信息技術(shù)有效融入小學(xué)音樂課堂的探索

王倩

摘要：信息技術(shù)對小學(xué)音樂課教學(xué)效能的提升具有良好的輔助和促進(jìn)作用。適時有效地融入信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)方法，整合和創(chuàng)新小學(xué)音樂課程，拓寬學(xué)生的審美空間，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在小學(xué)音樂欣賞課、演唱課以及編創(chuàng)活動中使用信息技術(shù)手段，有助于活躍音樂課教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂課堂 有效融入

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”音樂是美育的載體之一，音樂課堂是學(xué)校美育的主陣地，以審美為核心，豐富學(xué)生的審美情感和體驗(yàn)。信息技術(shù)正在滲透到人類生活的各個方面，對提高工作效率、提升人的素質(zhì)、推動教育事業(yè)的發(fā)展起著積極的作用。適時有效地利用信息技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)效能的提升具有良好的輔助和促進(jìn)作用，可豐富音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的表演興趣和創(chuàng)造熱情，開闊學(xué)生的音樂視野，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個新的音樂天地。

一、適時有效地融入信息技術(shù)，提升小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)效率

（一）適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡較小和天生好動，對學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓課堂充滿趣味性，促使他們積極地學(xué)習(xí)音樂知識。在音樂課堂教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從聽覺、視覺等維度實(shí)現(xiàn)對音樂知識的全面展示，讓音樂課堂變得生動有趣，提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“音樂教育必須以審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生主動的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”基于此理念，音樂教師需要去積極探索理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋找音樂與信息技術(shù)結(jié)合的最佳途徑。在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課時，我課前制作了微課發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受小青蛙的生活環(huán)境、了解其生活習(xí)性。學(xué)生如身臨其境，在快樂的氣氛中學(xué)會了歌曲。在學(xué)習(xí)《多么快樂 多么幸?！窌r，我利用圖片創(chuàng)設(shè)畫廊情境，通過PPT讓學(xué)生直觀感受藏族孩子幸福的生活場景。學(xué)生快樂地學(xué)會了歌曲并能即興表演。除此之外，在部分戲曲音樂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，那么教師就可以從別致的臉譜和五彩的服裝賞析開始，用豐富的油彩引起學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)的輔助下逐步深化教學(xué)。

（二）適時運(yùn)用信息技術(shù)可以增進(jìn)師生之間的交互性

音樂課堂的內(nèi)容包含很多方面，比如音樂欣賞、演唱、律動、編創(chuàng)等，具有一定的實(shí)踐性，需要同學(xué)們積極參與活動，體驗(yàn)音樂，感受音樂。根據(jù)小學(xué)音樂的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生開展互動。而由于音樂教師專業(yè)技能的不同，部分音樂在與學(xué)生互動上存在困難。如聲樂專業(yè)的老師在舞蹈教學(xué)中可能存在技能的不足，舞蹈專業(yè)的老師可能在器樂演奏方面并不擅長。小學(xué)音樂是集聲樂、舞蹈、樂器、編創(chuàng)等為一體的綜合性學(xué)科，為了帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的特殊魅力，加深學(xué)生對音樂的理解，我們可以充分利用多媒體教學(xué)平臺，給學(xué)生與教師創(chuàng)造良好的互動基礎(chǔ)，增強(qiáng)師生之間的互動性。在聆聽《行星組曲》時，因?yàn)橹豢空Z言的描述過于縹緲，我運(yùn)用了VR手段展示情境，通過交互式的三維動態(tài)景觀使學(xué)生獲得太空遨游般的體驗(yàn)，更加形象、生動地展示了作品的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時，通過iPad學(xué)生機(jī)，推送相關(guān)歷史階段的微視頻至班級空間，給學(xué)生聲情并茂地講述歌曲的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的社會情況等等，學(xué)生很自然地就理解了作品；通過學(xué)生端的搶答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動。這種交互式的設(shè)計(jì)，使課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、創(chuàng)新信息技術(shù)融入方式，豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)手段

（一）信息技術(shù)為教學(xué)重、難點(diǎn)的解決提供新的途徑

信息技術(shù)為音樂教師提供了音樂教學(xué)的新手段，引導(dǎo)音樂教師拓展思路，實(shí)行音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。比如，在學(xué)習(xí)人音版四年級上冊《打字機(jī)》一課時，學(xué)生對于“打字機(jī)”這一辦公用品非常陌生，因此管弦樂中表現(xiàn)的音響和節(jié)奏就成為聆聽中的難點(diǎn)。我通過智能備課助手——課堂互動，利用生活中的聲音，如電話鈴聲、門鈴聲、自行車鈴聲等制作音樂闖關(guān)游戲，增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)樂曲第二主題音樂旋律上、下行起伏時，將“庫樂隊(duì)”軟件中智能鋼琴的鍵盤直觀展示在大屏上，突破了在傳統(tǒng)課堂中只能聆聽鋼琴音色，無法直接看到鍵盤變化的局限性，解決學(xué)生體驗(yàn)第二樂段旋律上下起伏、富于動感的教學(xué)重點(diǎn)。暢言智慧課堂的拍照上傳功能方便教師及時看到全班同學(xué)的作品，迅速找出有代表性的作品，快速展示評價學(xué)生作品，可操作性強(qiáng)，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)投影。另外，搶答和隨機(jī)抽取功能增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識。又如在執(zhí)教五年級《故鄉(xiāng)的小路》一課時，本節(jié)課難點(diǎn)是情感的抒發(fā)，而五年級的學(xué)生對于“故鄉(xiāng)”的情感缺乏，不能深入體會思鄉(xiāng)之情，因此我在導(dǎo)入時使用了教學(xué)機(jī)與投影同屏展示童年走過的路與兒時的生活。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了他們的情感體驗(yàn)。學(xué)生用歌聲表現(xiàn)愛家、愛故鄉(xiāng)的情感，并在聆聽、演唱、朗誦等多種藝術(shù)形式中，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛。在聽辨歌曲段落的環(huán)節(jié)，利用暢言教學(xué)機(jī)的小黑板功能，投影旋律，使學(xué)生直觀地了解旋律的走向，清晰地分辨段落。學(xué)生對這種“神奇”的同屏方式表現(xiàn)出了極大的熱情，增強(qiáng)了演唱歌曲的興趣。

（二）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)豐富教學(xué)活動，為課堂增添一份生機(jī)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過“庫樂隊(duì)”軟件，可以選擇不同的打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏，為歌曲或者樂曲伴奏，解決了課堂中打擊樂器數(shù)量與學(xué)生數(shù)不匹配的難題。另外，學(xué)生通過“暢言曉學(xué)”“一起作業(yè)”等軟件，在課后根據(jù)音樂課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者個人才藝錄制音頻或者視頻上傳，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，班級學(xué)生也可以相互評價，打造線上舞臺。而在2020年疫情期間，通過信息技術(shù)的互動直播，學(xué)生在居家學(xué)習(xí)中也可以跨班級甚至跨校區(qū)展示自己的特長，突破時間和空間的約束。

三、正視信息技術(shù)融入存在的問題，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)掌握新型信息技術(shù)手段

部分音樂老師自身對信息技術(shù)手段不夠熟悉，或者只掌握了多媒體的基本操作技巧，比如PPT的簡單使用，加上本身的知識更新較緩，從而使信息技術(shù)與理論教學(xué)融合較少，課堂內(nèi)容呆板，影響教學(xué)整體水平的提升。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極提升信息素養(yǎng)，基于課堂、注重創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的創(chuàng)新發(fā)展。教師選好能力提升點(diǎn)后，課余時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用集體備課、教研組會議等時間學(xué)習(xí)常用網(wǎng)站及技術(shù)軟件的使用，通過分析具體課例，參與相關(guān)課題研究、信息素養(yǎng)大賽等活動，解決信息技術(shù)手段的實(shí)際應(yīng)用問題，滿足課堂教學(xué)需要，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度。

（二）信息技術(shù)手段不能代替老師教學(xué)

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在各科課堂上廣泛使用，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求合理使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在這一過程中，信息技術(shù)只是一種傳播媒介，來幫助學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、資源共享。但是在音樂這門藝術(shù)課程中，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知與師生之間對音樂的共鳴是信息技術(shù)所不能勝任的，這時就需要借助老師的力量。比如在學(xué)唱河南民歌《編花籃》時，我就先用河南腔調(diào)向同學(xué)們問好，并模仿了河南地方戲曲的唱腔。學(xué)生們覺得很有意思，從而對民歌有了更深的理解。為了豐富課堂學(xué)習(xí)形式，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會采取各種演唱形式，如師生接唱、生生接唱、連唱、分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲，主動參與到音樂實(shí)踐活動中，從而收到更好的教學(xué)效果。又如《快樂的音樂會》是一首學(xué)生喜愛的兒童歌曲，生動有趣，活潑歡快，耐人回味，旋律收放有度，展現(xiàn)了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。

我在這堂音樂課上設(shè)置了一個小動物們開音樂會的情境，通過示范不同的樂器演奏及展示音色，把學(xué)生們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如果只采用信息技術(shù)手段讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p觀看，可能就很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不利于開發(fā)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的靈感等。

（三）信息技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容要有選擇性

現(xiàn)如今信息技術(shù)在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，但并不是所有的音樂教學(xué)內(nèi)容都適合融合信息技術(shù)。比如節(jié)奏、視唱練耳等音樂知識與技能，就必須通過鋼琴彈奏等反復(fù)訓(xùn)練來掌握；比如歌唱教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地發(fā)聲，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功。在教學(xué)《飛翔的夢》這一課時，要把情景與內(nèi)涵挖掘出來，利用信息技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，發(fā)散思維，真正達(dá)到輔助教學(xué)的目的。在執(zhí)教三年級《放牧》一課時，結(jié)合學(xué)生缺少田間生活的經(jīng)驗(yàn)，對于放牧牛羊這樣的生活沒有實(shí)際體驗(yàn)的情況，融入信息技術(shù)，通過視頻連線的方式與牧區(qū)的友好單位進(jìn)行通話。這不僅能加強(qiáng)地域之間的合作與聯(lián)系，更有助于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使其在課堂中感受到不同地域的風(fēng)土人情與音樂文化。

音樂課堂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。音樂教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，把信息技術(shù)適時有效地融入音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦