產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式構(gòu)建與實(shí)施研究

楊巨恩

摘要：產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式可以實(shí)現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更符合行業(yè)、企業(yè)的要求。文章分析現(xiàn)有產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，提出產(chǎn)教融合校企合作的創(chuàng)新模式，并以廣西工業(yè)技師學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例，在試點(diǎn)班級實(shí)施新模式，對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提煉出產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的有效策略，以期為產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施提供有效參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；“1+1+N”模式；職業(yè)技能提升行動；優(yōu)勢互補(bǔ)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0073-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)技能提升行動背景下廣西職業(yè)院校校企合作‘1+1+N模式研究”（課題編號：2021B324）研究成果

在“職業(yè)技能提升行動”實(shí)施背景下，筆者通過企業(yè)調(diào)研、訪談等方式對廣西各職業(yè)院校的產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，分析現(xiàn)有產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，積極探尋產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式，以期提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面，筆者以廣西工業(yè)技師學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例，在試點(diǎn)班級實(shí)施新模式，并對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)分析，以期有效提煉出產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行規(guī)律，從而為產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施提供參考。

一、產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式概述

1.產(chǎn)教融合的含義

在職業(yè)教育活動中，產(chǎn)教融合既是理念，又是方法，其主要指產(chǎn)業(yè)與教育相互配合，調(diào)和成為一體，屬于宏觀層面的問題，實(shí)施主體是社會、政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校。

2.校企合作的含義

校企合作，主要指學(xué)校在多個方面，如課程設(shè)置、人才評價、合作生產(chǎn)等，與企業(yè)展開合作，進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，其實(shí)施主體為政府、學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)行業(yè)。

3.產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式的含義及構(gòu)建與實(shí)施意義

產(chǎn)教融合和校企合作是兩個相互關(guān)聯(lián)，但又不完全相同的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式，即1個專業(yè)群+ 1個行業(yè)+N家企業(yè)的模式。構(gòu)建與實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式，不但有助于豐富學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的合作形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，保證職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位要求相適應(yīng)，還有助于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)在職員工職業(yè)能力，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的要求。

二、產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式的構(gòu)建背景

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，重視產(chǎn)教融合校企合作。新職教法規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”，“職業(yè)教育實(shí)行政府統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會參與”。2021年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！?019年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）》，對“職業(yè)技能提升行動”作出部署，并具體提出相關(guān)要求。2019年7月，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳起草并印發(fā)《廣西職業(yè)技能提升行動實(shí)施方案（2019-2021年）》，明確“職業(yè)技能提升行動”任務(wù)目標(biāo)。在此背景下，各職業(yè)院校應(yīng)充分把握“職業(yè)技能提升行動”工作的重點(diǎn)，做好職業(yè)技能提升培訓(xùn)工作，確?！奥殬I(yè)技能提升行動”有效落實(shí)，以提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的協(xié)作、會話、情境等要素，調(diào)動學(xué)生主動性、首創(chuàng)精神和積極性，達(dá)到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識的目的”。學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，教師對學(xué)生的發(fā)展能起到幫助和促進(jìn)作用，學(xué)生只有在教師的正確指導(dǎo)下，才能進(jìn)行知識的主動構(gòu)建。在產(chǎn)教融合校企合作育人模式中，建構(gòu)主義理論可以為以學(xué)生為中心的產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施指明方向，從而使人才得到更好的培養(yǎng)。

2.需求導(dǎo)向理論

需求導(dǎo)向理論認(rèn)為“企業(yè)根據(jù)社會和市場發(fā)展的需要，有意識地引導(dǎo)并創(chuàng)造條件使員工緊密結(jié)合社會需求和市場需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和提高各種技能水平，這樣在滿足外在需求的過程中，發(fā)揮自己的聰明才智、創(chuàng)造需求，成為適合現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)用型人才，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益”。職業(yè)院校以市場對人才的需求為依據(jù)，積極調(diào)整育人模式，使其科學(xué)合理化，這可以保證自己培養(yǎng)出來的人才具備崗位對應(yīng)的能力和素養(yǎng)。

四、當(dāng)前產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）當(dāng)前，部分職業(yè)院校關(guān)于產(chǎn)教融合校企合作的研究主要集中在提升學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量等方面，而結(jié)合“職業(yè)技能提升行動”提高企業(yè)員工技能水平的研究較為缺乏，這使得“職業(yè)技能提升行動”難以真正落實(shí)。

（2）當(dāng)前，部分職業(yè)院校實(shí)施的產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式存在局限性，對結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校深入合作、實(shí)現(xiàn)深層次的資源共享、使人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究有待深化和豐富。這使得產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，難以真正達(dá)成職業(yè)院校和企業(yè)的“雙贏”目標(biāo)。

（3）隨著國家對企業(yè)員工、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)力度的加大，職業(yè)院校在其中發(fā)揮的作用日益關(guān)鍵。然而，部分職業(yè)院校并未充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對不同企業(yè)的需求未能及時關(guān)注，這使得行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校等的職業(yè)教育資源未能得到最優(yōu)化配置，進(jìn)而導(dǎo)致“職業(yè)技能提升行動”的落實(shí)效果不理想。

五、產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

為保證研究的準(zhǔn)確性，筆者通過問卷調(diào)查、校外實(shí)地調(diào)研、與企業(yè)專家座談等方式，對當(dāng)前產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行考察，分析其存在的問題，并結(jié)合“職業(yè)技能提升行動”方案提出構(gòu)建與實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式的如下策略。

1.對接市場行業(yè)需求，完善專業(yè)課程建設(shè)

（1）完善課程體系建設(shè)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校要緊跟市場需求，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，完善專業(yè)課程體系。具體來說，學(xué)校要緊緊抓住電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，積極優(yōu)化電商專業(yè)的課程設(shè)置，合理增加與電商發(fā)展最新技術(shù)有關(guān)的課程內(nèi)容，如抖音、快手直播視頻制作，直播銷售營銷技巧等。這不但可以使課程內(nèi)容更適應(yīng)時代的發(fā)展需求，還有助于提高課程的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師執(zhí)教能力。職業(yè)院校要與合作企業(yè)開展通力合作，共同加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師執(zhí)教能力，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，一方面，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)帶頭人、骨干教師及一線教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，以提升教師的實(shí)操能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)小組，定期召開研討會，對學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教師的專業(yè)執(zhí)教能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合環(huán)境。職業(yè)院校要與合作企業(yè)展開深度合作，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，“把企業(yè)搬到學(xué)?！?，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高。另外，職業(yè)院校還可以借助合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與合作企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容逐漸從校內(nèi)專業(yè)技能培養(yǎng)向滿足企業(yè)就業(yè)崗位需求過渡，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接。

2.發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，優(yōu)化教育教學(xué)方法

（1）引入現(xiàn)代手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)方法在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，積極引入先進(jìn)的教育教學(xué)方法，有效提升教育教學(xué)效果。具體來說，職業(yè)院校要適應(yīng)新時代對職業(yè)教育的要求，積極引入項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動等新興教學(xué)方法，并合理借助信息化手段對原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，如借助視頻，3D、AR等先進(jìn)手段提高學(xué)生課堂參與程度和學(xué)習(xí)積極性，以取得理想的教學(xué)效果。

（2）校企共同育人，關(guān)注教學(xué)過程。職業(yè)院?？裳埡献髌髽I(yè)參與新生專業(yè)教育培養(yǎng)全過程，以實(shí)現(xiàn)共同育人。具體來說，職業(yè)院?？裳埡献髌髽I(yè)共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置，并共享教育教學(xué)資源，共評人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使企業(yè)切實(shí)參與到人才培養(yǎng)的全過程，保證培養(yǎng)出來的人才能夠更好地滿足企業(yè)的需要。

（3）共同開發(fā)教材，實(shí)現(xiàn)資源共享。職業(yè)院?？山Y(jié)合崗位人才培養(yǎng)需求和標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材，共同打造專業(yè)精品課程、線上課程，并通過學(xué)習(xí)通、云班課等學(xué)習(xí)平臺將這些學(xué)習(xí)資源分享出去，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人才評價體系

（1）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元化特征，包含社會、學(xué)校、家庭等多方主體，需分別從學(xué)校評價、企業(yè)滿意度、社會貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行人才質(zhì)量評定，需對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)工種考證鑒定標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的國家標(biāo)準(zhǔn)等，以滿足社會對高技能人才的需求。

（2）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。一方面，職業(yè)院校要積極構(gòu)建以工作能力和職業(yè)素質(zhì)提升為主要目標(biāo)的課程評價體系，評價內(nèi)容不能僅局限于理論和實(shí)操考試兩種，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，如操作過程、完成作品及行為養(yǎng)成等，并充分對接企業(yè)的崗位技能考核方式，構(gòu)建多元人才評價體系。另一方面，職業(yè)院?？裳埾嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)專家通過多種方式參與到人才評價過程中，如擔(dān)任專業(yè)技能比賽及行業(yè)賽事評委，參加校企合作研討會，參與學(xué)生職業(yè)教育活動周展示等，并通過校企聯(lián)動的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估，以保證評價的科學(xué)合理。

六、廣西工業(yè)技師學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式實(shí)踐分析

1.實(shí)施過程

（1）立足普惠政策，開展職業(yè)技能提升活動。在國家政策引領(lǐng)下，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《廣西職業(yè)技能提升行動實(shí)施方案（2019-2021年）》。政府聯(lián)合轄區(qū)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技工院校等確定工作方案，重點(diǎn)發(fā)揮技工學(xué)院的技能人才培訓(xùn)優(yōu)勢，面向行業(yè)企業(yè)開展技能人才培訓(xùn)活動。

（2）聚焦發(fā)展需求，進(jìn)行針對性人才培養(yǎng)。一方面，在產(chǎn)教融合校企合作背景下，廣西工業(yè)技師學(xué)院與合作企業(yè)共同探討校企合作的新機(jī)制、新途徑，以及面臨的新問題，并從職業(yè)道德與工作業(yè)績、理論與技能等方面展開深度合作，努力實(shí)現(xiàn)能力評價全程化，反饋跟蹤常態(tài)化。另一方面，校企雙方都嚴(yán)格遵循能力評價基本要求，執(zhí)行校企合作培訓(xùn)監(jiān)控體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常性地對教學(xué)過程中的各主要環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評價，積極構(gòu)建高級技能人才培養(yǎng)能力評價體系，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）遴選高質(zhì)企業(yè)，實(shí)施專業(yè)群建設(shè)。根據(jù)產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式要求，廣西工業(yè)技師學(xué)院先從合作企業(yè)中遴選出管理規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益好、積極性高的合作企業(yè)作為試點(diǎn)。然后按照試點(diǎn)企業(yè)對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，并在學(xué)校按照工學(xué)一體化教學(xué)方式，在企業(yè)按照企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。最后，在高質(zhì)企業(yè)的帶動下，廣西工業(yè)技師學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)加大與相關(guān)中小企業(yè)的合作，建成以電子商務(wù)專業(yè)為核心，以會計(jì)、營銷等專業(yè)為輻射的專業(yè)群。

（4）深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合育人。在產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式下，廣西工業(yè)技師學(xué)院和合作企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過互相滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)德技雙馨的技能型人才奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，廣西工業(yè)技師學(xué)院與合作企業(yè)通過互派教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效把學(xué)校傳授的理論知識與企業(yè)文化融合起來，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，從而培養(yǎng)出更多具有工匠精神、德技并修的技能型人才。

（5）構(gòu)建專業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。廣西工業(yè)技師學(xué)院借助廣西電子商務(wù)協(xié)會平臺，運(yùn)行校企合作產(chǎn)教融合“1+1+N”模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。具體來說，從新生入學(xué)開始，廣西工業(yè)技師學(xué)院就對標(biāo)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置符合企業(yè)運(yùn)營要求的課程，并積極滲透行業(yè)理念、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求。而企業(yè)則定期與廣西工業(yè)技師學(xué)院開展專題研討會，為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)講座，把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)員工去教育和培養(yǎng)。

（6）結(jié)合地域特色，開展校企合作活動。廣西工業(yè)技師學(xué)院圍繞廣西的勞動力資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)特色，與企業(yè)合作共同打造具有區(qū)域特色的本土化品牌，如“田東芒果”“桂味荔枝”等，并通過搭建職業(yè)院校農(nóng)村電商平臺，助力廣西農(nóng)產(chǎn)品銷售，達(dá)到“學(xué)技能、增收入、興產(chǎn)業(yè)”的成效，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.實(shí)踐成效

（1）人才培養(yǎng)效果提升。目前，廣西工業(yè)技師學(xué)院信息商貿(mào)類專業(yè)已與多家企業(yè)簽訂新型學(xué)徒制“雙元制”技能人才培養(yǎng)協(xié)議，以廣西電子商務(wù)協(xié)會為行業(yè)代表，遴選出廣西如熙信息科技有限公司、廣西運(yùn)豐科技有限公司、廣西華淼金服科技有限公司、廣西汽車集團(tuán)有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為試點(diǎn)，進(jìn)行針對性人才培養(yǎng)。2020-2022年，人才培訓(xùn)數(shù)量突破3000人，獲得了政府和企業(yè)的肯定，用人單位滿意率超過96%，學(xué)員普遍反映學(xué)徒制培養(yǎng)方式針對性強(qiáng)、時效性高、方式靈活，滿意率超過93%。

（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。廣西工業(yè)技師學(xué)院主動調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生在各級各類技能比賽中屢屢獲獎，畢業(yè)生職業(yè)能力顯著提高，更能滿足企業(yè)的需求。

（3）企業(yè)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。在與廣西工業(yè)技師學(xué)院合作培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)將所需人才的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)要求有效融入進(jìn)來，這不但能幫助在校學(xué)生熟悉企業(yè)的技術(shù)、管理和文化，還縮短了畢業(yè)生與實(shí)際工作崗位需求之間的距離，促使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)，滿足企業(yè)發(fā)展需要。這樣，企業(yè)的社會效益得以凸顯，社會形象得以提升，經(jīng)濟(jì)效益得以提高。

七、結(jié)語

綜上所述，“1+1+N”模式是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)在職員工職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的有效方法，各職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，合理構(gòu)建與實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式。在構(gòu)建和實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式過程中，職業(yè)院校應(yīng)對接市場行業(yè)需求、完善專業(yè)課程建設(shè)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用、優(yōu)化教育教學(xué)方法，完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才評價體系，以使產(chǎn)教融合校企合作“1+1+N”模式的助學(xué)作用得到最大化發(fā)揮，從而培養(yǎng)出更多滿足社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的新型人才。

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Research on the Construction and Implementation of the "1+1+N" Model for the Integration of Industry and Education in School Enterprise Cooperation

Yang Juen

（Guangxi Industrial Technician College， Nanning 530031， China）

Abstract： The "1+1+N" model of industry education integration and school enterprise cooperation can achieve complementary advantages among universities， industries， and enterprises， ensuring that the talents cultivated by vocational colleges are more in line with the requirements of industries and enterprises. The article analyzes the drawbacks of the existing talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation， proposes an innovative model of industry education integration school enterprise cooperation， and takes the finance and commerce major of Guangxi industrial technician college as an example to implement the new model in pilot classes. The results are summarized， and effective strategies for operating the "1+1+N" talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation are extracted， In order to provide effective reference for the construction and implementation of the "1+1+N" talent training model for the integration of industry and education in school enterprise cooperation.

Key words： integration of industry and education； school enterprise cooperation； "1+1+N" mode； vocational skills enhancementaction；complementaryadvantages