幼兒園開展自然科學(xué)教育的實(shí)踐探究

朱月梅??陸蘋

在幼兒園開展自然科學(xué)教育是為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幼師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助幼兒給未來的科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展自然科學(xué)教育的過程中，教師要遵守相關(guān)的理論依據(jù)，根據(jù)幼兒自然科學(xué)教育目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒對身邊的一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索，如引導(dǎo)幼兒接觸大自然、對大自然的秘密進(jìn)行探索，借此來幫助幼兒提高自身的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，在幼兒園教學(xué)中開展自然科學(xué)教育是非常重要的，也是非常必要的。下面將對此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

自然智力對幼兒教育的重要作用

“自然智力”是美國心理學(xué)家加德納教授提出的，指多元智力中的第八種智力。從多元智力理論中我們得知，自然觀察智力的核心能力是：“可以對植物群和動物群進(jìn)行有效的識別，可以對自然界中的各種物種進(jìn)行有效的分門別類，并且可以采用自然智力，對自然界中的一些不同類型關(guān)系和相互之間的聯(lián)系能力進(jìn)行有效的了解?！?/p>

在幼兒教育中，幼兒是活動者，也是主要的學(xué)習(xí)者。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在好奇心和探索欲的驅(qū)動下，幼兒對一些新事物或者難以理解的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠通過自己的方式，和周圍的環(huán)境開展相互的作用。幼兒在自然環(huán)境下，通過整合的方式，進(jìn)行有效的觀察和分類，對一些問題進(jìn)行猜想和解決，可以促進(jìn)自然智力的發(fā)展，從而提高自身的自然科學(xué)認(rèn)知水平和能力。

在幼兒園開展自然科學(xué)教育的實(shí)踐研究

幼師需給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境

1.引導(dǎo)幼兒對植物的生長過程進(jìn)行觀察

教師可以通過一些圖片或其他的方式，幫助幼兒認(rèn)識各種植物。如在班級創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然角，這是幼兒認(rèn)識自然界的一個(gè)重要途徑，特別是現(xiàn)代的幼兒，他們很少去接觸大自然，因此自然角就成了幼兒近距離接觸大自然的主要途徑。教師可以把自然角進(jìn)行有效、合理的利用，并引導(dǎo)幼兒在種植區(qū)內(nèi)進(jìn)行簡單的種植活動，方便幼兒近距離觀察植物的生長過程，在幫助幼兒開闊視野的同時(shí)，讓幼兒能夠獲得一定的自然認(rèn)知和美好情感。這種方式不但可以激發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣，還能讓幼兒在這個(gè)過程中學(xué)到更多關(guān)于植物的知識，并讓幼兒掌握簡單的種植技能，更為重要的是可以培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心和責(zé)任心等，提高幼兒的觀察力。

2.引導(dǎo)幼兒對動物的生活習(xí)性進(jìn)行探究

很多幼兒對自然科學(xué)中的動物有著濃厚的興趣，因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，給幼兒構(gòu)建一些探究場景。比如，一般幼兒園都會設(shè)置飼養(yǎng)角，教師可以讓幼兒在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)生活中常見的小動物；還可以在幼兒園各區(qū)角放置一些小動物外形特征和生活習(xí)性的操作材料，供幼兒了解學(xué)習(xí)。教師也可以讓幼兒在家中飼養(yǎng)一些小動物，并引導(dǎo)幼兒近距離觀察小動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，借此可以讓幼兒對生活中一些常見的小動物進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識。

3.引導(dǎo)幼兒去了解一些自然現(xiàn)象

幼兒經(jīng)常會問老師一些自然現(xiàn)象方面的問題，比如為什么會刮風(fēng)、為什么會下雨等，在此過程中，教師可采用多媒體設(shè)備，給幼兒觀看一些相關(guān)的圖片，或是一些科教類的視頻，幫助幼兒理解這些自然現(xiàn)象的形成原因。教師還可以每天記錄天氣情況，教幼兒看溫度表，將溫度信息也記錄下來。多開展這類活動可以培養(yǎng)幼兒探究自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對自然現(xiàn)象的觀察與探究能力。

教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)互動的機(jī)會

大自然給我們提供了學(xué)習(xí)的情境，教師要充分利用自然資源，把自然環(huán)境和校園教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而有效提高幼兒的自然智力。自然智力的本質(zhì)就是實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，因此，自然智力并非是幼兒經(jīng)過教師的講述得到的，而是幼兒在操作活動的過程中得到的。自然智力需要幼兒進(jìn)行有效的實(shí)踐，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、獲取，因此，幼師要給幼兒提供豐富的探究資料，讓幼兒在活動過程中進(jìn)行觀察、感知、分類和辨別。

一般情況下，開展幼兒的探究活動需要不斷地嘗試和實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)互動，才能找到相應(yīng)的解決方式。師幼互動、幼幼互動等良好的互動對培養(yǎng)幼兒的觀察力有著重要的作用，因此在開展探究活動的過程中，幼師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，主動與幼兒進(jìn)行互動，引導(dǎo)幼兒觀察探究，并支持幼兒在觀察之后進(jìn)行分析和分類。教師還應(yīng)促進(jìn)幼幼互動，這是一種合作協(xié)商性的互動，在互動的過程中，可以讓幼兒相互合作，一起發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后針對問題進(jìn)行有效的解決。

教師需把自然科學(xué)有效融入幼兒課程

教師應(yīng)把自然科學(xué)教育滲透到學(xué)科教學(xué)過程中，促進(jìn)幼兒對自然科學(xué)的探索和研究，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒成長發(fā)展過程中的需求，讓幼兒在自然科學(xué)方面的知識得到充實(shí)。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助相關(guān)書籍，或者制作一些動植物的資料卡片，讓幼兒對動物的外形和特點(diǎn)進(jìn)行充分認(rèn)識，在腦海中形成一個(gè)整體的印象，對自然科學(xué)有一個(gè)大概的了解，這樣不但能幫助幼兒提高觀察能力和分辨能力，還能提高幼兒的認(rèn)知能力。

教師應(yīng)給幼兒走出園門、親近大自然的機(jī)會

教師可以利用每周一次的“自然日”，帶領(lǐng)幼兒走出園門，親近自然。出發(fā)前，孩子們在一起討論：“今天我們要尋找什么？”“我要看看小草、葉子。”“我要尋找很多不同的小草。”心中已有任務(wù)的孩子們，帶上需要的探究工具就出發(fā)了！“老師，快來看！我找到了紅色的小草！”孩子激動、驚喜地叫喊著奔向我，手中拿著發(fā)現(xiàn)的紅色小草，眼中流露出滿滿的吃驚、喜悅和期待。孩子們的世界，在發(fā)現(xiàn)、探索中變得五顏六色、多姿多彩、充滿歡樂。

綜上所述，教師需給幼兒的自然科學(xué)探究活動構(gòu)建良好的環(huán)境條件，幫助幼兒了解自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在開展自然科學(xué)教學(xué)過程中，教師需從身邊的一些小事著手，有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和探究能力。同時(shí)，教師需讓每個(gè)幼兒都積極地參與到活動中，讓幼兒大膽地提出自己的問題和意見，教師再進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣可以有效保障幼兒的全面發(fā)展，從而為幼兒未來的自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。