操場成就“金點(diǎn)子”課堂

金剛

從事體育教學(xué)工作三十余年來，我一直在努力追尋與思考：追尋運(yùn)動(dòng)、健康，探秘快樂、成長，思考構(gòu)建自己原生態(tài)的教學(xué)主張。從草根教師到體育名師，再到區(qū)域教研員。我成長的每一步都沒有放棄一線教學(xué)，而操場是我最熱愛的地方。憑借這份堅(jiān)持，通過實(shí)踐、反思與創(chuàng)新，我在不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，也不斷凝練出自己對課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)思考，我將之稱為“金點(diǎn)子”。

“金點(diǎn)子”體育教育教學(xué)主張，有著“蘇派”體育剛?cè)岵?jì)、形散神聚的內(nèi)核，通過課堂背景將體育的運(yùn)動(dòng)、健康和品德用好的點(diǎn)子進(jìn)行內(nèi)容解構(gòu)，是一種匯內(nèi)容、聚學(xué)生、融教師、聯(lián)教研員的多元融合生長的新樣態(tài)，具體體現(xiàn)在“著眼生活，物盡其用”“遵循已知，探尋未知”“熟路輕轍，領(lǐng)會學(xué)習(xí)”“經(jīng)驗(yàn)遷移，嘗新溫故”等方面。

在此主張的執(zhí)著追尋中，我圍繞理念循證和生命生長，先后獲得了蘇州市名教師、江蘇省學(xué)校體育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。這一切，是源自我對教育教學(xué)工作的追求，也是對從教初心堅(jiān)守的篤定。

一、篤行不怠，“金點(diǎn)子”助力我的成長

成為一名體育教師，得益于我曾經(jīng)在蘇州市少體校2年的業(yè)余訓(xùn)練的經(jīng)歷。也許是爆發(fā)力的優(yōu)勢，在一次蘇州市田徑短跑比賽中，沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練的我，獲得了蘇州市100米短跑比賽的第三名。體校教練發(fā)現(xiàn)了我短跑的潛力，把我推薦到少體校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。在此期間，由于我的運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，還被選入學(xué)校男子排球隊(duì)訓(xùn)練，參加蘇州市中學(xué)生男子排球比賽。作為一名中等師范普師專業(yè)的學(xué)生，有了這項(xiàng)體育專項(xiàng)技能，為今后成為一名體育教師打下了專業(yè)基礎(chǔ)。

1994年，我參加了蘇州市首屆青年教師基本功比賽獲得一等獎(jiǎng)。同年，所帶學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)也獲得區(qū)級比賽前三名的好成績。優(yōu)異的比賽成績，加上樂觀的工作態(tài)度、友善的為人處世，我很快就成為學(xué)校體育教研組組長。體育教研組工作千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，年輕的我倍感壓力，不敢懈怠，工作中虛心請教，認(rèn)真做好每件事。1997年，我被評為學(xué)?！敖虒W(xué)能手”及“江蘇省學(xué)校體育先進(jìn)工作者”。盤點(diǎn)我前17年的工作，收獲滿滿，為我今后成為一名服務(wù)體育教師的教研員產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2004年9月，我應(yīng)聘來到當(dāng)時(shí)蘇州教育最領(lǐng)先的區(qū)域——蘇州工業(yè)園區(qū)。2005年9月，進(jìn)入園區(qū)的第一年，我評上了園區(qū)體育學(xué)科帶頭人。同年，在蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽中，獲得一等獎(jiǎng)，代表園區(qū)參加蘇州市比賽，又獲得了蘇州市小學(xué)體育教學(xué)能手一等獎(jiǎng)。2010年9月，我榮幸地成為蘇州工業(yè)園區(qū)唯一的蘇州市小學(xué)體育學(xué)科帶頭人。同年，被評為“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”，2011年9月獲評高級職稱。2013年我又來到了蘇州高新區(qū)，2018年我被評上了“第十二屆蘇州市名教師”，2022年12月被評為正高級教師。

成績的獲得離不開自身的努力，但也離不開時(shí)任蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長莊杏珍先生對我的指引和影響。在蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，莊杏珍先生用豐富的學(xué)識、自律的言行、高尚的情操，耳濡目染著我要做一名具有情懷的體育教師。莊老師經(jīng)常告誡我：對教師而言，課堂是不朽的生命，講臺是永恒的舞臺。在莊老師的影響下，我逐漸發(fā)現(xiàn)教育情懷就是讓課堂有生命生長的樣態(tài)，讓“希望”有張力的存在。

在教師高位發(fā)展的促推下，我給自己加壓，做好模范帶頭作用，進(jìn)行理論與實(shí)踐的升華、提煉及創(chuàng)新。在“金點(diǎn)子”的教學(xué)主張下，5年間，我撰寫了近30篇論文在《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國學(xué)校體育》《江蘇教育》等雜志發(fā)表，并把自己的教學(xué)思想落實(shí)在課堂教學(xué)中，落實(shí)在各類教師培訓(xùn)中，落實(shí)在課題進(jìn)課堂的理論與實(shí)踐的融合中，也落實(shí)在各級講座交流的思想碰撞中。同時(shí)，在市級、省級乃至全國公開教學(xué)中，展示“金點(diǎn)子”主張下的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，并贏得了省內(nèi)外很多專家的肯定和贊譽(yù)。

二、孜孜以求，踐行“金點(diǎn)子”體育主張

在教育教學(xué)生涯里，我從孜孜以求的求知者，到上下求索的探尋者，演進(jìn)為理念引領(lǐng)的共享者。多年來，在“點(diǎn)子”賦能及聚能成長的過程中，摸索出涵蓋體育教育與發(fā)展的“金點(diǎn)子”教學(xué)主張。實(shí)踐證明，“金點(diǎn)子”教學(xué)主張，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，掌握技能，健全品格，錘煉意志，形成體育智慧，整合體育內(nèi)涵和外延?！敖瘘c(diǎn)子”主張具體價(jià)值體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

1.重視體育器材的創(chuàng)新運(yùn)用

著眼生活，物盡其用。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)新器材，使體育器材變?yōu)榘踩稚鷦?dòng)有趣的“玩具”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗(yàn)與思考。

如，2017年，《支撐跳躍——分腿騰躍山羊》這節(jié)課，運(yùn)用廢舊輪胎作為本次課的器材，在江蘇省名師課堂上直播展示后，又被推選參加了第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)并獲得一等獎(jiǎng)。本課在器材使用上做了精心設(shè)計(jì)。首先，以五彩的汽車輪胎作為山羊分腿騰躍的器材，較好地突出了“玩具”的作用，當(dāng)學(xué)生看到色彩鮮艷的輪胎，即會產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)；其次，輪胎的橡膠柔性具有柔和的感覺，輪胎的圓弧形又與分腿角度相吻合，消除了棱角的牽絆，便于學(xué)生順利進(jìn)行分腿跳躍，可在一定程度上降低學(xué)生練習(xí)的恐懼感；最后，大小不一的輪胎，可滿足不同體能的學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生喜歡上輪胎器材，樹立輪胎分腿騰越的信心，為山羊分腿騰越完整動(dòng)作的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

2.遷移學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

遵循已知，探尋未知。在開展項(xiàng)目教學(xué)前，我會充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自我理解、嘗試練習(xí)，教師通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生的能力組織開展分層教學(xué)。

如，在全國“千課萬人”活動(dòng)上展示水平一（二年級）《鉆和游戲》一課。一開始進(jìn)行鉆單圈練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些活動(dòng)能運(yùn)用鉆的動(dòng)作，以發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生鉆圈的興趣。通過雙人鉆雙圈、合作學(xué)習(xí)—鉆高圈等練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，完成練習(xí)，并且讓學(xué)生意識到只有在同伴的幫助下才能更好地完成任務(wù)。“合作達(dá)成”是本課的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到同伴合作的力量。

3.驅(qū)動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解價(jià)值

熟路輕轍，領(lǐng)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)特性，明白所學(xué)項(xiàng)目的作用和意義，讓學(xué)生知道學(xué)什么、為什么學(xué)、如何學(xué)，形成師生體育活動(dòng)思維策略的“金點(diǎn)子”，通過“金點(diǎn)子”驅(qū)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目化，形成綜合化實(shí)施的能力，讓體育教與學(xué)真正發(fā)生。

如，在蘇州市小學(xué)體育教學(xué)研討活動(dòng)中展示的水平三（五年級）《籃球——行進(jìn)間變向運(yùn)球》一課。根據(jù)對籃球游戲的介紹，組織開展游戲比賽，安排游戲時(shí)，我沒有從籃球的基本動(dòng)作教起，而是嘗試開展以投籃為主的籃球游戲比賽活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)過程雖然沒有一定的技術(shù)水準(zhǔn)，但學(xué)生一開始就“領(lǐng)會”到籃球游戲項(xiàng)目的基本概況和概貌，在游戲中較快地形成籃球運(yùn)動(dòng)意識和戰(zhàn)術(shù)概念等。

4.融入經(jīng)驗(yàn)知識的無痕銜接

經(jīng)驗(yàn)遷移，嘗新溫故。除了在運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面可以進(jìn)行遷移，也可以巧妙利用已有的知識能力準(zhǔn)備對新知能、技能、品德產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生在不知不覺中掌握新的技術(shù)動(dòng)作、理解知識內(nèi)涵。同時(shí)，將新的技術(shù)動(dòng)作融入到游戲中、融入到以往已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。沒有過多的教授環(huán)節(jié)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)得輕松自然，進(jìn)而體育學(xué)習(xí)的自主、自省、自律、自勵(lì)自然生成。

如，在江蘇省名師共同體活動(dòng)上展示的水平三（五年級）《跳躍——跑動(dòng)中單腳起跳兩腿依次過桿》一課。教學(xué)中，從小碎步和高抬腿開始練習(xí)，利用彈力帶擺放成“繩梯”形狀，并不斷提高高度進(jìn)行正面小碎步、側(cè)向小碎步以及正面高抬腿與側(cè)面高抬腿的練習(xí)，感受和體驗(yàn)側(cè)向過彈力帶的動(dòng)作，從而從基礎(chǔ)的側(cè)向前踢腿動(dòng)作，自然過渡到“兩腿依次過桿”的跳高動(dòng)作，最終實(shí)現(xiàn)“兩腿依次過桿動(dòng)作”。

隨著教學(xué)主張的明晰和研究深入，我的體育課堂更有成長的韻味，也獲得了教育教學(xué)生涯的新輝煌：2020年疫情期間，我主動(dòng)請纓，為全市小學(xué)生直播線上體育教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生居家鍛煉，并在線上為省名師工作室及蘇州市小學(xué)體育教師開設(shè)講座，共戰(zhàn)新冠病毒；2021年，在江蘇省名師空中課堂展示活動(dòng)中開設(shè)公開課。我的課堂不只是成長，還有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。逐夢的三十余年，不論作為初出茅廬的一線體育教師，還是作為身兼數(shù)職的學(xué)校行政，抑或是委以區(qū)體育教師培養(yǎng)職責(zé)的教研員之職，身份雖轉(zhuǎn)變，但未泯我教育之初心。操場，始終是我教育生命力不斷盎然生長的地方。

三、輻射引領(lǐng)，促進(jìn)“金點(diǎn)子”團(tuán)隊(duì)成長

帶著對體育教研的進(jìn)一步追求，2013年9月，我來到了蘇州高新區(qū)，成為蘇州高新區(qū)教學(xué)研究室中的一員，擔(dān)任中小學(xué)體育教研員。作為教研員隊(duì)伍中的一名新人，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教研員工作職責(zé)和教研員工作的相關(guān)章程，向老教研員請教，制訂高新區(qū)體育教學(xué)研究工作規(guī)劃，做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)、研究和教學(xué)管理工作。“金點(diǎn)子”教學(xué)主張，讓我想到了當(dāng)初教師生涯伊始時(shí)“無點(diǎn)子”和無主張狀態(tài)，這或許就是人生職業(yè)生涯起始的實(shí)然狀態(tài)，但教師真價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在生命尊重與健康成長相映成趣的應(yīng)然追求。

初來高新區(qū)，由于體育師資不足，除了專職體育教師，還有部分兼職體育教師?；诖?，通過對高新區(qū)小學(xué)兼職體育教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究分析，確定形成具有區(qū)域特色的專職與兼職體育教師相結(jié)合的傳幫帶隊(duì)伍，為區(qū)域內(nèi)有兼職體育教師的學(xué)校提供參考與建議。對此，我領(lǐng)銜區(qū)內(nèi)部分骨干教師申報(bào)了《區(qū)域提升小學(xué)兼職體育教師把握體育課堂教學(xué)能力的行動(dòng)研究》的課題，圍繞課題研究，開發(fā)了“金點(diǎn)子”教學(xué)主張下的課堂教學(xué)技能資源庫，創(chuàng)建高新區(qū)體育教師微信公眾號、開發(fā)APP推送教育教學(xué)資源，供兼職體育教師輔助教學(xué)，幫助兼職體育教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域體育教育教學(xué)質(zhì)量提升作出了引領(lǐng)和深化的貢獻(xiàn)。

教研新崗位后，站位需要更高、定位需要更準(zhǔn)、視域需要更寬，于是我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入探索，展開課題研究，打造區(qū)域課堂實(shí)操教研和落地師訓(xùn)的新模式。蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)以“德才兼顧，理實(shí)一體”的師資培養(yǎng)理念為統(tǒng)領(lǐng)，面向全體體育教師召開了系列“立德育人，學(xué)用合一”師資培養(yǎng)主題活動(dòng)。通過制訂《區(qū)域教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評價(jià)手冊》和申報(bào)教師培養(yǎng)課題，采用“菜單式培訓(xùn)”模式，以教研訓(xùn)一體化工作思路為關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的工作格局。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)、科研、培訓(xùn)工作重復(fù)、交叉、低效的問題，有效地將三者整合，選好“學(xué)”“教”“研”3個(gè)著力點(diǎn)，實(shí)施一體化策略。通過深入研究符合區(qū)內(nèi)校情、學(xué)情的教法與學(xué)法，以省、市級教育科學(xué)規(guī)劃課題為依托，整合體育教育教學(xué)、教育科研、師資培養(yǎng)等資源，建構(gòu)了教研訓(xùn)一體化工作方式，為全區(qū)體育教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2015年至今，蘇州高新區(qū)體育教師在教育教學(xué)比賽中成績斐然，有34人獲得蘇州市評優(yōu)課和基本功比賽一等獎(jiǎng)；13名教師獲得江蘇省評優(yōu)課和基本功比賽一、二等獎(jiǎng)。在競爭激烈的蘇州市學(xué)科帶頭人評審中，高新區(qū)連續(xù)3屆共計(jì)7名中小學(xué)體育教師被評為蘇州市中青年體育學(xué)科帶頭人。在2022年蘇州市“姑蘇青年拔尖人才”和“蘇州名教師”評選中，高新區(qū)又有3名體育教師脫穎而出，順利當(dāng)選。在當(dāng)今重視文化課的教育大背景下，體育教師能夠獲得如此高的殊榮是一件非常不易的事，這不僅是體育教師加倍努力奮斗的成果，更是蘇州高新區(qū)教育一視同仁、公平公正地對待每一名學(xué)科教師發(fā)展的結(jié)果。圍繞“金點(diǎn)子”教學(xué)主張，將成長落實(shí)到課堂，和體育教師們一同思考和規(guī)劃，一起尋找更適切的個(gè)性教研方向。我始終把區(qū)域教師發(fā)展作為自己的首要工作，堅(jiān)信發(fā)展好教師，最終受益的是學(xué)生，好教師培育出好學(xué)生。

歲月更迭，我從初踏操場時(shí)的懵懂模仿，到沉穩(wěn)嫻熟時(shí)的實(shí)踐嘗試，到桃李芬芳時(shí)的課堂探航，再到以學(xué)生健康快樂為使命的生命成長主張，“金點(diǎn)子”體育為夢而生，這個(gè)主張根植于操場，源自于實(shí)踐，升華于思考，綻放于碰撞，看似樸素的思想?yún)s能擦出智慧的“金光”。

專業(yè)成長是一道多解題，融入智慧，堅(jiān)守夢想，再小的種子都會成長為未來的參天希望！