化學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

徐邁，王鳳武，魏亦軍，胡云虎，佟玲，吳建偉，梁銑

(淮南師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 淮南 232038)

0 引言

目前，國家為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，全方面促進(jìn)高等師范院校師范教育質(zhì)量保障機(jī)制與內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高師范類畢業(yè)生從業(yè)技能，2017年教育部決定對(duì)全國范圍內(nèi)的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)開展認(rèn)證工作，印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》[1-2]。全國師范專業(yè)和工科專業(yè)一樣也進(jìn)入了認(rèn)證管理階段，但是開展師范專業(yè)認(rèn)證不是簡單的認(rèn)證和評(píng)估，而是通過認(rèn)證推進(jìn)教師培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以評(píng)促建，從而促進(jìn)師范專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

淮南師范學(xué)院是一所師范教育為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制普通高等本科院校，現(xiàn)有11個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)第一批次招生?；瘜W(xué)(師范類)專業(yè)始建于1958年，化學(xué)專業(yè)(本科)2000年開始招生。隨著辦學(xué)質(zhì)量的提高，化學(xué)專業(yè)先后被遴選為省級(jí)教學(xué)改革示范專業(yè)(2004年)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(2009年)、省級(jí)特色專業(yè)(2011年)、省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)(2019年)。2021年12月通過教育部師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證專家現(xiàn)場(chǎng)考查。近年來，化學(xué)與材料工程學(xué)院以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷推進(jìn)化學(xué)師范教學(xué)改革，以服務(wù)地方基礎(chǔ)教育為己任，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，打造教師教育特色。本文介紹該專業(yè)在師范類專業(yè)認(rèn)證過程中對(duì)師范人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新等方面的探索與實(shí)踐，為師范類院校的化學(xué)(師范類)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供一定的參考。

1 師范生專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)師范專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理，教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

師范生培養(yǎng)過程中課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性需進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)院以前十分重視考研，造成化學(xué)基礎(chǔ)課程比例設(shè)置偏高，具有典型師范專業(yè)特色的課程設(shè)置相對(duì)不足，同時(shí)各門課程之間的關(guān)聯(lián)度不高。專業(yè)課程內(nèi)容中融入學(xué)科先進(jìn)成果不夠，少數(shù)課程內(nèi)容陳舊缺乏更新，對(duì)信息技術(shù)的使用不夠。師德養(yǎng)成教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，與教師技能教學(xué)相關(guān)的課程不足，教育教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)層次不分明，師范生教學(xué)基本功的鍛煉理論講授多于實(shí)踐。高校與教育實(shí)習(xí)基地之間對(duì)接不順暢，合作中更多的是高校的需求，中學(xué)實(shí)際獲益有限，對(duì)師范生培養(yǎng)工作的積極性不高、動(dòng)力不足。與教育主管部門和實(shí)踐基地的交流溝通不夠，協(xié)同育人“雙導(dǎo)師”制度培養(yǎng)模式不健全，師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

1.2 師范院校師資結(jié)構(gòu)不合理

地方性師范高校的師范生校內(nèi)培養(yǎng)老師大多數(shù)從高校碩士研究或博士研究生畢業(yè)后直接來高校從事師范生教育工作，高級(jí)職稱比例、碩博士比例都滿足或高于二級(jí)認(rèn)證要求，但是大多數(shù)教師自身沒有中小學(xué)從教經(jīng)歷，從教經(jīng)驗(yàn)更無從談起。這就造成教師在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握上不平衡，院專任教師與中學(xué)教師溝通交流較少，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢(shì)和要求缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)規(guī)律了解較少，青年教師深入中學(xué)一線的選派機(jī)制還不夠健全。

2 淮南師范學(xué)院化學(xué)(師范類)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的靈魂和核心，是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的依據(jù)，對(duì)課程與教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求等各方面起到引導(dǎo)和指引的作用[3]?；茨蠋煼秾W(xué)院化學(xué)專業(yè)基于師范專業(yè)認(rèn)證的理念和要求，按照國家及安徽省對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的具體要求，從人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、課程教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)和監(jiān)督等方面對(duì)化學(xué)教育專業(yè)實(shí)施了“凸顯專業(yè)核心素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)深度改革與創(chuàng)新，進(jìn)行符合新時(shí)代教學(xué)理念的教師教育人才培養(yǎng)模式的探索，同時(shí)在規(guī)范有效的調(diào)研基礎(chǔ)上，制定了淮南師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。確立了“重基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，重師德教育和教師技能，重創(chuàng)新實(shí)踐和科學(xué)素質(zhì)”的“三重”人才培養(yǎng)目標(biāo)(如圖1所示)，圍繞“三重”素養(yǎng)目標(biāo)，形成了一些自己一些特色和優(yōu)勢(shì)。

圖1 “三重”人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 多措并舉進(jìn)行師德素養(yǎng)培養(yǎng)

牢固樹立優(yōu)良師德師風(fēng)是教師工作的靈魂，在“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的精神指引下，在師范生整個(gè)四年培養(yǎng)的歷程中，師德素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終。通過通識(shí)教育課程、課程思政、第二課堂，以及利用參觀學(xué)校自建的淮南好人館、黨史教育館、百年教育史館、校史館等一系列舉措，對(duì)學(xué)生師德進(jìn)行立體模式培養(yǎng)，通過潤物細(xì)無聲的形式，不斷強(qiáng)化師范生的師德養(yǎng)成教育。堅(jiān)持開展扶貧頂崗支教工作，在貧困地區(qū)艱苦環(huán)境條件下開展基礎(chǔ)教育活動(dòng)過程踐行立德樹人，使其學(xué)生各方面能力不斷成長，不僅有效提升了師范生的教師職業(yè)責(zé)任感，還進(jìn)一步促進(jìn)師德情懷養(yǎng)成。

2.2 多層次的教育教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)師范生的教育教學(xué)素養(yǎng)采取分級(jí)訓(xùn)練、分類指導(dǎo)的方法，通過由淺入深，點(diǎn)面結(jié)合、層層推進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。學(xué)生從大一開始就對(duì)其進(jìn)行教師重要的基本功 “三字一話”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話)開展訓(xùn)練，學(xué)生入校后即配備小黑板，可以自行練習(xí)板書，并定期舉辦粉筆字比賽。學(xué)院每年舉行“墨軒杯”書畫大賽，師范生技能大賽，實(shí)驗(yàn)技能大賽，通過各類競(jìng)賽提升師范生的教師綜合技能。而且此項(xiàng)基本功的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)四年，把從教基本功練扎實(shí)，使其作為師范專業(yè)畢業(yè)的一項(xiàng)基本要求，將學(xué)生四年期間的鋼筆字、粉筆字、毛筆字等練習(xí)優(yōu)秀作品裝訂入《個(gè)人成長檔案》。

在科技快速發(fā)展的今天，教學(xué)手段和理念和過去傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中[4]，為了讓師范生掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，大二便開展現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。大三重點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和試教訓(xùn)練，督促學(xué)生充分利用教學(xué)案例庫，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂授課能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)過程也采用用多種教學(xué)方式，如：研討式、案例式、小組探究式、線上線下混合式等豐富教學(xué)方法，以凸顯師范教育特色。大四通過校內(nèi)教育實(shí)踐和中學(xué)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行教育教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。化學(xué)教育師范生教學(xué)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，建立以“教師基本技能訓(xùn)練、微格教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)”階梯性的實(shí)踐教學(xué)體系，師范生的教育教學(xué)技能從入學(xué)那一刻起通過四年的不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化而逐步提高。

實(shí)施教師教育“教育見習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)”四年提升計(jì)劃：第一學(xué)年培養(yǎng)師德規(guī)范，樹立專業(yè)情懷；第二學(xué)年見習(xí)體驗(yàn)，感知教學(xué)案例；第三學(xué)年技能演練，訓(xùn)練專業(yè)技能；第四學(xué)年實(shí)習(xí)踐行，利用微格教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、頂崗支教，養(yǎng)成教育教學(xué)實(shí)施能力。

以班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校、省內(nèi)外各層次專業(yè)技能比賽為抓手，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的教師技能進(jìn)行培養(yǎng)，開展分級(jí)分類教學(xué)技能訓(xùn)練，對(duì)各類參賽同學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。近年來，本專業(yè)學(xué)生獲全國師范生微課大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，長三角師范生教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國師范生化學(xué)教育教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，在安徽省普通高等學(xué)校大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)41項(xiàng)(如圖2所示)。

圖2 教學(xué)技能大賽部分獲獎(jiǎng)證書

近三年，師范生從教率達(dá) 45%以上，其中80%在省內(nèi)、15%在省外其他“長三角”地區(qū)工作，成為基礎(chǔ)教育的生力軍，服務(wù)地方成效顯著，體現(xiàn)了教師教育的成果。

2.3 科教融合構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維

重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)模式。設(shè)置大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析等實(shí)驗(yàn)技術(shù)；設(shè)置儀器分析實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K，涵蓋儀器分析、材料制備、晶體化學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和運(yùn)行模式對(duì)標(biāo)學(xué)科專業(yè)前沿研究，針對(duì)目前省內(nèi)一流中小學(xué)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)組建了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程，通過各類實(shí)驗(yàn)綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)利用國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽及學(xué)?！爸С职倜麅?yōu)秀學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉思維[5]。推行科研學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，依托教授、博士科研團(tuán)隊(duì)，讓對(duì)科研感興趣的學(xué)生加入老師的研究團(tuán)隊(duì)，協(xié)助老師開展科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和探索能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步深化“研、學(xué)、競(jìng)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。2019—2021年，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生330人，其中應(yīng)屆考取研究生135名，錄取率40.91%，充分顯示了化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

2.4 學(xué)科平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)教育

化學(xué)專業(yè)先后獲批省級(jí)教改示范專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；專業(yè)建設(shè)相關(guān)支撐有“物理化學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、“低溫共燒材料”安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省博士后科研工作站、“化學(xué)”碩士學(xué)位省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科、安徽省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“資源與環(huán)境生物技術(shù)”安徽省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等6個(gè)省級(jí)學(xué)科研究平臺(tái)；還有“綠色合成化學(xué)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“低溫共燒陶瓷LTCC淮南市研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“環(huán)境安全評(píng)價(jià)和生態(tài)修復(fù)淮南市研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“淮南市燃料電池材料工程技術(shù)研究中心”等科研平臺(tái)。吸收學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目研究中，通過開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與專業(yè)知識(shí)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。根據(jù)學(xué)科的科研條件和教師的研究成果可以增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。通過學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)，大力激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多途徑靈活多變地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由特級(jí)教師汪雪梅老師領(lǐng)銜的淮南市“初中化學(xué)”名師工作室，整合了本專業(yè)兩名專職教法教師和中學(xué)化學(xué)教育一線專家型教師力量，通過系統(tǒng)授課、講座、專家示范課、中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研討，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搭建了高校師范生教學(xué)與基礎(chǔ)教育無縫銜接的教研平臺(tái)。明確學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究的要求，將教學(xué)活動(dòng)與師范生教研能力培養(yǎng)相結(jié)合，并在師范生入職初期對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，最終培養(yǎng)具有較強(qiáng)教研能力的教師。上述教學(xué)科研平臺(tái)為專業(yè)建設(shè)和改革、高質(zhì)量人才培養(yǎng)、特色發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.5 合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

依照“大學(xué)主導(dǎo)、政府支持、中學(xué)參與”的建設(shè)模式，構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利明確的“淮南師范學(xué)院-淮南市教體局-基礎(chǔ)教育學(xué)?！比灰惑w協(xié)同培養(yǎng)師范生機(jī)制，三方根據(jù)高校教師與基地學(xué)校優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，保障教育實(shí)踐工作質(zhì)量。通過在師范生教育實(shí)踐、教師職后培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育研究和服務(wù)創(chuàng)新等領(lǐng)域開展多元化深度合作，資源共享，構(gòu)建利益共同體，促進(jìn)高校與基地深度融合。目前學(xué)院與基地學(xué)校已經(jīng)順利開展一系列合作(教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、頂崗支教、教師互聘、掛職鍛煉、教研課題聯(lián)合申報(bào)等)，取得了良好的人才培養(yǎng)和社會(huì)效果。例如：我院化學(xué)教學(xué)論教師汪雪梅老師與淮南市龍湖中學(xué)的謝全老師共同主持了淮南市級(jí)教研課題《基于初中課堂知識(shí)性教學(xué)的情境導(dǎo)入有效性研究》(JK17046)，并指導(dǎo)淮南市龍湖中學(xué)王凌老師的優(yōu)質(zhì)課《質(zhì)量守恒定律》榮獲市一等獎(jiǎng)，并被推薦參加省級(jí)比賽。

2.6 以生為本、以學(xué)定教打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

人才強(qiáng)校是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必備理念。學(xué)院鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，赴海外訪學(xué)、研修以及學(xué)位進(jìn)修，深入中小學(xué)及企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高自身實(shí)踐技能。化學(xué)專業(yè)學(xué)科課程與教學(xué)論教師認(rèn)真執(zhí)行國家和學(xué)校規(guī)定的赴中學(xué)一線實(shí)踐鍛煉任務(wù)，長期保持與中學(xué)一線教師的教學(xué)交流，通過共同教研、指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了自身教育教學(xué)理念和水平的提高。同時(shí)，積極邀請(qǐng)國內(nèi)外專家到校授課，提升學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)多元文化交流。近年來，化學(xué)專業(yè)著力從國內(nèi)著名高校、研究所引進(jìn)優(yōu)秀博士生，特別是加大化學(xué)教學(xué)論隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)工作。通過內(nèi)培外引，化學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍已日益壯大，人才梯隊(duì)日趨完善，核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷加強(qiáng)，已擁有一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。2019年學(xué)院全職引進(jìn)淮南市中學(xué)化學(xué)學(xué)科帶頭人、中學(xué)正高級(jí)教師汪雪梅老師入職淮南師范學(xué)院從事化學(xué)教學(xué)論相關(guān)課程的教學(xué)工作，以點(diǎn)帶面，通過引進(jìn)高水平的中學(xué)化學(xué)教師，可以使得全院化學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師進(jìn)一步熟悉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)了教育類課程任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。

同時(shí)把淮南市“中學(xué)化學(xué)名師工作室”設(shè)在淮南師范學(xué)院，通過參與淮南市中學(xué)化學(xué)各種教研活動(dòng)，依托名師工作室，建立微信公眾號(hào)“汪雪梅化學(xué)名師工作室”，重點(diǎn)分享與中考有關(guān)的視頻及題解資料，建立了與基礎(chǔ)教育良好的合作關(guān)系，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加淮南一中、淮南二中、龍湖中學(xué)等教學(xué)開放日活動(dòng)、觀摩中學(xué)化學(xué)教師技能大賽，取得了良好的教育教學(xué)指導(dǎo)效果。

3 結(jié)語

以師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，淮南師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證要求、理念和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)針對(duì)專業(yè)存在的問題，對(duì)師范人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出了育人能力和教學(xué)改革意識(shí)，從人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、課程教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)和監(jiān)督、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建三位一體實(shí)踐教學(xué)體系等方面對(duì)化學(xué)教育專業(yè)實(shí)施了“凸顯專業(yè)核心素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)深度改革，進(jìn)行教師教育人才培養(yǎng)的探索，制定了淮南師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善專業(yè)建設(shè)。