基于數(shù)字化“思樂課堂”的微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實踐研究

趙龍祥

【摘 要】本文在“思樂課堂”理念的指導(dǎo)下，將微課與籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)深度融合，并以籃球傳切配合的教學(xué)為例進行分析，旨在構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效快樂課堂教學(xué)模式，從而更好地提升籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化思樂課堂微課籃球戰(zhàn)術(shù)實踐研究

一、數(shù)字化“思樂課堂”相關(guān)概念的內(nèi)涵

（一）數(shù)字化“思樂課堂”的概念界定

數(shù)字化即基于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等，針對課堂知識“內(nèi)化至外化”的轉(zhuǎn)化過程。思樂課堂，“思”強調(diào)的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考與思維創(chuàng)新；“樂”強調(diào)的是學(xué)生在課堂中能夠?qū)W得快樂、學(xué)得愉悅，經(jīng)歷由樂學(xué)到會學(xué)再到好學(xué)，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的進階過程。

（二）“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式

籃球課“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)是一個相互聯(lián)系的有機整體（見下圖）。學(xué)是練的基礎(chǔ)，練是學(xué)的鞏固；練是賽的保障，賽是練的檢驗；學(xué)、練、賽是評的內(nèi)容，評是學(xué)、練、賽的促進。學(xué)生在“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)中，掌握了必備的籃球知識，學(xué)會了相關(guān)的籃球技能，在比賽中體驗籃球運動帶來的樂趣，從而為籃球健身打下良好的基礎(chǔ)。

（三）微課

“微課”是指按照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

二、微課在“思樂課堂”籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

籃球戰(zhàn)術(shù)運用中技術(shù)、體能是基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)意識是關(guān)鍵。結(jié)合微課打造的“思樂課堂”，可以有效解決增強學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的教學(xué)“痛點”?！八紭氛n堂”中“思”（思維能力）是內(nèi)核，“樂”（快樂愉悅）是表現(xiàn)，掌握知識、提升能力是目的。在整個戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，將微課深度融入“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在思中學(xué)、思中練、思中賽、思中評，形成樂學(xué)、樂練、樂賽、樂評的課堂氛圍。利用微課在課前、課中、課后三個階段促進學(xué)生自主研習(xí)（思）→打磨細(xì)節(jié)（學(xué)）→建立戰(zhàn)術(shù)表象、重難點突破（練）→戰(zhàn)術(shù)分析、自我展示（賽）→互相點評、自我剖析（評）。

三、微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運用

（一）課前引導(dǎo)自主研習(xí)

微課的作用：（1）通過微課，展示所創(chuàng)設(shè)的籃球比賽實戰(zhàn)情境，提出具有啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提升學(xué)生的思維能力和自主研習(xí)能力。（2）使學(xué)生了解籃球戰(zhàn)術(shù)配合的形式即（路線、時機、位置、技術(shù)），了解戰(zhàn)術(shù)配合原理、運用時機及目的。（3）課前預(yù)習(xí)，提高課堂講解效率，將更多的時間分配給戰(zhàn)術(shù)的運用及比賽。

課前微課的內(nèi)容：第一部分，列出學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生明確自主研習(xí)的要求。第二部分，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)術(shù)運用的情境，提出具有啟發(fā)性的問題，例如，在比賽中遇到防守時你會選擇什么方式完成進攻？第三部分，展示完整的戰(zhàn)術(shù)配合運用，講解戰(zhàn)術(shù)原理及重難點。

微課運用方法：提前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀看微課，思考問題，研學(xué)本節(jié)課的重難點，并將疑惑之處記錄下來。

（二）“學(xué)”的階段輔助細(xì)節(jié)掌握

微課的作用：（1）完善講解示范?；@球戰(zhàn)術(shù)的運用都是在瞬間完成的，有些細(xì)節(jié)無法進行獨立甚至靜止的展示。微課具有慢放、暫停、特寫放大的功能，可以作為教師講解、示范的補充。（2）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生觀看微課，分小組進行討論與總結(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課的內(nèi)容：（1）技術(shù)上，突出戰(zhàn)術(shù)運用所需技術(shù)的細(xì)節(jié)特寫展示，如運球時手接觸球的部位。（2）戰(zhàn)術(shù)上，突出配合要素，如相互配合的隊員之間啟動的時機等。

微課運用方法：（1）“學(xué)”前觀看，分組學(xué)習(xí)討論、針對重難點問題相互交流、探討。（2）“學(xué)”中觀看，糾正錯誤，找差距，規(guī)范動作。

（三）“練”的階段助力重難點突破

微課的作用：（1）直觀展示戰(zhàn)術(shù)配合時間、空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解籃球戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成要素。（2）截取實戰(zhàn)比賽中的戰(zhàn)術(shù)運用片段，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)意義，有助于重難點突破。

微課的內(nèi)容：（1）戰(zhàn)術(shù)完整演示，包括戰(zhàn)術(shù)的運用位置、路線、時間、技術(shù)等要素。（2）“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)中多種練習(xí)形式的演示。（3）記錄學(xué)生的練習(xí)情況。

微課運用方法：（1）練習(xí)前，教師進行講解和示范，幫助學(xué)生明確戰(zhàn)術(shù)練習(xí)形式及要求。（2）糾錯指導(dǎo)時，教師可以通過回放與慢放讓學(xué)生直觀地看到戰(zhàn)術(shù)運用中的不足，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

（四）“賽”的階段提升戰(zhàn)術(shù)運用能力

微課的作用：（1）培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維能力。思維能力得到提升正是“思樂課堂”高效的顯著標(biāo)志。通過復(fù)盤比賽，指導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)術(shù)運用時機、戰(zhàn)術(shù)運用失敗等問題，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力。（2）提供風(fēng)采展示素材。為學(xué)生展示課堂風(fēng)采提供視頻資料。

微課的內(nèi)容：各小組比賽的視頻。

微課運用方法：（1）在比賽暫停時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤比賽，幫助學(xué)生分析戰(zhàn)術(shù)的選擇、戰(zhàn)術(shù)運用的時機及戰(zhàn)術(shù)運用的效果，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力。（2）課后，教師可以將學(xué)生在比賽中的精彩瞬間剪輯制作成視頻，在班級群、公眾號等進行展示，分享樂趣，增強學(xué)生的信心，使其收獲幸福感。

（五）“評”的階段提供客觀依據(jù)

微課的作用：（1）提供評價依據(jù)。課堂視頻為師評、自評、互評提供事實支撐；（2）分享課堂樂趣?；仡櫿n堂學(xué)習(xí)精彩瞬間，分享運動樂趣。（3）教師把握學(xué)情。通過回看視頻，教師可清晰地了解每個學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)掌握情況及情意表現(xiàn)。

微課的內(nèi)容：（1）各小組在“練”的階段的視頻；（2）各小組比賽的視頻。

微課運用方法：調(diào)整放松時，學(xué)生一邊放松一邊觀看課堂學(xué)習(xí)視頻，在完成放松后，根據(jù)教師的要求，學(xué)生進行自評、互評，教師最后進行總結(jié)。

（六）課后作業(yè)促進個性化提升

微課的作用：（1）查漏補缺，加強課后練習(xí)的規(guī)范性。（2）精準(zhǔn)提升，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（3）知識拓展，豐富籃球規(guī)則、禮儀等知識。

微課的內(nèi)容：（1）本節(jié)課重難點的回顧。（2）不同難度練習(xí)方法的介紹。（3）籃球規(guī)則、裁判法等相關(guān)知識。

微課運用方法：課后將微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身水平完成相應(yīng)的作業(yè)，提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。

四、具體案例分析——籃球傳切（一傳一切）配合

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運動能力：能說出“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)配合在比賽中的作用及戰(zhàn)術(shù)配合形式；在比賽中有意識地運用“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)配合；同時發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏等身體素質(zhì)。

2.健康行為：在對抗練習(xí)中保持積極的情緒，不做粗野的動作，安全地參與籃球運動。

3.體育品德：比賽中同伴傳球失誤時不埋怨，形成正確的勝負(fù)觀，并在此過程中展示團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的體育精神。

（二）重難點

1.重點：“一傳一切”配合位置、路線、時機的掌握和運用。

2.難點：隊員之間的協(xié)調(diào)配合。

（三）教學(xué)策略

1.課前學(xué)生通過微課研學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中教師運用微課輔助教學(xué)提升教學(xué)效率、突破重難點。

3.課后利用微課布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

“思樂課堂”旨在在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生思維能力、自主學(xué)練能力，使學(xué)生在習(xí)得籃球戰(zhàn)術(shù)、提升戰(zhàn)術(shù)意識、發(fā)展體能的過程中感受籃球運動帶來的樂趣。將微課融入體育教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在思中學(xué)、思中練、思中賽、思中評，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由被動接受向主動構(gòu)建轉(zhuǎn)變。通過微課的融合打造“思貫全程、樂享其中”的體育課堂，促進學(xué)生習(xí)得知識、掌握技能、提升能力。