xué)實踐的優(yōu)化中落實學(xué)科育人

對于一線教師而言，教學(xué)前要思考學(xué)科育人，教學(xué)中更應(yīng)該思考學(xué)科育人，要在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，尋找育人實踐最適切的路徑，從而使學(xué)科育人貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

1.基于英語學(xué)習(xí)活動觀而教，實現(xiàn)課程育人方式的轉(zhuǎn)變

通過英語學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)以及探究世界的能力是英語課程的重要育人價值之一。教師應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計并開展貼合主題的、貼近學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓學(xué)生在活動中、在真實情境中運用語言。教師也應(yīng)該打破學(xué)科邊界，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的轉(zhuǎn)變。

以譯林版《英語》四下 Unit 2 After school的拓展繪本The Very Hungry Caterpillar的教學(xué)為例，該課，教師用英語帶領(lǐng)學(xué)生了解毛毛蟲的生命周期，引導(dǎo)學(xué)生感受毛毛蟲的成長變化，探索自然生物的成長規(guī)律。

基于學(xué)生的特點，教師設(shè)計了許多他們感興趣的環(huán)節(jié)，用song和chant貫穿教學(xué)始終，不斷激發(fā)其語言輸入和輸出的興趣；通過圖片環(huán)游的閱讀方式，不斷激發(fā)他們思考、討論、表達(dá)。學(xué)生通過觀看科普視頻，了解毛毛蟲成長為蝴蝶的自然過程。在語言輸出的過程中，學(xué)生的閱讀層層遞進(jìn)，他們聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，思維能力不斷提升。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，小組合作完成毛毛蟲生命周期示意圖，思考生物成長的普遍規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，又超越語言學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然，了解自然，回歸生活，科學(xué)探究，學(xué)科育人逐步得以彰顯。

2.基于單元主題意義，突出英語學(xué)科育人價值

以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是英語育人的重要途徑之一，教師應(yīng)基于單元主題意義，突出英語學(xué)科育人價值，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究主題意義，增長見識，豐富經(jīng)驗和情感體驗，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在進(jìn)行譯林版《英語》六下的語法復(fù)習(xí)時，基于六年級學(xué)生的語法掌握程度，教師設(shè)計了一節(jié)基于主題意義探究的三種時態(tài)的綜合復(fù)習(xí)課。雖然是一節(jié)語法復(fù)習(xí)課，但教師充分觀照學(xué)科的育人價值，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文，厚植愛國主義情懷。

教師圍繞主題changes，與學(xué)生交流Changes in Mikes family，引出traditions，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)的好奇。因為好奇，學(xué)生對傳統(tǒng)文化便有了進(jìn)一步了解的欲望。在語法對比環(huán)節(jié)，教師利用圖片環(huán)游的方式，鼓勵學(xué)生就Changes in Suzhou進(jìn)行大討論，學(xué)生圍繞“What was Suzhou like many years ago？”和“What is Suzhou like today？”兩個方面，進(jìn)行思考、表達(dá)、碰撞，思維的火花不斷閃現(xiàn)。該環(huán)節(jié)看似是進(jìn)行時態(tài)的對比學(xué)習(xí)，實則是學(xué)生不斷回憶家鄉(xiāng)的變化，這能有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師在語言輸出環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象未來生活，學(xué)生在交流中慢慢感悟到“Science and technology change the world.”，這樣的科技教育學(xué)生感觸比較深，同時他們也體會到“The world is always changing，but love is forever.”。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生在語言實踐活動的真實情景中樹立正確的價值觀。

3.基于語篇研讀，挖掘語篇背后的育人價值

語篇是育人的重要素材。教師需要進(jìn)一步挖掘語篇的內(nèi)在價值，引導(dǎo)學(xué)生在讀文本的同時，關(guān)注語篇背后的意義，積極思考，開展有價值、有深度的對話，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

以譯林版《英語》五下Unit 7 Chinese festivals （Story time）的教學(xué)為例，教師從when、activities、special food、for whom四個方面展開語篇教學(xué)，通過think and say、watch and discuss、compare and find等環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行文本深度對話。學(xué)生通過回答“Which is your favourite festival？Why？”等問題，對中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行整體回憶與系統(tǒng)梳理，進(jìn)一步生發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。教師通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對比不同地域春節(jié)的習(xí)俗，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；通過開放式問題“Without festivals，what will happen？ ”，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；通過對比中外傳統(tǒng)節(jié)日，厚植學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生感悟到“The better you know it， the more you will love it.”。以上教學(xué)，學(xué)生從讀語篇表層信息到理解語篇背后的深層意義，了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，進(jìn)一步激發(fā)家國情懷，逐步形成跨文化溝通與交流的意識。

三、在教學(xué)評價中突破育人難點

評價是教學(xué)提質(zhì)增效不可或缺的一環(huán)，是促使學(xué)生學(xué)業(yè)能力不斷提升的有效途徑。教師應(yīng)堅持“為學(xué)生發(fā)展而評價”的價值取向，探究多種評價方法和策略，最大程度地激發(fā)學(xué)生的自主參與性，使教學(xué)評價真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成學(xué)科育人的目的。

1.借助多形式反饋，實施精準(zhǔn)性評價

新課標(biāo)對教學(xué)評價提出了更高的要求。教師需要通過即時性評價、階段性評價及終期性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價。在此過程中，教師須關(guān)注學(xué)生價值觀的評價，提高育人評價與課堂教學(xué)的匹配度。

仍以五下Unit 7 Chinese festivals的教學(xué)為例，該單元的內(nèi)容圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日展開，教師將評價落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過課前的問卷調(diào)查，教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過“調(diào)查—回應(yīng)—協(xié)商—共識”四步，制定本單元的育人目標(biāo)，以期實現(xiàn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識、感悟與傳承。課上，教師采用交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解感悟中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，并對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行深層次思考；課后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用填描述單、制作海報等方式，鼓勵其對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行有邏輯的表達(dá)，同時傳遞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。課內(nèi)評價與課外評價的結(jié)合，即時性評價與階段性評價的結(jié)合，能有效幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且在評價活動中能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我滿足感和效能感。

2.利用多方互評，實施反思性評價

教學(xué)評價的主體包括教師，但不限于教師，作為教師，我們應(yīng)該邀請學(xué)生、學(xué)生同伴和家長共同參與英語學(xué)習(xí)評價，從而形成多方互評格局，實施反思性的評價。有效的自我評價對小學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我修正有推動作用。周圍同伴、長輩的及時關(guān)注、肯定與贊許可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。以譯林版《英語》五下 Unit 6 In the kitchen的教學(xué)為例，本單元的育人目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。教師在單元整體教學(xué)推進(jìn)時，借助作業(yè)評價單，每課一評價，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可勞動，真正做到自覺幫助父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)。課內(nèi)課外，教師均鼓勵學(xué)生參與評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的觀點與做法，取長補短，發(fā)展思辨性能力。學(xué)生在口頭評價的過程中，既練習(xí)了語言，又在潛移默化中樹立了正確的勞動觀。教師利用周末，請學(xué)生家長就學(xué)生制作的關(guān)于勞動的小報或進(jìn)行的演講進(jìn)行評價，學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感由此得到提升，同時也發(fā)揮了家校協(xié)同育人的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王薔.全面和準(zhǔn)確把握英語課程內(nèi)容是落實課程目標(biāo)的前提［J］.英語學(xué)習(xí)，2022（4）：18-33.