“放管服”視角下幼兒園管理體制的改革探究

劉家利

深化“放管服”，體現(xiàn)了幼兒園教育的重要意義，是進一步健全幼兒園教育制度建設的有效途徑。目前，幼兒園教育中還面臨著許多問題，需要從“放管服”的角度出發(fā)，探討出一套可行的幼兒園管理體制。隨著信息技術的快速發(fā)展，如今在幼兒園教育體系的運作過程中，應加強對早期幼兒園教育制度的改革，健全幼兒園教育管理體系，并且要進一步推進“放管服”視角下幼兒園管理體制的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育體制的優(yōu)化。近幾年，各地紛紛按照國家“放管服”相關要求，加快了對教育管理體制的設計改革。在“放管服”視角下，如何更好地推動幼兒園管理體制的創(chuàng)新發(fā)展，成為一個亟須理性思考與深刻研究的問題。

“放管服”視角下幼兒園管理體制中園長的責任

幼兒園園長是指對幼兒園的教育和行政工作進行全面管理并接受外部監(jiān)督的幼兒園事務總負責人。幼兒園園長需要負責整個幼兒園工作方案的規(guī)劃和相關制度的搭建，確定分級的管理目標及人員，并形成合理的管理體制，使制度能夠有效運行。

幼兒園園長應當重視“教育、教研、衛(wèi)生、飲食”等各個方面，并能隨時按要求修正幼兒園管理體制，使工作中出現(xiàn)的錯誤最小化。園長還需充分利用黨團組織、教職工代表大會的職能，讓幼兒園變成一個和諧友愛、團結向上的兒童樂園。除了為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，園長還要全方位了解幼兒們的心理狀態(tài)，不斷提高幼兒的生活和學習能力。定期舉辦家長會也是幼兒園園長的義務和責任，園長要多向家長介紹幼兒園的教學方式，傾聽家長的建議；還要及時掌握幼兒園教育發(fā)展趨勢，學習最新的幼兒早期教育策略。

“放管服”視角下幼兒園管理體制創(chuàng)新的實施策略

實踐證明，早期幼兒園在制度設計、權力結構、政策執(zhí)行、經(jīng)營觀念等方面有諸多問題和缺陷。幼兒園教育的體制設計不應該一成不變，而是要不斷進行相應的改革，避免與教育目標背道而馳，落入市場化的圈套。我園針對當前“放管服”視角和新時期的需要，從以下幾個角度給出幼兒園教育管理體制的實施措施。

實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，提高教學質(zhì)量

當前，幼兒園教育需要完善教育功能，提高教學質(zhì)量；同時，教師在工作過程中面臨著諸多問題，需盡快建立健全教學體系，構建科學合理的教育保障機制。幼兒教師的主要職能是為幼兒教育提供服務，按照全國教育發(fā)展的總體思路，教師應在幼兒園實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，不斷探索掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，將其納入教學課程中，這樣可以極大地調(diào)動幼兒參與課程的積極性，同時也能提高教育教學質(zhì)量。

例如，可以運用網(wǎng)絡信息技術，提升幼兒園教育質(zhì)量評估水平；可以開展師資隊伍培訓、教師多媒體技術學習研討會等，根據(jù)教學結果對教師進行適當?shù)谋碚没蛱幜P，為教育教學效果提供保障。還要不斷探索全新的教育發(fā)展路徑，緊跟時代脈搏，使幼兒園教育質(zhì)量保持穩(wěn)步提升。

豐富幼兒教學資源，培養(yǎng)幼兒學習能力

幼兒的學習和生活需要豐富的教學資源，幼兒園若想提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的學習能力，促進幼兒全面發(fā)展，應當構建園所資源庫，整合優(yōu)化幼兒的教學資源，并不斷豐富資源庫，為教師教學和幼兒學習提供穩(wěn)定的保障。

例如，幼兒園園長為幼兒教師開放了四個不同的教學平臺，讓他們可以自行選取教材與教學方式進行模擬教學，不斷提高教學能力和水平，從而為幼兒的教育效果負責。另外，幼兒園園長要督促教師不斷更新課程教學內(nèi)容和活動環(huán)境，以“放管服”視角對幼兒課程體系進行創(chuàng)新搭建，為幼兒教育資源庫提供優(yōu)秀的課程案例。

健全幼兒教育體系，完善教育教學制度

鑒于當前我國幼兒園教學的現(xiàn)狀，要進一步推進“放管服”，簡化教育策略，不斷健全幼兒教育體系，完善園所教育教學制度，優(yōu)化幼兒園教育的資源分配，為幼兒構建多角度、全域化的良好教育環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在早期幼兒園教育體系中，以幼兒園管理為主，家長間接管理為輔，但現(xiàn)在我們要不斷深化家園共育、家園合作，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢作用，聯(lián)合家庭的力量，共同為幼兒的學習發(fā)展添磚加瓦。

堅決捍衛(wèi)幼兒自主性，倡導快樂學習

早期的幼兒園教育過程中，教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“注入式”教學方法，沒有考慮到幼兒的接受情況，也無法調(diào)動幼兒的學習熱情，教育效果并不理想。因此，“放管服”視角下幼兒園管理體制的創(chuàng)新構建必須堅決捍衛(wèi)幼兒的自主性，尊重幼兒在學習與游戲活動中的主體地位，讓幼兒主動地、創(chuàng)造性地進行游戲。幼兒自己能做到的事，就應該讓他們自己去完成。在教學過程中，幼兒教師要相信幼兒，敢于放手，支持幼兒自由、自主、快樂地學習，并獲得自身能力與水平的全面發(fā)展。

例如，幼兒教師在教幼兒認識數(shù)字的時候，要善于觀察學生的學習狀態(tài)，進行適度的引導，不要把所有的結果都告訴幼兒，要讓幼兒自己去嘗試、去思考、去尋找結果，這樣才能使幼兒真正掌握學習的內(nèi)容，并提高自身的學習探究能力。此外，教師還應懂得給幼兒足夠的時間和空間，寬容、理解、允許幼兒犯下錯誤，鼓勵幼兒大膽猜想，并在驗證猜想的過程中學習知識與技能。

構建科學的“互聯(lián)網(wǎng)+”評價體系，加強教學督導

在“放管服”政策背景下，幼兒園應加強對管理工作的重視，對幼兒園教育中存在的問題以及整改不力的地方進行及時地通報，并加以解決。早期幼兒教育的評價體系中存在許多問題，阻礙了其發(fā)展，要想有效地改善幼兒園教育的教學品質(zhì)，就需要構建一個科學的評價體系，同時加強幼兒園教學督導，不斷推進幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展進步。

該評價體系應由幼兒園園長來設立和控制，并提供固定的經(jīng)費，保障幼兒園教學監(jiān)督與評價工作的順利實施。在教育信息化日漸深入的今天，該評價體系還應該結合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，如在評價體系中增加教師信息化教學培訓、教師多媒體課件制作方法等內(nèi)容，立足于“一切為了幼兒”的教育理念，建立全面、多元、科學的評價標準，根據(jù)幼兒園實際情況延伸評價范圍，對教師的教學成果和教育質(zhì)量進行有效的評價，并實施一定的獎懲政策，激勵教師不斷提高教學水平，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。另外，該評價體系還可以挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的價值，利用微信公眾號、線上問卷、微信群等渠道，促進與家長的聯(lián)系交流，將家長也納入評價體系中，作為考量幼兒園教育效果、教師教學質(zhì)量的一個重要參考點。

重視兒童心理狀態(tài)，確保幼兒身心健康發(fā)展

早期幼兒園教育教學過程中，關注的多是幼兒學習知識的掌握程度和學習技能的發(fā)展等，對幼兒的心理健康不夠重視。在幼兒園教育體制改革中，應拋掉陳舊落后的教育觀念，多關注幼兒心理狀態(tài)的發(fā)展，確保幼兒身心獲得健康發(fā)展，使幼兒逐漸成長為全面發(fā)展、素質(zhì)良好的棟梁之材。這就要求教師在日常教學中多關心、關愛幼兒，學會傾聽幼兒的心聲，重視幼兒的各種表達，用愛來滋潤幼兒的心田，將幼兒培養(yǎng)成情緒穩(wěn)定、心理健康、具有較強社會適應能力的未來接班人。

隨著管理體制的改革與創(chuàng)新，幼兒園逐步走向了自我發(fā)展、自我完善的教育之路?？梢?，幼兒園要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標，必須緊跟時代潮流，轉變落后觀念，從多個角度思考，運用多元化的創(chuàng)新措施，為幼兒搭建一個學習生活的美好樂園。