材料化學(xué)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與應(yīng)用

楊駿，施敏杰 (江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212114)

0 引言

高等教育是國(guó)家創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵，關(guān)乎中華民族新時(shí)代的偉大復(fù)興，因此狠抓高校教育建設(shè)是近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。十九大報(bào)告明確指出國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求加快建設(shè)一流本科教育，培養(yǎng)一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、復(fù)合跨界、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新時(shí)代人才，引領(lǐng)和支撐中國(guó)未來(lái)發(fā)展。本科生是高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的最大群體，因此，建設(shè)一流本科教育，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，適應(yīng)新形勢(shì)更好地服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。教育部在2019年推出了“雙萬(wàn)計(jì)劃”，旨在2019至2021年建設(shè)大約10 000個(gè)國(guó)家級(jí)和10 000個(gè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)，以推動(dòng)全國(guó)高校所有專(zhuān)業(yè)的提升，并確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。并輔之工程教育認(rèn)證、“卓越工程師計(jì)劃”和學(xué)科競(jìng)賽等等，來(lái)進(jìn)一步全方位地調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。在此背景下，對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式和內(nèi)容提出了新要求，老師的授課方式方法也需要進(jìn)一步改革。

目前，一流專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)從2015年前的重視課程體系的建設(shè)逐漸提升到課程體系和課程教學(xué)的評(píng)價(jià)并重的階段，如何提升課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的水平直接決定一個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的好壞。功能材料專(zhuān)業(yè)是近幾年很多高校開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，學(xué)校也結(jié)合自身材料學(xué)科發(fā)展及國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而成立，開(kāi)設(shè)的基于新材料、新能源和電子封裝等培養(yǎng)方向的新專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。其中以功能材料與元器件為特色、涵蓋功能薄膜材料和電子元器件相關(guān)領(lǐng)域受到學(xué)生廣泛好評(píng)。學(xué)生畢業(yè)后能夠在功能材料特別是在電子功能材料與器件、功能薄膜材料等領(lǐng)域從事微電子、光伏、電磁、表面功能等功能材料及器件方面的產(chǎn)品研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、檢測(cè)、工藝、設(shè)備、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面。就功能材料學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不難看出其需要大量的物理、化學(xué)和材料相關(guān)的課程支撐其培養(yǎng)目標(biāo)。這些課程對(duì)于人才培養(yǎng)而言尤為重要，但課程涉及的核心知識(shí)較為枯燥，傳統(tǒng)的老師講授—學(xué)生聽(tīng)講模式已經(jīng)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，在一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念下，豐富課程的教學(xué)模式和體系對(duì)于課程建設(shè)尤為重要。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容形式改革，長(zhǎng)效的課程評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制等創(chuàng)新需要不斷加強(qiáng)。

從培養(yǎng)目標(biāo)的修改出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的定位、社會(huì)和行業(yè)的需求以及近幾年畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過(guò)充分分析和研討，提出了較合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，制定了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)課程的對(duì)應(yīng)矩陣，基本完成了課程體系的建設(shè)和修訂，但對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)和評(píng)價(jià)還沒(méi)有真正按照一流專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生為中心的要求，所以課程教學(xué)改革，特別是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革非常必要，對(duì)功能材料專(zhuān)業(yè)的建設(shè)有著重要的作用。其中材料化學(xué)基礎(chǔ)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程，是功能材料專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，也是大多數(shù)高校功能材料專(zhuān)業(yè)研究生招生的考試科目，具有極為重要的地位。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料化學(xué)的基本理論和分析手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的理論教學(xué)，學(xué)生應(yīng)取得如下學(xué)習(xí)成果和能力：(1)理解材料中的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)，掌握利用熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析材料的能力；(2)理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)平衡，具備分析材料化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的能力；(3)理解材料制備常用的化學(xué)方法及原理，為材料的基礎(chǔ)研究和實(shí)際生產(chǎn)建立理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力；(4)理解材料結(jié)構(gòu)的性能與表征，具備對(duì)材料應(yīng)用和表征的分析能力；(5)理解金屬材料的基本理論知識(shí)，掌握金屬材料特性、熱處理工藝及其機(jī)理的能力；(6)理解無(wú)機(jī)非金屬材料的特性及理論知識(shí)，掌握常用非金屬材料研究方法的能力；(7)理解高分子材料的特性及理論知識(shí)，具掌握高分子材料工藝及研究方法的能力。

材料化學(xué)基礎(chǔ)是高等學(xué)校材料科學(xué)與工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是物理、化學(xué)和化學(xué)工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要的選修基礎(chǔ)課之一。為了更好地提高材料化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，不少高校的教師在對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革。目前，該課程的課堂教學(xué)主要采用多媒體輔助教學(xué)，教師講授的方式進(jìn)行。通過(guò)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、講授生動(dòng)性、問(wèn)答互動(dòng)等方面的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率有了較大的改善。傳統(tǒng)教學(xué)方法要求教師在課外下很大功夫，雖然取得一定成效，在學(xué)生的參與度、學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)、潛能的激發(fā)方面仍然存在較大不足。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)其綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，教師很有必要進(jìn)行教學(xué)新方法的探索。

筆者從事功能材料專(zhuān)業(yè)材料化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)多年，在“一流專(zhuān)業(yè)”“一流課程”建設(shè)方面積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，本文主要針對(duì)材料化學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課堂與線(xiàn)上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式探索，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式建立，尋求具有推廣及輻射意義的基于工程問(wèn)題、 基于案例分析的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的改革路徑，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 “混合式”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)是一種教育模式，旨在將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和電子化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。這種模式既強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。具體而言，混合式學(xué)習(xí)是通過(guò)融合傳統(tǒng)的面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育等在線(xiàn)教學(xué)方式，構(gòu)建更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育模式提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。本文將探討混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如圖1所示。

圖1 “混合式”學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路

1.1 靈活性

“混合式”學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，能夠有效地突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需要，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育模式適用于不同類(lèi)型和層次的學(xué)生，包括在校大學(xué)生、在職職業(yè)學(xué)習(xí)者和其他自學(xué)者。

1.2 多樣性

“混合式”學(xué)習(xí)不僅具有靈活性，還具有多樣性。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息和知識(shí)，如觀看視頻、參加在線(xiàn)討論、完成實(shí)驗(yàn)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加全面地了解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

1.3 互動(dòng)性

“混合式”學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)討論和小組工作與其他同學(xué)互動(dòng)，共同探討問(wèn)題和解決難題。這種互動(dòng)性可以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

1.4 自主性

“混合式”學(xué)習(xí)還具有很強(qiáng)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。這種自主性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

1.5 反饋性

“混合式”學(xué)習(xí)還具有很強(qiáng)的反饋性。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、考試和其他評(píng)估方式了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線(xiàn)評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。

1.6 效果性

“混合式”學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

2 材料化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題

材料化學(xué)既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)。材料化學(xué)基礎(chǔ)是近幾年由相關(guān)化學(xué)、材料和物理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)者整理出的一門(mén)新興課程，與材料科學(xué)基礎(chǔ)課程側(cè)重于材料晶體結(jié)構(gòu)、物理性能不同，材料化學(xué)基礎(chǔ)側(cè)重于材料的化學(xué)制備、結(jié)構(gòu)表征和性能性質(zhì)等[2]。其內(nèi)容無(wú)外乎主要包含九章：第一章，緒論，材料的發(fā)展史；第二章，材料的結(jié)構(gòu)；第三章，材料的性能；第四章，材料的制備；第五章，金屬材料；第六章，無(wú)機(jī)非金屬材料；第七章，高分子材料；第八章，復(fù)合材料；第九章，納米材料。內(nèi)容幾乎涵蓋了當(dāng)今世界已知的所有類(lèi)型的材料及其性質(zhì)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的理解和記憶是一大難點(diǎn)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，如果教師只是在課堂上利用多媒體講授的形式講解材料化學(xué)基礎(chǔ)的各個(gè)章節(jié)，期末測(cè)驗(yàn)只是考察各章基本概念，會(huì)帶來(lái)如下問(wèn)題：(1)學(xué)生對(duì)材料中的化學(xué)問(wèn)題思考不深入；(2)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)記住如此多的材料分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和性能；(3)無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的材料結(jié)構(gòu)模型?；诖耍瑢?duì)于材料化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革，引入“混合式”教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)新的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)于推薦“一流課程”和“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)至關(guān)重要。

3 基于“混合式”考核方法改革舉措及實(shí)施計(jì)劃

在現(xiàn)代教育中，教育方式和考核方法的改革是必不可少的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種新的教育方式，越來(lái)越受到重視?；旌鲜浇虒W(xué)不僅能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式。本文將探討混合式考核方法改革的舉措及實(shí)施計(jì)劃，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.1 混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是一種同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教育方式，能夠利用線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì)。它能夠突破時(shí)間和空間限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.2 混合式考核方法改革的舉措

3.2.1 設(shè)計(jì)符合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的考核方式

針對(duì)不同的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定符合要求的考核方式。對(duì)于掌握基礎(chǔ)概念和知識(shí)的課程，可以采用傳統(tǒng)的筆試考核方式；對(duì)于需要實(shí)踐操作的課程，則可以采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等方式進(jìn)行考核。

3.2.2 采用多元化的考核方式

除了傳統(tǒng)的筆試考核外，還可以采用多元化的考核方式，如：小組討論、演講、寫(xiě)作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，以評(píng)估學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。這些考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的思考和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.2.3 加強(qiáng)評(píng)估和反饋

考核不僅是為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。加強(qiáng)評(píng)估和反饋可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.3 混合式考核方法改革的實(shí)施計(jì)劃

3.3.1 定義考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

為了確?？己说目茖W(xué)性和有效性，需要明確考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)?？己四繕?biāo)應(yīng)該與課程目標(biāo)相一致，明確要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)興趣?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，以避免主觀性和不公正性。

3.3.2 采用多元化考核方法

為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要采用多元化的考核方法，包括：筆試、實(shí)踐考核、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告等。這些方法可以有效地測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。

3.3.3 引入新型評(píng)估方式

在混合式考核方法改革中，還需要引入新型評(píng)估方式，如：自我評(píng)估、同伴評(píng)估、教師評(píng)估和外部專(zhuān)家評(píng)估等。這些方法可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，從而更好地反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.3.4 加強(qiáng)評(píng)估反饋機(jī)制

為了更好地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，評(píng)估反饋機(jī)制應(yīng)該得到加強(qiáng)。評(píng)估結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面記錄和評(píng)估，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.3.5 加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育

為了確?？己私Y(jié)果的公正性和可信度，還需要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。學(xué)校應(yīng)該建立健全的誠(chéng)信考核制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和監(jiān)督管理。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)多種渠道宣傳誠(chéng)信意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍。

此外，材料化學(xué)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)的重視也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資源，設(shè)置符合實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握基本的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還可以引入科研課題，讓學(xué)生參與材料化學(xué)的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求高校注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體性、協(xié)同性和特色性，通過(guò)深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)。材料化學(xué)基礎(chǔ)課程是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，為學(xué)生奠定了材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高具有重要意義。如何根據(jù)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)模式，是當(dāng)前材料化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文針對(duì)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念指導(dǎo)下材料化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，探討了混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)、實(shí)施策略和考核方法改革。通過(guò)多元化的教學(xué)方式和優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在考核方法改革方面，以明確的考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，采用了多元化的考核方式，包括筆試、實(shí)踐考核、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，引入了新型評(píng)估方式，如：自我評(píng)估、同伴評(píng)估、教師評(píng)估和外部專(zhuān)家評(píng)估等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)材料化學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為材料化學(xué)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。