引導學生對月球的深入認識提升學生的科學核心素養(yǎng)

梁小蘭

一、案例背景

對于月球，學生并不陌生。但月球還有很多值得學生探索交流的地方。例如對月球環(huán)形山的認識和了解；對學習天文知識，了解宇宙的方法；月球對地球的影響；等等。因此，本節(jié)課基于學生對宇宙探索的興趣，把科學與語文學科的閱讀和理解進行融合教學，整體提升學生的科學核心素養(yǎng)。在立足于科學核心素養(yǎng)的同時融合德育，充分彰顯“融·樂”課堂引導五育融合，堅持德育為先。在教學過程中，筆者有效引導學生認識宇宙天體之間的關系和相互作用，滲透“保護地球”的環(huán)保教育，同時拓展我國探月工程的發(fā)展歷程相關知識，激發(fā)學生的愛國情懷和自豪感。

二、案例描述

本課例，筆者分四部分組織教學。結合探月工程發(fā)展歷程這一大背景，通過航天局的朋友小天跟學生互動進行導入，激發(fā)學生的學習興趣及探索熱情?；趩栴}的學習，由虛擬人物帶領學生了解人們對月球的認識過程，從中進一步了解月球。在教師的引導下，通過自主探究、小組合作學習等方式，加深學生對學習方法的認識和運用，進一步認識月球。

（一）情景導入，激發(fā)探究欲望

1. 介紹新朋友：小導游——航天局的小天。

2. 航天局小天出謎語，揭示認識主體——月球。

教師提問：月球是地球的唯一天然衛(wèi)星，通過前面的學習，我們已經知道了月球一些特點。月球還有哪些秘密呢？

【設計意圖】設計虛擬人物航天局小天，以小天的謎語互動導入，并由小天作為導游帶領學生暢游科學課堂，以此激發(fā)學生學習和探索興趣。

（二）探索新知

活動一：觀察圖片，初步了解月球地形

1. 航天局小天介紹人類探索月球的歷程：嫦娥奔月—望遠鏡的發(fā)明與使用—嫦娥4號探測器成功著陸月球背面。

2. 教師提問：通過望遠鏡，我們可以清晰地看到月球表面。月球表面又是怎樣的呢？

3. 引導學生觀察和認識月球主要地形。

【設計意圖】通過小導游小天的介紹，巧妙地將人們認識月球的歷程“神話故事—望遠鏡觀察—嫦娥4號探測器”呈現給學生，引發(fā)學生對人類探月歷程的思考。虛擬動畫人物帶領，讓學生置身于情景中，在情景中體驗與學習，充分調動學生的感官和學習的積極性，讓課堂變得更加有趣和生動。

活動二：查閱資料，全面認識月球

1. 航天局小天發(fā)出邀請：一份來自航天局有關月球的情報。

2. 引導學生快速閱讀，獲取感興趣的信息，并分享與交流。

【設計意圖】借助“月球情報”，將本校特色——全科閱讀，無縫融合進科學課堂，同時，引導學生認識到查閱資料是學習天文知識的一項重要方法。“月球情報”帶著神秘色彩，能再次激發(fā)學生的探索興趣。

活動三：模擬實驗，深刻認識環(huán)形山

1. 航天局小天：借助科技，我們能更近距離地觀察月球表面的環(huán)形山。

2. 播放月球環(huán)形山的視頻，教師引導學生概括環(huán)形山的特點。

3. 教師提問：這么多各種各樣的環(huán)形山，它們是怎么形成的呢？如何驗證我們的猜想呢？

4. 播放模擬實驗的微課。

5. 學生進行模擬實驗，展示與交流分享。

【設計意圖】借助多媒體技術，帶領學生從遠觀到近看，觀察和認識月球，這也符合人類探索月球的順序。此外，在這個教學過程中，融入學習天文知識的方法：觀察圖片到查閱資料，到模擬實驗，讓學生認識到模擬實驗是人類探索宇宙規(guī)律的一種重要方法。為學生后續(xù)學習天文知識打下基礎。

（三）拓展延伸

1. 航天局小天邀請同學們到月球去生活。

2. 小組討論：根據我們所獲取的閱讀信息和學習到的閱讀知識，對比人類生存/居住所需要的條件，你認為月球適合人類居住嗎？原因是什么？

3. 月球雖然不適合人類居住，但是它對地球有什么影響？

【設計意圖】引發(fā)學生思考月球對地球的影響；引導學生意識到地球的重要性，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識。

（四）鞏固與評價

1. 在希沃白板互動上選出屬于月球的特點。

2. 完成課堂練習。

3. 分享本節(jié)課感想與收獲，并完成自我評價和組內評價。

【設計意圖】使用希沃白板交互式功能制作課堂練習，以游戲的形式，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，讓學生在“游戲”過程中展示出對知識的掌握程度，寓教于樂。關注學生的感受和收獲，尋找學生感興趣的知識或過程；通過課堂評價反饋學生的學和教師的教。

課例片段一

小天：人類對宇宙，對月球的思考和探索從沒停止，古人用美麗的神話故事《嫦娥奔月》表達飛向月球的愿望，后來，望遠鏡的發(fā)明和使用，使人類進一步認識了月球的真實面目。通過望遠鏡，我們可以清晰地看到月球正面。同學們請看（出示圖片）：

師：觀察月球正面圖，你觀察到了什么？

生：我發(fā)現暗色部分比亮色部分多。

師：你觀察得真仔細，那月球表面這些暗色部分和亮色部分都是什么呢？

生：亮色部分是月陸。

生：暗色部分是月海。

師：月球的正面有月海和月陸，并且月海比月陸多。那月球的背面是不是也主要是這兩種地形呢？人們又是怎樣認識月球的背面呢？

小天：同學們，月球一直正面對著地球，我們看不到它的背面是什么樣的，但隨著航天科技的偉大進步，我國嫦娥四號成功著陸月球背面，為人類揭開了月球背面的神秘面紗。你看，這是一張月球的背面圖。

課例片段二

師：是的，查閱資料是我們學習天文知識的一種常見方法。經過人類對月球的不斷探索，人們對月球有了更多的了解。我們用這種方法繼續(xù)跟著小天探秘月球吧。

小天：同學們，這是一份來自航天局有關月球的情報，它能夠幫助同學們進一步了解月球，獲取月球更多的秘密，讓我們的月球之旅前進一大步。你們想不想知道情報里會有哪些秘密呢？

生：想！

小天：拿到月球情報后，請你們完成以下任務：1. 快速閱讀月球情報；2. 提取出月球的關鍵信息；3. 填寫“月球小檔案”。

課例片段三

小天：在我們移居月球之前，請你根據學過的月球相關知識和查找的月球資料，思考：月球適合人類居住嗎？

生：我覺得不適合，因為月球上沒有氧氣。

生：因為人類生存少不了水、氧氣，月球上基本沒有水，也沒有氧氣，所以我認為不適合居住。

生：月球上的溫度太極端了，所以不適合人居住。

師：月球不適合人類居住，那它對地球有沒有影響呢？我們通過一個短片了解。

播放視頻：小天介紹月球對地球的影響。

三、案例反思

本課例教學整體呈現出樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創(chuàng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮信息技術平臺在教學資源的補充、教學情境的設置、教學評價輔助的優(yōu)勢。

（一）注重情境創(chuàng)設，視覺渲染，激發(fā)學習興趣

采用新穎的授課方式，激發(fā)學生學習興趣。以人們認識月球的歷程和我國探月工程的發(fā)展歷程為線索，設計虛擬人物與學生互動，引導學生螺旋式探討學習。新鮮的角色、有趣的動畫、互動式的語音等激發(fā)學生學習興趣，同時拓展我國探月工程的發(fā)展歷程相關知識，引發(fā)學生的愛國情懷和自豪感。

（二）活用多媒體信息技術，創(chuàng)建有趣科學課堂

運用多種多媒體技術設計中國航天局的小天當導游，如：動畫、語音、視頻等；通過希沃白板的互動游戲，能夠有效滿足學生自我表現的需求，激發(fā)學習積極性與學習創(chuàng)造力。

（三）合理使用評價工具，達成“教—學—評”一致性

在實施教學過程中，教師通過觀察、提問、追問、游戲闖關、課堂練習等形式進行多元評價，及時診斷學生在學習過程中的問題。在匯報展示過程中，教師利用希沃白板現拍現傳的方式呈現小組實驗探究過程和結果，大屏幕的成果展現，也更容易催生同伴評價，方便教師在學生互評中引導學生內化評價標準、把握評價尺度，讓學生在評價中學會提升自我。最后，關注學生的感受與收獲，尋找學生感興趣的知識并通過自評和小組評，反饋學生的學，從而促進教師的教。