初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

孟芳青

【摘要】隨著我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)初中教學(xué)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于物理學(xué)科而言，希望能夠以更加全新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生獲取物理學(xué)習(xí)方法.通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，歸納實(shí)驗(yàn)方法等有力措施，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)互助的能力，進(jìn)而有效推進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在具體操作中.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)科注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，為了能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)的原理、相應(yīng)的步驟、分析數(shù)據(jù)、觀測(cè)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論，如此才能夠使學(xué)生逐漸掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí).為了有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，應(yīng)改善原有的教學(xué)局限性，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中與物理教師的互動(dòng)交流，最終形成高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂.本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行分析與討論，希望能為接下來的相關(guān)研究提供一定的參考與幫助.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，如果能夠合理應(yīng)用將會(huì)帶來巨大的收益，但目前小組合作學(xué)習(xí)仍然存在著一些問題.

1.1 小組合作學(xué)習(xí)成員分配不合理

小組合作學(xué)習(xí)成員分配不合理有兩大原因：其一，是物理教師對(duì)學(xué)生的整體物理學(xué)習(xí)狀況并未全面了解.在進(jìn)行授課時(shí)，物理教師只是關(guān)注學(xué)生的理論成績(jī)，而忽視了實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一化和片面化，并沒有以學(xué)生實(shí)際的互補(bǔ)情況進(jìn)行科學(xué)分組，導(dǎo)致同組的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)于同一問題都束手無策或者是同一組員處于沉默狀態(tài)的狀況，并沒有使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而許多物理實(shí)驗(yàn)推進(jìn)效率較低.其二，學(xué)生選擇同組成員時(shí)本應(yīng)以提高小組合作學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)際情況是學(xué)生經(jīng)常將同學(xué)之間的親密關(guān)系作為成員選擇的條件，導(dǎo)致同組成員可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)皆不理想的狀態(tài)，一旦遇到實(shí)際問題，做出判斷的正確率往往較低.由此，物理教師既需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，又要聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).

1.2 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏合作意識(shí)

首先是小組成員交流不足的問題，上課期間學(xué)生的主要交流對(duì)象被限制于組內(nèi)成員當(dāng)中，而忽視了尋求其他優(yōu)秀學(xué)生的幫助，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了合作意識(shí).其次是在物理實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員的任務(wù)分配也存在著較大問題，比如一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他小組成員在旁邊看他做實(shí)驗(yàn).部分學(xué)生在這樣的情況下便失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程對(duì)其幫助微乎其微，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的合作意識(shí)將會(huì)明顯降低，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟的了解程度也明顯降低，將無法達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).

1.3 小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生嚴(yán)重誤區(qū)

小組合作學(xué)習(xí)最初目的是能夠有效提升學(xué)生的合作能力、邏輯思維能力以及增加學(xué)生之間的溝通與交流，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.但小組合作學(xué)習(xí)可能由于沒有得到正確的引導(dǎo)，錯(cuò)誤行為也沒有得到及時(shí)的批評(píng)與指正，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)盲目聽從組內(nèi)成員的建議.

例如 在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材歸位的相關(guān)步驟當(dāng)中，部分學(xué)生并沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)物理教師介紹的相關(guān)注意事項(xiàng)，而是跟隨組內(nèi)成員的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生了誤解.比如，在滑動(dòng)天平的游標(biāo)時(shí)應(yīng)用鑷子對(duì)其進(jìn)行撥動(dòng)，減少天平和相關(guān)砝碼的腐蝕性，維持天平的準(zhǔn)確度，但部分學(xué)生仍然忽視物理教師所講解的注意事項(xiàng)和正確規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，盲目用手去撥動(dòng)相關(guān)精密器件，其他成員也有可能會(huì)被其影響，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合，沒有達(dá)到預(yù)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，反而會(huì)存在更多的錯(cuò)誤意識(shí)，甚至由于不正確的物理實(shí)驗(yàn)步驟導(dǎo)致儀器的損壞，帶來更大的損失.

1.4 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂紀(jì)律無法保證

小組合作學(xué)習(xí)的最大劣勢(shì)便是無法保證課堂紀(jì)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑點(diǎn)時(shí)，不分時(shí)間場(chǎng)合便向組內(nèi)成員進(jìn)行請(qǐng)教，導(dǎo)致課堂紀(jì)律無法得到有效保障.除此之外，在學(xué)生自行完成物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著一定的問題，并沒有將學(xué)習(xí)精力放在相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的完成上，而是與其他同學(xué)打鬧，甚至組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況變成聊天等不良狀況，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無法以正常的效率進(jìn)行推進(jìn).

例如 在學(xué)習(xí)“光的色散”這一內(nèi)容時(shí)，通常物理教師會(huì)給每個(gè)小組配備一個(gè)三棱鏡，利用陽(yáng)光透過三棱鏡將其分解成不同顏色，部分學(xué)生可能將三棱鏡用于嬉笑打鬧，損傷三棱鏡.由此，若是能夠有效解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的紀(jì)律問題，那么既能夠保障課堂的整體氛圍更加輕松愉悅，也能夠使學(xué)生與物理教師共同完成實(shí)驗(yàn)，熟練應(yīng)用物理知識(shí).

2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

2.1 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理科學(xué)分組

為了能夠以更加科學(xué)合理的分組標(biāo)準(zhǔn)將小組成員進(jìn)行組隊(duì)，教師在確定分組名單之前，首先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)綜合素質(zhì)測(cè)試，大致了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，根據(jù)測(cè)試的分?jǐn)?shù)將其進(jìn)行組隊(duì)，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都能夠存在一到兩名成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，讓每一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能夠有學(xué)優(yōu)生進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)習(xí)；其次，在確定小組名單之后，需將其在課堂當(dāng)中公示，若是學(xué)生需要改變小組，在課余時(shí)間向物理教師說明理由，物理教師再將其合理分配至其他小組當(dāng)中.物理教師按照學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力先大致分組，再通過學(xué)生的自行確認(rèn)后，將會(huì)得到較為合理的分組名單，能夠有效保證每一組成員都能夠以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)模式.

2.2 增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式在短期內(nèi)能夠看到較為明顯的優(yōu)秀教學(xué)效果，但若對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式長(zhǎng)期處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，那么將會(huì)逐漸影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率.主要原因有以下兩點(diǎn)：其一，小組合作學(xué)習(xí)一定程度上增加了學(xué)生的課堂交流時(shí)長(zhǎng)，就交流的內(nèi)容而言將會(huì)出現(xiàn)多種情況，很大一部分討論內(nèi)容不屬于教學(xué)內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課堂效率；其二，由于長(zhǎng)時(shí)間處于小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使學(xué)生失去最初的新鮮感，明顯降低學(xué)習(xí)積極性.由此，單一的小組合作學(xué)習(xí)模式并不能適用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).

為了能夠有效緩解相關(guān)問題，在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，每一位成員充分融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解中，為小組榮譽(yù)付出更多的努力，從而也能夠從中獲得一定的自信心和責(zé)任感.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行也能夠進(jìn)一步提高小組成員交流時(shí)討論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的概率，尤其是對(duì)于想要努力獲得小組榮譽(yù)的學(xué)生而言，更是會(huì)發(fā)揮出督促組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的積極作用，進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具高效性.

2.3 合理選擇小組負(fù)責(zé)人

小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)成員共同完成實(shí)驗(yàn)步驟，獲得正確數(shù)據(jù).由此，需要在小組當(dāng)中選擇合適的成員擔(dān)任小組組長(zhǎng).可以成員的物理知識(shí)掌握程度進(jìn)行選擇，也可按照對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟熟悉程度進(jìn)行選擇，還可按照對(duì)成員合理分配任務(wù)的科學(xué)性進(jìn)行選擇.選擇恰當(dāng)?shù)慕M長(zhǎng)，使得組員能夠明確每一次物理實(shí)驗(yàn)自己所完成的任務(wù)，牢記物理實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng).比如，在進(jìn)行平面鏡成像相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，組長(zhǎng)可將實(shí)驗(yàn)任務(wù)、準(zhǔn)備工作等一系列問題分配至每一位成員，并實(shí)時(shí)監(jiān)督每位成員的完成進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，小組合作學(xué)習(xí)效率將會(huì)逐漸提高，提高了學(xué)生的執(zhí)行力，也使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

2.4 合理設(shè)置課后作業(yè)

物理教師為了能夠進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，需要在完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程之后布置一定量的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶.但在實(shí)際教學(xué)過程中，可能部分學(xué)生并沒有分析實(shí)驗(yàn)步驟，也沒有加入實(shí)驗(yàn)的流程當(dāng)中，安排課后作業(yè)能使這部分學(xué)生存在一定的危機(jī)感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中回顧實(shí)驗(yàn)過程中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高整體學(xué)習(xí)能力水平.物理實(shí)驗(yàn)存在著一定的抽象概念，得出的相關(guān)數(shù)據(jù)需要整理繪制出圖像才能夠觀測(cè)出變量與變量之間的關(guān)系，若是物理教師在教學(xué)課程當(dāng)中沒有安排足夠的時(shí)間對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，便需要布置相應(yīng)的作業(yè)使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)照教材發(fā)現(xiàn)自己是否存在實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤的問題.通過完成作業(yè)，學(xué)生能夠大幅度提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解力，促進(jìn)學(xué)生形成邏輯性思維.

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.1 小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，部分學(xué)生仍然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在著一定的抵觸心理，主要原因是對(duì)于部分學(xué)生而言，獨(dú)自完成物理實(shí)驗(yàn)存在較高的難度，若是以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)步驟，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生便可從中獲得物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而可提高學(xué)生的上課積極性，勇于參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中.為了保持學(xué)生的積極性，物理教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的難度及上課方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生清晰了解自己需要做什么，需要達(dá)到什么樣的目的，需要獲得什么數(shù)據(jù)，最終如何利用數(shù)據(jù)得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，清晰的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的動(dòng)力.

為了能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，物理教師可先在實(shí)驗(yàn)課程之前，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，必要時(shí)，可應(yīng)用器材進(jìn)行試驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的步驟，獲得滿足感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更具學(xué)習(xí)熱情.

3.2 小組合作學(xué)習(xí)有效改善教學(xué)模式的單調(diào)性

由于物理教學(xué)本身存在一定的難度，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握需要不斷地練習(xí).在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，僅僅依靠物理教師在課堂中介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的興趣度，也不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn).良好的教學(xué)模式可使得教學(xué)效率事半功倍.小組合作學(xué)習(xí)有效營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生與物理教師之間的互動(dòng)，充分提高每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的積極性，遇到問題物理教師無法及時(shí)施以援手時(shí)，也可向組內(nèi)的成員尋求幫助，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)方面均衡發(fā)展.

通過與組內(nèi)成員的交流與溝通，提高對(duì)物理教學(xué)的興趣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.通過組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.

4 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可忽視的積極作用，使學(xué)生都能夠找到自己的定位，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與組內(nèi)成員的互幫互助，共同提升物理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也能夠保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為高質(zhì)量教學(xué)課堂，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才.

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