任務(wù)群理念下大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要略

姚瑤

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，引領(lǐng)學(xué)、教方式的變革。學(xué)習(xí)任務(wù)群的落地需要大單元做支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學(xué)與自然單元教學(xué)有所不同。它從真實(shí)生活出發(fā)，整合、優(yōu)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)方案，建立起目標(biāo)與任務(wù)、主題與情境、過(guò)程與評(píng)價(jià)之間的緊密聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化?！靶抡n標(biāo)”認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，將評(píng)價(jià)嵌入大單元教學(xué)的全過(guò)程可以改進(jìn)教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，提升學(xué)科育人品質(zhì)。本文以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，聚焦“評(píng)什么”“怎么評(píng)”“怎么用”，讓評(píng)價(jià)在大單元教學(xué)中起到定標(biāo)領(lǐng)航、聯(lián)合助航、保駕護(hù)航的作用。

一、定標(biāo)領(lǐng)航：“卷入”學(xué)習(xí)主題

（一）定評(píng)價(jià)起點(diǎn)，“卷入”學(xué)習(xí)主題

“新課標(biāo)”在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階?！苯處煈?yīng)綜合評(píng)估學(xué)生原有的知識(shí)能力水平及與本次學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)定位大單元教學(xué)與評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，意在提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。單元編排遵循學(xué)生語(yǔ)言審美能力的發(fā)展規(guī)律，“風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”是新鮮、生動(dòng)、優(yōu)美基礎(chǔ)上的智慧語(yǔ)言。為更精準(zhǔn)定位評(píng)價(jià)起點(diǎn)，教師可以通過(guò)訪談話題單進(jìn)行前測(cè)摸底（如表1），得出學(xué)情評(píng)估：學(xué)生對(duì)幽默的人和事充滿了興趣，但對(duì)幽默的理解基本停留在好笑層面，語(yǔ)言鑒賞能力和表達(dá)運(yùn)用能力較弱。因此，在進(jìn)行這一大單元的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解與初步運(yùn)用幽默語(yǔ)言上。

（二）定評(píng)價(jià)目標(biāo)，“卷入”學(xué)習(xí)主題

大單元教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，匹配相關(guān)任務(wù)群，研讀任務(wù)群在此學(xué)段的目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示等要素，以素養(yǎng)導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)主題，確定單元目標(biāo)，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。單元評(píng)價(jià)前置，可讓教師明確學(xué)生要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和能力及掌握的程度，也可以使大單元教學(xué)有方向、學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃有依據(jù)。教師依據(jù)本單元內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源，確立單元學(xué)習(xí)主題為“幽默養(yǎng)成記”，將其與“文學(xué)閱讀及創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群匹配。研讀任務(wù)群理念及教學(xué)目標(biāo)后，教師設(shè)定以下單元評(píng)價(jià)目標(biāo)：1.能找到課文中風(fēng)趣幽默的語(yǔ)句，理解諧音、修辭、自我調(diào)侃等的特點(diǎn)；2.能結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出閱讀感受；3.能看懂漫畫(huà)的內(nèi)涵；4.能描述漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系生活寫(xiě)清想法和啟示。

（三）定評(píng)價(jià)維度，“卷入”學(xué)習(xí)主題

單元“核心知識(shí)能力”可劃分為理解、記憶、分析、應(yīng)用、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)幾個(gè)維度，符合布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中對(duì)認(rèn)知層級(jí)發(fā)展的要求，符合了人的發(fā)展需要。傳統(tǒng)紙筆測(cè)試適合初級(jí)認(rèn)知水平（理解、記憶、應(yīng)用），高級(jí)認(rèn)知水平（分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造）更需要表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。教師先將“單元核心知識(shí)能力”的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后把興趣與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀等融入不同維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，再具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更具科學(xué)性、客觀性、全面性。教師明確了“評(píng)什么”的問(wèn)題，能讓評(píng)價(jià)在大單元教學(xué)中起到領(lǐng)航作用。筆者將本次教、學(xué)、評(píng)內(nèi)容，進(jìn)行六個(gè)維度的劃分（如表2）。

二、聯(lián)合助航：“嵌入”真實(shí)情境

（一）在多樣評(píng)價(jià)方式中“嵌入”真實(shí)情境

“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性”。大單元教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)大情境，以大任務(wù)鏈接語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，解決問(wèn)題或完成任務(wù)。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維能力、調(diào)動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估，并促進(jìn)能力的提升。教師設(shè)計(jì)“怎么評(píng)”的路徑，讓評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果可視化。評(píng)價(jià)方式需突破單一紙筆類，應(yīng)融合聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、主題演講、情境測(cè)試、項(xiàng)目學(xué)評(píng)、展示述評(píng)等豐富的表現(xiàn)形式。教師設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方式，告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、協(xié)商，可實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”?；诖耍處煈?yīng)在“幽默養(yǎng)成記”學(xué)習(xí)主題下，創(chuàng)新多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式（如表3）。

（二）在多元評(píng)價(jià)主體中“嵌入”真實(shí)情境

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。多元主體評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)多向互動(dòng)所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮評(píng)價(jià)主體作用，互相合作協(xié)商，發(fā)掘自身潛能，提升自我評(píng)價(jià)和反思能力。在“幽默小劇場(chǎng)”任務(wù)中，師生及家長(zhǎng)都是受邀觀眾，依據(jù)評(píng)價(jià)量表打星并交流評(píng)價(jià)理由（如表4）。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、客觀、全面。教師能以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)估任務(wù)完成情況，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)發(fā)展及核心素養(yǎng)的提升。

（三）在多方評(píng)價(jià)中“嵌入”真實(shí)情境

“新課標(biāo)”提倡，在過(guò)程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合。把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和跨學(xué)科主題活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，著重考查學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和語(yǔ)言能力。在“幽默頒獎(jiǎng)禮”任務(wù)中，師生依據(jù)“歡樂(lè)小劇場(chǎng)”評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出“最佳幽默節(jié)目”等七個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。真實(shí)情境中的評(píng)價(jià)全面展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、綜合能力、個(gè)性特長(zhǎng)，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活知識(shí)融合，讓語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科融合，讓課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐融合。

三、保駕護(hù)航：“滲入”核心素養(yǎng)

（一）在評(píng)價(jià)表現(xiàn)中“滲入”核心素養(yǎng)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。思維能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，保護(hù)他們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)照學(xué)生的表現(xiàn)，借評(píng)價(jià)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們及時(shí)糾偏，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程?！坝哪损^”任務(wù)中，教師設(shè)計(jì)了“五指排行榜”評(píng)價(jià)單（如表5）。學(xué)生在評(píng)價(jià)中提出了“大拇指肯吃苦，只有它最有用”“中指養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)啥用”等片面的觀點(diǎn)。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們理解擬人、夸張等表達(dá)方式，使他們達(dá)成“各有所長(zhǎng)、各有所短，團(tuán)結(jié)才有力量”的共識(shí)，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。

（二）在評(píng)價(jià)調(diào)整中“滲入”核心素養(yǎng)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)?！霸u(píng)”是為了確保學(xué)生能獲得知識(shí)、遷移運(yùn)用知識(shí)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)明晰無(wú)法達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)復(fù)盤(pán)調(diào)整?！皩徝绖?chuàng)造”是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的理解、欣賞及語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)水平，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美創(chuàng)造能力。在“幽默創(chuàng)作屋”任務(wù)中，教師設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表6）。學(xué)生互評(píng)后發(fā)現(xiàn)無(wú)法達(dá)到“寫(xiě)出聯(lián)系生活的思考”這一標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為在交流兩幅漫畫(huà)后，大家習(xí)作中運(yùn)用的生活事例相似，缺乏自己的思考。他們建議尋找其他漫畫(huà)作品來(lái)完成習(xí)作。師生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表7）。調(diào)整后，學(xué)生的習(xí)作有了更多創(chuàng)意表達(dá)。

（三）在評(píng)價(jià)增值中“滲入”核心素養(yǎng)

“新課標(biāo)”指出：“應(yīng)重視增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度?！苯處煴Ｕ稀霸趺从谩钡男Ф?，能讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)性和可持續(xù)發(fā)展性，以“快照式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆仲~本式”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，以自我認(rèn)同來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展。本次大單元教學(xué)后，師生將訪談話題單、思維導(dǎo)圖、習(xí)作、劇本、頒獎(jiǎng)詞、評(píng)價(jià)投票單、演出照片視頻、摘抄感言等進(jìn)行整理呈現(xiàn)。學(xué)生分析過(guò)程性資料，填寫(xiě)“增值性評(píng)價(jià)記錄”（如表8）。小組成員交流學(xué)習(xí)收獲及反思，在自評(píng)與互評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)潛能、缺點(diǎn)不足及未來(lái)發(fā)展的需要。教師應(yīng)利用評(píng)價(jià)來(lái)觀照學(xué)生語(yǔ)言理解、積累、梳理與整合能力的提升，幫助他們形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們有效溝通的能力，促進(jìn)他們“語(yǔ)言運(yùn)用”能力的發(fā)展及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

總之，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更理性、更科學(xué)地觀照大單元教學(xué)。教師要以評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂模式變革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念打開(kāi)一扇窗。

（作者單位：浙江省湖州市愛(ài)山小學(xué)教育集團(tuán)）