基于新課標(biāo)開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的對策分析

王磊

【摘要】想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，就需要營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.所以廣大教師進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要主動進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在物理核心素養(yǎng)與綜合能力上都能獲得長久的發(fā)展.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)、有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.本文結(jié)合實(shí)際，分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，并且提出可行性的創(chuàng)新策略.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育改革給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了全新要求，本文著重闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師對學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)動手能力、實(shí)踐操作能力.因此，如何有效提升初中生的實(shí)驗(yàn)技能成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一.

1 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作的基本情況

一是重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論而忽視實(shí)驗(yàn)過程，重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶和在考試中能否得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程關(guān)注不夠，這種做法不僅違背了新課改要求和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的初衷，而且還阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展.有的教師甚至略去學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，直接采用課堂上演示、講述等形式，讓學(xué)生回憶、背誦實(shí)驗(yàn)過程，這樣就使學(xué)生只能死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不能真正理解實(shí)驗(yàn)原理.選用實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評估，這些環(huán)節(jié)均由教師完成，學(xué)生不能仔細(xì)、全面地經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程.學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)缺少了探究過程，致使其不能深刻理解物理結(jié)論，實(shí)際應(yīng)用中亦無能為力.

二是重視實(shí)驗(yàn)形式而忽視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，很多時候只是簡單地將課本知識羅列出來，讓學(xué)生記憶，然后再重復(fù)這些知識點(diǎn).在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)步驟過于重視，教學(xué)模式死板.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是機(jī)械地模仿實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的意識和習(xí)慣，更談不上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.教師向?qū)W生介紹了實(shí)驗(yàn)步驟及過程，讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的知識，亦步亦趨地做實(shí)驗(yàn)，教師如何說，學(xué)生如何練習(xí)，按葫蘆畫瓢，學(xué)生像是機(jī)器人似的毫無想法地做著實(shí)驗(yàn)，完成指定的程式及程序即可.關(guān)于原因，學(xué)生不必了解，長此下去，就會使學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神大打折扣，致使學(xué)生缺乏思考探究的能力.

2 基于新課標(biāo)開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的可行性對策

2.1 創(chuàng)設(shè)良好探究情境

初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理課程，在研究過程中，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程總有一種好奇的心理.但是很多時候只是簡單地將課本知識羅列出來記憶，然后再重復(fù)這些知識點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)課后時間又浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是通過老師示范來進(jìn)行，學(xué)生總是被動.由于缺乏一定的動手實(shí)踐機(jī)會，使得大部分初中生對于物理學(xué)科都沒有太大的認(rèn)識，也不具備足夠的探索精神和創(chuàng)新能力，這樣就使學(xué)生感到物理課程學(xué)習(xí)枯燥，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，嚴(yán)重地限制著學(xué)生對于物理知識的感知、理解與記憶.為了改變這種狀況，需要積極構(gòu)建新型、高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂主體.

就教學(xué)活動而言，教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限，創(chuàng)設(shè)富有魅力的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的愿望.因此，在初中物理教學(xué)過程中要重視課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.

例如 教學(xué)“測量平均速度”這節(jié)課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考如何用多種方式來測定平均速度，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到物體運(yùn)動狀態(tài)變化情況.在這個進(jìn)程中，教師要一邊示范，一邊解釋，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中注重細(xì)節(jié)，抓住實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，加入較多理論知識.在此教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生會覺得物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)得很有意思，有助于學(xué)生更積極、主動地參與到課堂上的學(xué)習(xí)活動中來，探索物理新知識.

2.2 落實(shí)開展科學(xué)分組

為了提高初中生對于物理知識的認(rèn)識程度，就需要加大對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)力度.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能充分施展才智，在實(shí)驗(yàn)操作時可以互相學(xué)習(xí)和參考.在課堂上教師可以利用小組合作組織和指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、有效的物理教學(xué)活動，激發(fā)出他們的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生自主思考與主動實(shí)踐，提高動手能力，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng).同時小組合作學(xué)習(xí)還能給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供方便，讓學(xué)生通過小組討論推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過實(shí)際的操作，證實(shí)猜想的正確性，最后得出結(jié)論，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整理和概括這有助于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的缺陷，并及時糾正.

物理課程和日常生活聯(lián)系緊密，就教學(xué)活動而言，教師已不限于對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，更應(yīng)重視課外拓展.其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)工作的重要組成部分之一，其重要性不言而喻.針對初中階段學(xué)生，通過上課學(xué)習(xí)可以掌握物理實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，進(jìn)一步深化物理課程.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外物理實(shí)驗(yàn)，可以組織學(xué)生利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，并將其融入日常的課堂教學(xué)中來，以此提高教學(xué)質(zhì)量.在這個過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生科學(xué)地選擇課外實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)置高效實(shí)驗(yàn)課題，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索生活物理現(xiàn)象.

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理這門學(xué)科主要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成、以理論教學(xué)為輔助手段的基礎(chǔ)科學(xué)，而初中物理是物理學(xué)整體的基礎(chǔ)，興趣會讓學(xué)生在潛移默化的過程中產(chǎn)生追求，追求將推動學(xué)生對事物內(nèi)在規(guī)律有更深的了解與領(lǐng)悟.因此，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容.利用生動形象的情境，喚起好奇心理.物理學(xué)上講，一切現(xiàn)象都有其發(fā)生發(fā)展過程.實(shí)踐證明：中學(xué)生有極強(qiáng)好奇心，新穎的東西能引起他們注意，并且引發(fā)了強(qiáng)烈的探究興趣，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，教師要充分利用教材中的趣味性內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo).

例如 在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，也曾進(jìn)行了這樣一次趣味實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生撕下寬度為3cm、長度為25cm的軟紙條，并且將狹窄的一頭按壓到下唇邊緣.這時，學(xué)生會不由自主地將手指伸入紙條內(nèi)，想看看上面有什么.再問學(xué)生，若輕吹紙面，推測紙條是否垂下，或者飄起.當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，再問：如果在上面吹氣，紙條會不會垂下來？此時，不少學(xué)生已親自動手，意外地發(fā)現(xiàn)“在紙條的上方吹氣，紙條沒有下垂反而飄了起來.”于是，教師引導(dǎo)學(xué)生再做類似的實(shí)驗(yàn)——同樣的方法，不同的結(jié)果，但都證明了“紙條不可能垂下”這一結(jié)論，從而極大激發(fā)學(xué)生的探究熱情.接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析結(jié)果并得出結(jié)論.總體來說，學(xué)生對某一事物感興趣，就會積極主動、鍥而不舍地探索.

2.4 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察

觀察是實(shí)驗(yàn)探究中最基本的手段，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須依靠有效的觀測，科學(xué)觀察與一般觀察是不一樣的，不可走馬觀花、目標(biāo)應(yīng)該是明確的.觀察應(yīng)該全面、詳細(xì)、實(shí)事求是，并將所觀測的現(xiàn)象及時地記錄下來，要善于發(fā)現(xiàn)新問題、解決新課題，對需要長期觀察的事物應(yīng)有計劃和耐心.觀察中要善于分析比較，找出事物之間的聯(lián)系.觀察時，要積極思考，多說幾個為什么，只有這樣才能使觀察達(dá)到預(yù)期效果，取得最佳效應(yīng).

例如 1820年4月的一天晚上，奧斯特正在講課，對電流和磁之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證.當(dāng)把電流表掛在一個裝有鉑絲卷成線圈的小盒上，通電后發(fā)現(xiàn)電流計指針向左偏轉(zhuǎn).在伽伐尼電池連接鉑絲的時候，鉑絲附近，小磁針微微晃動.這種不起眼的現(xiàn)象，并未吸引臺下觀眾的眼球，但是奧斯特很激動，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)電流的方向是沿著一條直線移動，即所謂“電流的磁場效應(yīng)”.后來他又對此現(xiàn)象做了為期3個月的研究，最后確認(rèn)電流周圍有磁場，在國際上首次發(fā)現(xiàn)電和磁的關(guān)系.在此基礎(chǔ)上，又通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了電流是由電磁感應(yīng)定律得出的結(jié)論.所以，仔細(xì)觀察就會懷疑現(xiàn)象，提出了一些寶貴的課題，為大膽猜想、深入探討打下基礎(chǔ).

2.5 具備專業(yè)探究方案

探究的大致過程是由發(fā)現(xiàn)問題、提問入手，在觀察過程中必須抓住主要內(nèi)容，選擇好觀察點(diǎn)，做到心中有數(shù).在提問之后，可依據(jù)已有知識及生活經(jīng)驗(yàn)，用假設(shè)來回答某個問題.在此階段教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)、收集資料、猜想推理等多種方式來探索解決問題的思路與辦法，進(jìn)而設(shè)計探究方案，其中主要包括選材、設(shè)計方法和程序等，通過實(shí)驗(yàn)操作、收集資料或查閱相關(guān)文獻(xiàn)獲得證據(jù)，并加以綜合整理，形成結(jié)論.根據(jù)探究方案探究，獲得結(jié)果，重新分析得出的結(jié)論是否符合所做的假定，由此得出最終結(jié)論，這就是科學(xué)探究過程中常用的一種科學(xué)研究的基本方式——實(shí)驗(yàn)法.因此，探索的大致步驟是：提出問題+作出假設(shè)+設(shè)計探究方案+實(shí)施方案+結(jié)論+反思+溝通和評價.在探究性學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法它不僅能幫助學(xué)生更好地理解概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.就科學(xué)探究的一般過程而言，在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計至關(guān)重要，因?yàn)樵O(shè)計方案要根據(jù)研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)以及具體情境等情況而定.設(shè)計探究方案時，應(yīng)緊扣所提問題與假設(shè).在實(shí)施探究活動前，要對探究的內(nèi)容做出合理地安排.

例如 在探究“滑動摩擦力與什么因素相關(guān)”時，教師就要善于運(yùn)用創(chuàng)新授課形式，先向?qū)W生說明影響滑動摩擦力的因素，像接觸面粗糙程度、壓力大小、物體運(yùn)動速度等，然后給學(xué)生設(shè)計專業(yè)的探究方案.若研究摩擦力大小和物體受到壓力大小之間的關(guān)系，要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)，控制好接觸面積、接觸面粗糙程度、物體運(yùn)行速度等，這些變量都是恒定的，只是壓力大小發(fā)生變化.一句話，就是要在探究方案設(shè)計中，應(yīng)圍繞所提問題展開，將其影響因素劃分為變量和不變量，然后按照設(shè)計中不變因素與可變因素選擇材料，計劃操作步驟，通過選擇合適的器材、確定適當(dāng)?shù)姆椒▉硗瓿商骄窟^程，否則就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).如果一個實(shí)驗(yàn)方案不合理或缺乏科學(xué)性，那么這個實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)論往往不能令人滿意.所以，制定合理的實(shí)驗(yàn)方案對科學(xué)探究活動的成功與否至關(guān)重要.

3 結(jié)語

如何讓每個學(xué)生都能夠主動參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來成了教師需要思考的課題，就教學(xué)活動而言，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的輔助下進(jìn)行教學(xué)活動，有助于學(xué)生對物理知識進(jìn)行直觀、具體的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分理解物理課程.因此，為了進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)效果，教師就要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣.與此同時，教師還應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧學(xué)生實(shí)際，在現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助下，充實(shí)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理課程教學(xué)持續(xù)性開展.

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