勞動(dòng)，是感知和創(chuàng)造幸福的前提

羅艷

“幸福只會(huì)給予不怕勞動(dòng)的人，多年忘我勞動(dòng)的人。”教育家蘇霍姆林斯基如是說。做父母的傾其一生都在為兒女謀幸福，如若真的想讓孩子幸福，那一定要教會(huì)孩子勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。因?yàn)椤?/p>

這個(gè)假期出去旅行，我和兩個(gè)孩子各自承擔(dān)了任務(wù)——我負(fù)責(zé)拉行李箱，9歲的哥哥負(fù)責(zé)背包，6歲的妹妹負(fù)責(zé)拍照。

要背一天的包還真是挺累的，但是哥哥走哪里都自覺地把包背上。有時(shí)我也想幫他背一會(huì)兒，但是我相信他能勝任這份工作，所以就放手讓他歷練。

我想他能對(duì)這個(gè)包有責(zé)任感，以及很累了也要堅(jiān)持下去的毅力，都是勞動(dòng)所賦予的。

妹妹干體力活不行，但是她對(duì)拍照、錄視頻是喜歡的。于是，我以付“工資”的方式聘請(qǐng)她為我們拍照。6歲的孩子能拍好照片嗎？其實(shí)，如果孩子有興趣，也有信心，那多點(diǎn)耐心去指導(dǎo)，她就能把照片拍好。

每次拍完，她就會(huì)問：“你看我拍得怎么樣？”不管拍得怎么樣，我都會(huì)說：“你拍得特別好，特別有攝影天賦?！痹诓粩嗟目滟澛曋?，她的照片真的越拍越好。

她甚至?xí)苡邢敕?，教我怎樣站，如何擺造型，做動(dòng)作。實(shí)際上，這個(gè)過程也是一個(gè)思考的過程，審美的過程，甚至也是創(chuàng)造美的過程。

孩子對(duì)勞動(dòng)有本能的探索欲，不要怕孩子做不好，要相信孩子能做好，放手讓孩子去試；不要怕做得糟，也不要怕累到孩子，否則孩子永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“我能行”的滋味是多么棒。

我想到自己小時(shí)候，常常坐在灶臺(tái)下負(fù)責(zé)往灶爐里添柴火，可看著媽媽在鍋邊切菜炒菜，覺得真是很神奇，就對(duì)媽媽說讓我試一試。那時(shí)候，我還需要搭著板凳才能夠得著，可是媽媽同意了。至今回味起來都還很驕傲。

很多教育學(xué)者對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重視。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西讓女兒從小承擔(dān)洗碗的家務(wù)活，哪怕是高三復(fù)習(xí)階段，仍然要洗碗，收拾廚房?？赡芎芏嗉议L會(huì)覺得做家務(wù)會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)，甚至直言“你只管好好讀書，其他的事啥也不用干”。事實(shí)證明，即使高考期間天天洗碗，李鎮(zhèn)西老師的女兒一樣考上了大學(xué)，后來又讀研、留學(xué)。

我做了母親，也讓兩個(gè)孩子一起參與到家務(wù)勞動(dòng)中，去體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的幸福感，更通過勞動(dòng)去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。有時(shí)候，我還會(huì)給予孩子一定的報(bào)酬。如果孩子做的是分內(nèi)的事，比如整理書包、收拾玩具、做家務(wù)等，這些我不會(huì)給報(bào)酬；如果是分外的、幫助父母的事，我就給予報(bào)酬，讓他們懂得自己的勞動(dòng)是有價(jià)值的。

我每次洗車大概要三四十元，我就常常讓兩個(gè)孩子來承擔(dān)這個(gè)勞動(dòng)，并答應(yīng)把洗車費(fèi)分給他們倆。為了得到這份酬勞，他們非常樂意參與進(jìn)來，我就會(huì)領(lǐng)著他們一起來完成這份工作。雖然洗得不那么干凈，但是我主要讓孩子們體驗(yàn)通過雙手勞動(dòng)獲得報(bào)酬，再去實(shí)現(xiàn)愿望的過程。恰如我們小時(shí)候幫著父母摘茶葉，砍竹子，最后就會(huì)從中分得一部分酬勞，可以去買想要的東西，這種感覺實(shí)在是太好了。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給父母的建議》中講到有一對(duì)父母由于養(yǎng)育了三個(gè)非常優(yōu)秀的兒女，被請(qǐng)到學(xué)校交流怎樣教育孩子。他們很不好意思地回答：“我們經(jīng)常和孩子們一起勞動(dòng)，可能這就是我們的全部教育。他們自己教育自己，因?yàn)樗麄冊(cè)趧趧?dòng)。”

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