打造校園主題館，爭做星級布展師

高靜秋

統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級下冊第七單元以“奇妙的自然”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文，口語交際為《勸告》，習(xí)作為《國寶大熊貓》。這一單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”和“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”。按照正常的教學(xué)進(jìn)度，這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)間在五月中下旬。而這段時(shí)間，學(xué)校為了迎接6月5日的“世界環(huán)境日”也將舉辦主題活動(dòng)?；谶@樣的真實(shí)背景，三年級教師以打造“大自然的奧秘”主題展館為大單元學(xué)習(xí)任務(wù)情境，賦予學(xué)生“布展師”的身份，通過整體感知課、細(xì)節(jié)融讀課、趣味表達(dá)課三種課型分層推進(jìn)，逐步落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（如表1）。

一、整體感知課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.以籌辦“大自然的奧秘”主題展館為任務(wù)情境，了解本單元學(xué)習(xí)主題，知道課文是從哪些方面介紹事物的。

2.通過劃分展區(qū)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取文中信息，認(rèn)讀本單元表示事物名稱的詞語，學(xué)寫生字“冰、煤、鐵”。

3.在創(chuàng)作展館前言的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生比讀三篇課文的開頭，學(xué)習(xí)用提問的方式，激發(fā)觀眾的看館興趣。

（二）教學(xué)過程

板塊一：單元概讀，匹配展館主題

1.提出活動(dòng)任務(wù)。6月5日是世界環(huán)境日，2023年6月5日，學(xué)校將舉辦環(huán)保主題活動(dòng)，三年級將結(jié)合統(tǒng)編語文教材三年級下冊第七單元的學(xué)習(xí)在學(xué)校的宣傳長廊策劃、籌備一次“大自然的奧秘”主題展，讓更多的師生了解大自然。

2.提出概讀要求。請同學(xué)們快速瀏覽第七單元的內(nèi)容，看看這個(gè)單元的哪些內(nèi)容可以和辦展結(jié)合在一起，完成“大自然的奧秘”宣傳展內(nèi)容清單的勾選（如表2）。

3.交流討論，相機(jī)點(diǎn)撥。完成了宣傳展內(nèi)容清單的勾選，請你來說說你勾選了清單中的哪幾項(xiàng)，理由是什么。

（1）聚焦篇章頁。單元篇章頁的導(dǎo)語是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ摇保處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注隱藏、奧秘等詞語。

（2）聚焦課文?！逗５资澜纭方榻B的是海底景象，《火燒云》介紹的是天空的美景。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文關(guān)鍵句，了解《我們奇妙的世界》。

（3）聚焦單元習(xí)作。單元習(xí)作的主題是“國寶大熊貓”，動(dòng)物也是大自然的一部分。

（4）聚焦語文園地。語文園地中的“詞句段運(yùn)用”，讓我們模仿《海底世界》的開頭，介紹自然界的事物，我們可以成為展館里的講解員。

【學(xué)習(xí)評價(jià)】

一星布展師：能在“大自然的奧秘”宣傳展內(nèi)容清單上勾選1至3項(xiàng)內(nèi)容，并簡要說明內(nèi)容入選宣傳展的理由。

二星布展師：能在“大自然的奧秘”宣傳展內(nèi)容清單上勾選4至5項(xiàng)內(nèi)容，并簡要說明內(nèi)容入選宣傳展的理由。

三星布展師：能在“大自然的奧秘”宣傳展內(nèi)容清單上勾選6項(xiàng)及以上內(nèi)容，并簡要說明內(nèi)容入選宣傳展的理由。

板塊二：通讀課文，劃分展館區(qū)域

1.劃分展館區(qū)域。為了宣傳展的內(nèi)容更加清晰，我們可以從天空、大地、海底三個(gè)不同方面展現(xiàn)大自然的奧秘。請同學(xué)們默讀三篇課文，圈出課文中的事物，并填到各展區(qū)展板上。

2.分類交流。教師盤點(diǎn)后，相機(jī)進(jìn)行生字詞教學(xué)。

天空：太陽、云彩、雨點(diǎn)、落日的余暉、群星、火燒云。

大地：種子、水果、大樹、水洼、冰柱、小水滴。

海底：動(dòng)物、植物、煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬。

（1）指導(dǎo)讀音。讓學(xué)生把每塊展板上要介紹的事物名稱先讀正確。在課文《我們奇妙的世界》里還有一個(gè)“暉”的同音字“輝”。師：你們知道這兩個(gè)字的意思有什么不同嗎？

（2）指導(dǎo)書寫。教學(xué)“冰、煤、鐵”生字的書寫。仔細(xì)觀察，這三個(gè)字的偏旁都不一樣，想想為什么？

（3）指導(dǎo)分類。《海底世界》第4段和第5段的關(guān)鍵句中用動(dòng)物、植物概括了本段的事物。師：課文第6段只有一句話，想一想“煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬”屬于哪一類呢？

3.整合信息。師：先讀讀彼得·西摩寫云彩的語段，再讀讀課文《火燒云》，他們筆下的云有什么特點(diǎn)？說說理由。（彼得·西摩和蕭紅都寫到了云的顏色和形狀特點(diǎn)，蕭紅寫得更加具體。我們在“天空的奧秘”展區(qū)可以多留出一些地方，從顏色、形狀兩個(gè)方面呈現(xiàn)天空中的云之美。）

4.簡單介紹。師：請你們根據(jù)展板上的詞語提示，說說在每個(gè)展區(qū)可以布置哪些景物。

5.鏈接習(xí)作。師：如果我們要在本次展覽中張貼優(yōu)秀習(xí)作《國寶大熊貓》，你們覺得貼在哪里比較合適？讓我們在“大地的奧秘”展區(qū)再留出一塊區(qū)域吧。

【學(xué)習(xí)評價(jià)】

一星布展師：能將課文部分信息準(zhǔn)確分類，并能介紹展區(qū)內(nèi)容。

二星布展師：能將課文大部分信息準(zhǔn)確分類，并清晰地介紹展區(qū)內(nèi)容。

三星展師：能將課文信息準(zhǔn)確分類，并完整、清晰地介紹展區(qū)內(nèi)容。

板塊三：對比閱讀，創(chuàng)作展館前言

1.對比閱讀開頭。根據(jù)展區(qū)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)展館前言。展館前言往往提示展覽的大概內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)觀眾看展的興趣。讀一讀三篇課文的開頭，說一說你覺得哪一篇課文的開頭特別能激發(fā)你的閱讀興趣。

（1）聚焦《海底世界》開頭，了解作者的疑問。

（2）輻射本課其他問題，整理不同的提問詞，如“你可知道”等。

2.試寫前言。語文園地的“詞句段運(yùn)用”讓我們試著像《海底世界》的開頭一樣用上提問法，向大家介紹自然中的事物。讓我們設(shè)計(jì)一系列問題作為展館的前言，激發(fā)觀眾看館的興趣吧。請你們以四人小組為單位，試著說一說吧。

3.拓展留疑。這節(jié)課我們已經(jīng)設(shè)計(jì)好展館的整個(gè)框架。我們展館的主題是“大自然的奧秘”，寫了一些問題作為展館的前言，還劃分了三個(gè)展區(qū)。下節(jié)課，我們來設(shè)計(jì)展區(qū)的具體內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)評價(jià)】

一星布展師：能模仿課文中的提問方式進(jìn)行提問。

二星布展師：能用其他類似的方式對展區(qū)內(nèi)容進(jìn)行提問。

三星布展師：能創(chuàng)造性地對展區(qū)內(nèi)容進(jìn)行提問。

二、單元整體教學(xué)反思

（一）有機(jī)融合，有梯度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)?！蔽覀兛梢詫⒔y(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級下冊第七單元，以任務(wù)群的方式進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì)。單元核心教學(xué)目標(biāo)為：通過主題布展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的方法并加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在大任務(wù)之下，又細(xì)分了三個(gè)子任務(wù)。一是搭建展館框架，二是確定展區(qū)內(nèi)容，三是招募展館志愿者。子任務(wù)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了任務(wù)情境需要，也結(jié)合了語文學(xué)習(xí)的進(jìn)階規(guī)律。完成“搭建展館框架”任務(wù)時(shí)，學(xué)生從整體出發(fā)，初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成“確定展區(qū)內(nèi)容”任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元中的三篇課文，結(jié)合單元目標(biāo)和課后練習(xí)的提示，進(jìn)行精彩語段的品讀。在完成“招募展館志愿者”任務(wù)的過程中，學(xué)生進(jìn)行的是口語交際和書面表達(dá)的練習(xí)。

除了子任務(wù)的梯度設(shè)置，各課時(shí)也以遞進(jìn)的板塊推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“整體感知課”的子任務(wù)是“搭建展館的框架”。該課時(shí)的教學(xué)板塊依次為：匹配場館主題，劃分展館區(qū)域，創(chuàng)作展館前言。“匹配展館主題”板塊，教師以勾選材料清單的形式引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皠澐终桂^區(qū)域”板塊，教師引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀三篇課文，把握三篇課文的主要內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)部分生字詞。“創(chuàng)作展館前言”板塊，教師既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問式開頭的寫法，又通過這一方式帶領(lǐng)他們再次梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)板塊層層推進(jìn)，由易到難，由點(diǎn)及面，梯度明顯。

（二）內(nèi)引外拓，有廣度

“新課標(biāo)”認(rèn)為：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲?！边@一單元的任務(wù)情境是校園主題布展，布展過程中搜集的大量資源來自這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按天空、大地、海底三個(gè)不同方面，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類梳理和具體學(xué)習(xí)。在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各展區(qū)還增加了一些空白區(qū)域，供學(xué)生補(bǔ)充、豐富。如“天空的奧秘”展區(qū)，展示了第七單元提供的事物：太陽、云彩、雨點(diǎn)、群星等。在“細(xì)節(jié)融讀課”上，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶天空中的其他事物，模仿課文比喻的寫法進(jìn)行描寫，將月亮、雪花、彩虹等補(bǔ)充進(jìn)展區(qū)。這樣的讀寫活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也激發(fā)了他們對自然的好奇心和想象力。

主題展館設(shè)置在學(xué)校的文化長廊上。“整體感知課”和“細(xì)節(jié)融讀課”在教室里進(jìn)行，但學(xué)習(xí)成果課外同步展現(xiàn)在學(xué)校長廊的展館里。“趣味表達(dá)課”中的口語交際的任務(wù)是“我是展館講解員”，這節(jié)課，學(xué)生就轉(zhuǎn)移到學(xué)校長廊上課，學(xué)生按講解要求介紹展區(qū)的事物。

（三）全程評價(jià)，有溫度

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，語文課程評價(jià)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是過程性評價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第七單元的課時(shí)板塊中，筆者均設(shè)計(jì)使用了“爭做星級布展師”的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對應(yīng)板塊教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)鍵能力的發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，筆者將三級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提前告知學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭做星級布展師。在交流環(huán)節(jié)，師生可以對應(yīng)不同星級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在某一板塊學(xué)習(xí)評價(jià)后，學(xué)生也能根據(jù)評價(jià)結(jié)果反思自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整下個(gè)板塊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

完成布置的活動(dòng)，除了要依托課堂學(xué)習(xí)，還要以課外作業(yè)的形式貫串整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在搭建展館框架、完成展館內(nèi)容、爭做展館志愿者的子任務(wù)中，也完成了課外的延伸作業(yè)，教師同樣設(shè)計(jì)了作業(yè)的過程性評價(jià)。針對在長廊布展過程中的情況，及時(shí)反饋和講評。對于在布展中產(chǎn)生的新問題、新想法，筆者也尊重學(xué)生的建議，對布展活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。如學(xué)生提出，如果大家都寫作文《國寶大熊貓》，在展覽時(shí)比較趨同，觀眾的閱讀興趣可能會(huì)降低。是否可以在“大地的奧秘”展區(qū)中專門設(shè)置一塊“珍稀動(dòng)物”展板，模仿“國寶大熊貓”的習(xí)作方式，介紹地球上各種珍稀動(dòng)物，號召大家都來保護(hù)它們。筆者采納了學(xué)生的這一建議后，他們的習(xí)作更具個(gè)性化、多元化，也使布展內(nèi)容更加豐富、更吸引人，得到了參觀者的一致好評。

（作者單位：浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)鶴和小學(xué)）