對分課堂在初中道德與法治教學(xué)中的運用研究

甄俊丞

在課程改革深入發(fā)展的今天，教育環(huán)境也在不斷變化，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要了。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式也要因時而變、不斷創(chuàng)新，所以，找到更加切實有效的、與當今教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法是非常重要的。新的教學(xué)方法不僅能更好地促進師生交流，還能有效地拉近師生之間的關(guān)系，更能有效地促進課堂教學(xué)的順利開展，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升?！皩Ψ终n堂”就是一種新型教學(xué)方法，能滿足當今的教學(xué)需求。

對分課堂是一種比較新穎的教學(xué)方法，把它運用到初中道德與法治課程的教學(xué)中，能夠有效增強學(xué)生課堂參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，促進師生之間更好地互動。然而，在教學(xué)活動中存在一些阻礙因素，對分課堂的作用不能夠充分地發(fā)揮出來。本文主要是基于初中道德與法治課對對分課堂教學(xué)模式發(fā)揮的作用進行了相關(guān)的探討和研究，從教學(xué)實踐的角度針對性地提出了一些可以有效提升對分課堂實踐效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)方法，希望對提高初中道德與法治課堂的效率有一定的積極作用。

一、對分課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用意義

（一）初中道德與法治教學(xué)中對分課堂教學(xué)模式發(fā)展的現(xiàn)狀

目前來看，國外對對分課堂這種教學(xué)模式的研究是相對較少的，但是對類似教學(xué)模式的研究較多，這就為對分課堂的研究提供了一些支持。之前有人認為最早的翻轉(zhuǎn)課堂實驗與對分課堂的教學(xué)模式有著一定相似之處，而同時恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂為對分課堂這種新的教學(xué)模式的形成提供了一定的基礎(chǔ)條件。翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生在上課之前來進行自主預(yù)習(xí)，教師則已經(jīng)錄好了相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，只需要學(xué)生自主地完成教師布置的作業(yè)，再在課堂上聽教師的相關(guān)指導(dǎo)就可以了。但是總體來講，對分課堂這種教學(xué)模式是在我國課程改革發(fā)展的大背景下逐漸涌現(xiàn)出來的，是非常具有中國特色的一種教學(xué)模式。

目前，國內(nèi)對對分課堂發(fā)展現(xiàn)狀的研究既吸收了傳統(tǒng)的一些優(yōu)勢之處，又在一定程度上進行了創(chuàng)新。同時一些相關(guān)研究也表明了對分課堂的目標是讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠給學(xué)生更多的自由空間去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。而且通過一系列問題的研究，也證明了對分課堂存在的可行性和價值。但同時國內(nèi)的研究也表明了對分課堂在教學(xué)發(fā)展過程中存在一定的問題。對這些問題從兩個方面進行了相關(guān)的分析，一個是教師，另一個是學(xué)生，而主要問題就是教師的課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動參與的積極性，同時對于課程的考核制度也不完善。這就是對分課堂目前存在的主要問題。

（二）在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用對分課堂的意義

初中道德與法治課程的教學(xué)可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生對教材的理解和解讀提供一個新的角度。在初中道德與法治課堂教學(xué)中運用對分課堂，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的錯誤思維方式，有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，進而能夠讓學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。對于教師來講，通過在課堂教學(xué)中運用對分課堂的方法，有利于在教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，也有利于教師的教學(xué)經(jīng)驗與時代發(fā)展相結(jié)合，更能夠應(yīng)對時代環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了師生關(guān)系的融洽發(fā)展，更為初中道德與法治教學(xué)的順利開展提供了新的方向和發(fā)展道路。

二、針對對分課堂的發(fā)展現(xiàn)狀提出的建議

（一）在應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式的過程中，教師和學(xué)生要懂得分清自己的責任

在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師有不同的角色和任務(wù)，發(fā)揮著旁人不可替代的作用。教師更多的是去鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，以此來激發(fā)課堂的潛力。但是需要注意的是，教學(xué)活動的開展不是教師一個人能完成的，教師授課的對象是學(xué)生，學(xué)生在上課過程中也要積極地配合教師教學(xué)，這樣才能有一個好的教學(xué)效果。因此，課堂需要師生合作才能完成，只要有一方不配合，就會妨礙這項活動的開展，所以無論是教師還是學(xué)生都要明確自己的位置和應(yīng)該做的事，這樣才會促進課程的順利開展。

例如，在教學(xué)八年級道德與法治下冊第二單元“理解權(quán)利和義務(wù)”中第三課“公民權(quán)利”時，運用對分課堂的教學(xué)模式，教師和學(xué)生就要明確各自的任務(wù)是不同的。教師需要為學(xué)生理清課程內(nèi)容“公民的權(quán)利有哪些”，并且為學(xué)生講解重點和難點，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生的任務(wù)就是將教師講解的主要內(nèi)容結(jié)合自己的疑惑進行記錄，能夠在與同學(xué)交流的時候或向教師提問的時候表達自己的觀點和疑惑。所以在課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過小組合作的形式討論問題，并分享自己的學(xué)習(xí)和理解，通過大家共同努力來解決各自存在的疑惑，最后再發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自己的作業(yè)，所以教師和學(xué)生的職責界限是相對明確的。另外，明確各自的位置，才能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的主動性，才能夠讓學(xué)生在沒有教師可以依靠的情況下更加專心地投入課堂學(xué)習(xí)和問題研究中，從而激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的強烈興趣。

（二）在應(yīng)用對分課堂教學(xué)的過程中教師也要結(jié)合社會實踐進行教學(xué)

初中道德與法治課有許多內(nèi)容是與社會相聯(lián)系的，而初中階段也是一個人價值觀念形成的重要時期，學(xué)校需要給予學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo)。所以在初中道德與法治教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把自己在課本上學(xué)習(xí)到的知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，并運用到社會生活中，這樣可以有效地把課本知識化為學(xué)生的自我理解，并通過他們的具體行動表現(xiàn)出來，對于學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)有很大的意義。

例如，在教學(xué)八年級道德與法治第四單元第八課“維護公平正義”這節(jié)課時可應(yīng)用對分課堂，首先教師需要為學(xué)生梳理清楚知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生很容易地了解到教師的講課內(nèi)容，同時教師在對重點、難點進行講解之后也要求學(xué)生明確自己應(yīng)該重點吸收的內(nèi)容。這是課堂上的內(nèi)容，那么在對分課堂教學(xué)中，就需要學(xué)生在課下查找書籍和資料，進行進一步的獨立思考，以此來完成教師布置的作業(yè)。思考的過程就是發(fā)散性思維培養(yǎng)的過程，這一過程也有助于加深學(xué)生對知識的理解和體會。而對于公平正義的講解，相對來講是比較簡單的。教師除了在課堂上按部就班地講解課本知識，在利用對分課堂教學(xué)的過程中還可以鼓勵學(xué)生投入實踐活動中，鼓勵學(xué)生通過真實的事件去感受知識，鼓勵學(xué)生帶著問題去實踐、查閱資料。雖然初中道德與法治課有很多理論性知識，但它與社會實踐也是有很大聯(lián)系的，學(xué)生只有在實踐中理解知識，才能不斷地發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)中存在的問題，才有助于提升學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)課堂參與欲望，提高自學(xué)能力

初中道德與法治教師在課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在完整、詳盡地向?qū)W生敘述重難點知識的同時，采用多元化教學(xué)方法，為學(xué)生提供施展能力的余地，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，讓他們從內(nèi)心樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。新的教學(xué)理念的融入，可以進一步提高學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠有效地激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上勇敢地表達出自己對于學(xué)科問題的看法，并在課堂中和他人針對不同的論點進行討論，能夠進一步融合各類觀點并吸收有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。在對分課堂中，教師需要進行合理的分配，有限的課堂時間不能只是一味地講述教科書中的內(nèi)容，而應(yīng)該有選擇性地授課。除此之外，教師需要有意識地提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己探究知識，為學(xué)生能力的發(fā)展和成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“我國國家機構(gòu)”一課的內(nèi)容時，教師可以先詢問學(xué)生是否了解我國的權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、監(jiān)察機關(guān)和司法機關(guān)，并簡單敘述這幾者之間的關(guān)系和它們的性質(zhì)與職權(quán)。教師向?qū)W生展示全國人民代表大會召開的場景圖片，讓學(xué)生想一想“我國的哪些領(lǐng)導(dǎo)人是經(jīng)由全國人民代表大會選舉產(chǎn)生的”“我國的國家機構(gòu)主要由哪些重要的國家機關(guān)所組成”并陳述自己的觀點，小組長可以對組內(nèi)成員的討論結(jié)果進行記錄與整理，然后上交教師進行最終審核，教師在看完小組成員的敘述之后，從中選出最為清楚的內(nèi)容并向其他學(xué)生展示，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。最后，教師可以進行板書，簡單列舉第十二屆全國人民代表大會第四次會議審議通過的《中華人民共和國慈善法》當中對于一些募捐活動的規(guī)定，學(xué)生之間相互討論慈善法對于捐款行為所提出的要求，它的出臺能夠反映出全國人民代表大會的哪些職權(quán)。

（四）組織課堂活動，增加師生互動

由于年齡的限制和生活閱歷的不足，初中階段的學(xué)生對于道德與法治相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的疑惑，再加上學(xué)科知識過多，如果教師在課堂教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，那么很有可能會引發(fā)學(xué)生的消極和抵觸心理。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科教學(xué)的特點來組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，以此營造對分課堂的氛圍，也可以很好地增加師生與生生互動交流的機會和頻率，學(xué)生在碰到疑難問題時能夠得到及時的解決，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強大有助力，并且會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性。在對分課堂中，教師需要為學(xué)生營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與課堂討論，通過小組協(xié)作來共同解答學(xué)科問題，此時，學(xué)生的協(xié)作意識和合作能力都能夠在對分課堂中得到增強。

例如，在學(xué)習(xí)“我國基本制度”一課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生互相討論我國的基本經(jīng)濟制度、根本政治制度和基本政治制度分別是什么，然后將自己寫出的結(jié)果和書中的內(nèi)容進行對比，查看是否正確，并留給學(xué)生十分鐘的時間對課本中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，組織“預(yù)習(xí)我最棒”的活動，看看哪位學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)利用思維導(dǎo)圖將本課知識的重難點進行完整的表述。然后，教師可以讓學(xué)生舉手說明自己所了解的基本制度，并說一說它們對于政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展有哪些重要的作用。接著，教師可以讓學(xué)生共同討論教材中所給出的幾名學(xué)生對于父母工作單位的敘述，判斷他們的工作單位屬于公有制經(jīng)濟還是非公有制經(jīng)濟，并說出自己作出判斷的理由。

（五）運用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

教師在對分課堂的教學(xué)過程中可以將現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，同時，教師可以選擇恰當?shù)慕虒W(xué)輔助工具來啟發(fā)學(xué)生深入思考，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，讓他們能夠逐步樹立正確的“三觀”。對分課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能夠完成的，在此過程中，教師需要投入大量的時間和精力來研究行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮對分課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的正面作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系，使之將理論內(nèi)容和具體實踐進行有機的融合，在真正意義上發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“尊重自由平等”一課的內(nèi)容時，教師可以讓班內(nèi)的學(xué)生以自由為主題來陳述自己的觀點，并說一說對于自由和平等這兩個概念的理解，學(xué)生可以想一想斷了線的風(fēng)箏為什么再也飛不起來，以此來理解自由需要受到的各種限制。接著，教師可以讓學(xué)生在課后查一查我國對于互聯(lián)網(wǎng)各種言論所做出的相關(guān)法律規(guī)定，共同討論在網(wǎng)絡(luò)世界中自由的邊界，學(xué)生可以舉一些身邊的具體事例來和其他人分享自己對于平等的認知，然后，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示本課內(nèi)容的重難點，讓學(xué)生了解我國法律中關(guān)于平等的具體規(guī)定，以此進一步加深學(xué)生對平等這一概念的理解。

總之，社會的快速變化發(fā)展對教育的要求與以往相比有很大的不同，這就要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展型的學(xué)生，而在這一點上，對分課堂模式的應(yīng)用無疑是一種好辦法。在初中道德與法治課上應(yīng)用對分課堂，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)，有了新的自我學(xué)習(xí)途徑。在初中道德與法治教學(xué)中重視對分課堂的應(yīng)用，對于教學(xué)發(fā)展大有益處。

參考文獻：

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［2］黃斌，孫通澤，呂梅，等.課堂教學(xué)行為分析方法的應(yīng)用研究：兼對翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德課實施的審思［J］.教學(xué)研究，2019，42（1）：116-123，130.

（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)）

編輯：趙飛飛