層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

楊光輝

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

初中教育階段語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，而隨著新課改逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的重要性也愈發(fā)突顯，在這種形勢(shì)下，作文教學(xué)也更為重要，這也對(duì)作文教學(xué)的有效開(kāi)展提出了更高要求。所以，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念、優(yōu)化教學(xué)途徑，從而為初中生群體帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

? 一、層遞式教學(xué)分析

所謂層遞式教學(xué)是指通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)方式由淺入深、由易到難逐層開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)模式與初中生身心發(fā)展規(guī)律完全契合，并且通過(guò)將其在作文教學(xué)中合理應(yīng)用，也可進(jìn)一步提高學(xué)生群體學(xué)習(xí)自信。與此同時(shí)，隨著層遞式教學(xué)融合的愈發(fā)深入，學(xué)生寫(xiě)作思維、寫(xiě)作能力和作文水平也得到極大提升，而這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也極為有利。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)中教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要確保其能夠緊隨教師思路來(lái)發(fā)散自身創(chuàng)作思路。另外，層遞式教學(xué)的深入應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)宏觀、微觀的密切結(jié)合：從宏觀層面來(lái)講，班級(jí)整體作文水平皆是逐級(jí)發(fā)展、層層遞進(jìn)的；而微觀層面上，所有學(xué)生皆能結(jié)合自身所處層級(jí)逐步向下一層級(jí)邁進(jìn)，從而促使寫(xiě)作水平能夠顯著提升[1]。為此，層遞式教學(xué)的有效實(shí)施可保證每名學(xué)生在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，同時(shí)也可促使班級(jí)內(nèi)部的整體寫(xiě)作水平有大幅提升。

? 二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

? （一）精準(zhǔn)掌握閱讀和寫(xiě)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯遞進(jìn)

為進(jìn)一步提高作文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)作文教學(xué)邏輯關(guān)系加以明確，更要有計(jì)劃性地推動(dòng)作文和閱讀教學(xué)間的有機(jī)結(jié)合。只有學(xué)生在實(shí)現(xiàn)有效閱讀后，其才能更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。所以，實(shí)踐教學(xué)中教師需充分意識(shí)到寫(xiě)作、閱讀兩者的前后遞進(jìn)關(guān)系，從而更好地推動(dòng)兩者融合教學(xué)。以《安塞腰鼓》文章為例，本文作者主要使用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法對(duì)黃土高原打鼓場(chǎng)景進(jìn)行描述，而這種寫(xiě)作方式也將排山倒海的壯烈氣勢(shì)充分展現(xiàn)，基于此，在完成基礎(chǔ)教學(xué)和講解外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文中某一片段進(jìn)行仿寫(xiě)，其中字?jǐn)?shù)要控制在200字左右。通過(guò)設(shè)計(jì)這一寫(xiě)作實(shí)踐，既能讓初中生學(xué)會(huì)觀察生活，也可讓其對(duì)所學(xué)寫(xiě)作方法靈活應(yīng)用，并使其寫(xiě)作能力能夠不斷提升。

? （二）合理選擇教學(xué)方法，做到教學(xué)難度遞進(jìn)

為強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)難度遞進(jìn)。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需立足層遞式教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)，以此確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難的[2]。以人教版語(yǔ)文八年級(jí)下第五單元為例，該單元中的寫(xiě)作實(shí)踐為“學(xué)寫(xiě)游記”，針對(duì)這一主題首先可要求初中生針對(duì)最近一次出游撰寫(xiě)百字游記，該任務(wù)難度偏低，故而所有學(xué)生皆能輕松完成；待全班學(xué)生完成此任務(wù)后，教師可繼續(xù)讓其回憶出游經(jīng)歷和詳細(xì)細(xì)節(jié)，隨后再鼓勵(lì)其在百字游記中將各處細(xì)節(jié)補(bǔ)充完善，以此提高作文質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)這一系列寫(xiě)作任務(wù)，可將層遞式教學(xué)特點(diǎn)充分彰顯，同時(shí)也可將其教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮。

綜上所述，借助層遞式教學(xué)實(shí)施作文教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果和強(qiáng)化初中生寫(xiě)作水平都有極大的促進(jìn)作用。因此，實(shí)踐授課中，語(yǔ)文教師可從精準(zhǔn)掌握閱讀和寫(xiě)作關(guān)系與合理選擇教學(xué)方法兩方面入手，從而確保初中作文教學(xué)環(huán)節(jié)該教學(xué)模式能夠有效應(yīng)用，同時(shí)也以此保證學(xué)生群體寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣能夠有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海生.層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（16）：102-104.

[2]袁俠.淺析層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2022（06）：193-194.

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）