課程游戲化背景下游戲在集體教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

文 劉 楠

幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。教師要想實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，就需要借助一些有效的策略，將幼兒帶入自我發(fā)展的情境中，幫助幼兒發(fā)展。游戲本身具備較高的趣味性，可以有效吸引幼兒的注意力，從而提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。為了讓集體教學(xué)活動(dòng)能夠在課程游戲化背景下煥發(fā)出新的光彩，教師需要掌握更豐富的游戲教學(xué)策略，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提升集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

一、游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的趣味性

受幼兒的發(fā)展水平影響，興趣是該階段幼兒學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。教師只有調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓幼兒參與教學(xué)活動(dòng)中，才能讓教師采取的教學(xué)策略體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。所以，將游戲活動(dòng)引入集體教學(xué)中，需要教師從幼兒的學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在游戲中獲得知識(shí)、能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等的發(fā)展，讓游戲活動(dòng)在集體教學(xué)中體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（二）突出幼兒的主體性

幼兒是教師教學(xué)的主要對象，也是幼兒引導(dǎo)和培養(yǎng)的主體。所以，教師在將游戲引入集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，讓幼兒能夠自主地在游戲情境中進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正發(fā)揮出游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的作用和價(jià)值。需要注意的是，突出幼兒的主體性，不是放任幼兒，而是要讓幼兒在游戲情境中可以自主地探究和思考。教師需要給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行思考。這樣才能讓幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

（三）確立教學(xué)目標(biāo)

為提升游戲在集體教學(xué)中運(yùn)用的效果，教師在引入游戲時(shí)，需要先明確游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的目的。部分教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，缺乏對教學(xué)目標(biāo)的把握，導(dǎo)致集體教學(xué)活動(dòng)中游戲內(nèi)容過多、教育內(nèi)容過少，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏移。幼兒只能在活動(dòng)中感受到游戲的趣味性，未提升能力，失去了游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中引入的作用和價(jià)值。因此，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中引入游戲時(shí)，首先要明確游戲融入幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。只有先明確教學(xué)目標(biāo)，才能從知識(shí)、能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等層面對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓集體教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)光彩。

二、游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略

（一）以幼兒為根本，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲內(nèi)容

幼兒是游戲活動(dòng)的主要參與者。為了提升游戲活動(dòng)在集體教學(xué)中引入的價(jià)值，教師要以幼兒為根本，創(chuàng)設(shè)出具備趣味性的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)和發(fā)展，為此，教師可以從以下角度進(jìn)行思考。

第一，重視游戲內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。幼兒思維水平和知識(shí)積累有限，要想讓游戲教育發(fā)揮出更大的作用，教師就要讓游戲內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，并借助這種聯(lián)系，引發(fā)情感的共鳴，引導(dǎo)幼兒有效參與游戲活動(dòng)，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的作用。

第二，重視游戲內(nèi)容與興趣的聯(lián)系。興趣是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的主要方向，教師借助幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)教育游戲，最大限度地提升幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，逐漸發(fā)揮出游戲教育的作用。

第三，重視游戲的豐富化建設(shè)。如果教師將自身局限在固定的游戲模式或者游戲套路中，幼兒就容易因?yàn)橛螒虻闹貜?fù)度過高，而失去對游戲的興趣，從而降低游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的作用。所以，為提升游戲教育的價(jià)值，教師要重視游戲的豐富性建設(shè)。例如，教師可以將家長做家務(wù)的情境引入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出“我會(huì)做家務(wù)”的游戲情境。為提升幼兒的游戲興趣，教師可以讓幼兒以自己喜歡的童話故事人物或者動(dòng)漫人物為自己命名。之后，在具體的游戲過程中，教師將不同的游戲工具散放在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，讓幼兒計(jì)時(shí)歸納，并根據(jù)幼兒歸納游戲工具的時(shí)間對幼兒進(jìn)行評價(jià)。在這種游戲情境中，幼兒不但能夠得到良好的游戲體驗(yàn)，而且可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

（二）突出幼兒主體，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒成長的游戲

眾所周知，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。教師在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，需要將幼兒成長和發(fā)展的需求重視起來，借助幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)游戲。教師可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，幼兒身體發(fā)育的需求。幼兒正處在身體發(fā)展比較迅速的階段，體能比較好。在游戲創(chuàng)設(shè)過程中，教師要考慮到幼兒身體發(fā)育的需求，創(chuàng)設(shè)出能夠讓幼兒多運(yùn)動(dòng)的體育游戲。第二，幼兒智力發(fā)育的需求。教師要重視幼兒的智力發(fā)育，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。第三，幼兒情感和心理的發(fā)展。教師要重視幼兒的情感和心理發(fā)展，在幼兒教育階段奠定良好的基礎(chǔ)。例如，為滿足幼兒身體、智力、情感以及心理等發(fā)展的需求，教師在集體教學(xué)中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲“誰來了”。在游戲開始前，教師先向幼兒講明游戲規(guī)則，并提問：“公園里有些什么小動(dòng)物？”之后，教師借助展示板，展示出具體的動(dòng)物形象。為了提升教學(xué)效果，教師還可以融入小鳥、馬、烏龜、小狗等動(dòng)物，讓幼兒在游戲的過程中將跳、游、跑、爬等多種體育動(dòng)作融入其中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒游戲體驗(yàn)的提升。

（三）重視環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境

環(huán)境建設(shè)是影響幼兒參與游戲中的重要因素。將游戲引入集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視環(huán)境建設(shè)，可以從兩個(gè)角度思考。第一，基于游戲需要。在游戲活動(dòng)開展前教師，可以根據(jù)游戲的內(nèi)容，制作相應(yīng)的游戲背景、游戲道具等，讓幼兒更好地融入游戲情境中，體現(xiàn)游戲教育價(jià)值。第二，基于教學(xué)的需求。在幼兒游戲時(shí)，教師要從幼兒的需求出發(fā)，有針對性地引入不同的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

以游戲“送小動(dòng)物回家”為例，教師以游戲需求為切入點(diǎn)，建設(shè)游戲環(huán)境。在該游戲中，教師準(zhǔn)備各種小動(dòng)物，再準(zhǔn)備一些小房子。小房子上可以貼上小魚、骨頭、蟲子、小草之類的圖片。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，將小動(dòng)物送到對應(yīng)的家里。如果教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，對游戲環(huán)境的建設(shè)不充分，使幼兒缺乏必要的游戲道具，就會(huì)導(dǎo)致該游戲缺乏吸引力。

（四）關(guān)注游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒發(fā)展的游戲

游戲氛圍是教師在游戲的過程中必須重視的內(nèi)容。只有為幼兒營造良好的游戲氛圍，才能提升游戲質(zhì)量。為此，教師可以從豐富游戲內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而提升游戲教學(xué)的作用和價(jià)值。需要注意的是，教師在進(jìn)行游戲氛圍營造時(shí)，需要將自己融入游戲中，拉近師幼之間的距離。

例如，為營造游戲氛圍，教師可以將游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”引入集體教學(xué)活動(dòng)中。在游戲開始前，教師先扮演“老狼”，幼兒齊聲問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”教師答：“三點(diǎn)了?！苯又?，幼兒繼續(xù)問，當(dāng)教師答“十二點(diǎn)”時(shí)，幼兒要迅速躲避教師的“抓捕”，被抓到的幼兒則加入“老狼”隊(duì)列。教師通過親身參與，拉近師幼之間的距離，有助于順利開展教學(xué)活動(dòng)。

（五）重視科技融入，創(chuàng)設(shè)出高效的幼兒游戲

為了提升教育科技在幼兒游戲教學(xué)中融入的質(zhì)量和效果，教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考。一方面，在游戲需求方面，教師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，可以借助一些短視頻對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握游戲的規(guī)則和玩法。另一方面，在游戲情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助各種科技手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)效果的提升，滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒在故事情境中學(xué)習(xí)。以童話故事《小紅帽》為例，教師除了借助信息技術(shù)將整個(gè)故事內(nèi)容展示給幼兒外，還可以在教學(xué)過程中開展“角色扮演”活動(dòng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用不同的聲光電，為幼兒構(gòu)建出“森林”“外婆家”等情境。幼兒則扮演小紅帽、外婆、狼以及獵人等角色。

在這種游戲情境下，教師不僅能夠讓幼兒深刻地理解故事的內(nèi)容，加深幼兒的印象，還可以優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升體育游戲的價(jià)值。

游戲融入集體教學(xué)活動(dòng)，可以讓集體教學(xué)活動(dòng)在課程游戲化背景下煥發(fā)出新的活力。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，抓住游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的要點(diǎn)，從幼兒本體、幼兒主體、環(huán)境建設(shè)、游戲氛圍、科技融入等角度，進(jìn)行探索和思考，不斷提升集體教學(xué)活動(dòng)中游戲引入的價(jià)值。