文體轉(zhuǎn)換見功夫

先來認(rèn)識(shí)小翎老師

小翎老師原名劉小玲（“小翎”是她發(fā)表兒童文學(xué)的筆名），一級(jí)作家，編審，小翎文學(xué)坊創(chuàng)辦人、導(dǎo)師，廣東省小作家協(xié)會(huì)文學(xué)導(dǎo)師。從中學(xué)時(shí)期開始發(fā)表文學(xué)作品，出版兒童文學(xué)著作六部，曾五次在“廣東兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。并獲廣東新人新作獎(jiǎng)、秦牧散文獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，是廣東省首屆優(yōu)秀點(diǎn)燈人。

今天，我們來談?wù)劇拔捏w轉(zhuǎn)換”。什么是“文體轉(zhuǎn)換”呢？就是把一種文體轉(zhuǎn)換成另一種文體，比如把一首詩(shī)變成一篇記敘文、散文，把一篇小故事變成戲劇等。

文體轉(zhuǎn)換是小學(xué)階段要掌握的一種寫作方法。掌握這種方法，我們就可以編課本劇，就可以把一首只有28個(gè)字的古詩(shī)變成一篇300字的作文。聽起來是不是覺得有點(diǎn)難呢？其實(shí)這是有方法的。

第一步：讀懂原文。

文體轉(zhuǎn)換也是“改編”的一種。但無論怎么改，我們都應(yīng)該先要讀透、讀懂原文。如這篇作品講了什么內(nèi)容？表達(dá)了哪種主題思想？作者寫作的目的是什么？這些在改編前都要先弄清楚。

第二步：“增”和“減”。

如果把一首詩(shī)改編成一篇故事或散文，就要增加內(nèi)容；如果把一篇散文或一個(gè)故事改編成一首詩(shī)或一個(gè)劇本，就要?jiǎng)h減內(nèi)容。這里，我們著重談“增”。

舉個(gè)例子，將杜牧的《清明》進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換。

清明

【唐】杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

這首小詩(shī)，一個(gè)生僻字也沒有，一個(gè)典故也不用，整篇都是十分通俗的語言，寫得自如至極，毫無經(jīng)營(yíng)造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象清新生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。但由于詩(shī)歌講究語句精煉、短促，所以言精而意深。如果改成文章，我們就可以展開來寫，盡情鋪陳，把詩(shī)中每一個(gè)字的意思都發(fā)揮得淋漓盡致。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”——第一句交代情景、環(huán)境、氣氛。

一、讀懂。清明：二十四節(jié)氣之一，在古代是個(gè)大節(jié)，有家人團(tuán)聚、祭祀掃墓、游玩等習(xí)俗。雨紛紛：飄飄揚(yáng)揚(yáng)，雨下個(gè)不停，渲染讓人不開懷的氣氛。

二、增。場(chǎng)景描寫：除了描寫天氣，也可以增加描寫詩(shī)人沒有寫到的社會(huì)場(chǎng)景，如田野、樹木等。

第三步：挖。

就是要深挖詩(shī)中文字背后蘊(yùn)涵的內(nèi)容，如人物的生活背景，這件事的來龍去脈等。

增+挖：“路上行人欲斷魂”——人物出場(chǎng)。這是一位出行的人，他為什么出行呢？他穿著什么衣服？拿著什么？表情怎么樣？他剛干完什么事，準(zhǔn)備去哪里？他的心情是“欲斷魂”，他為什么傷心呢？

第四步：想象。

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”——為什么忽然想要尋找酒家呢？這時(shí)，我們就要展開想象了，想象這位行人發(fā)生了什么事？他準(zhǔn)備怎么辦？我們可以加入一些心理和動(dòng)作描寫。

加+想象：如何擺脫這種“欲斷魂”的心境?？吹接腥诉^來了，這人是誰？想象他們之間的對(duì)話——哪里可以喝酒？這時(shí)，我們也注意到，詩(shī)的情緒從悲轉(zhuǎn)向歡，有美麗的風(fēng)景，有美酒喝。我們可以發(fā)揮自己的想象力，想象牧童騎著牛在雨中行走的景象，想象遠(yuǎn)處杏花村飄揚(yáng)的“酒旗”，想象詩(shī)人走進(jìn)杏花村的故事。

讓我們來看看三年級(jí)的同學(xué)，是怎樣把這首28個(gè)字的千古名詩(shī)變成一篇散文的。