基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

陳帥 韓慶敏

一、入項(xiàng)活動(dòng)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

真實(shí)性是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，入項(xiàng)活動(dòng)中通過(guò)真實(shí)或模擬的情境讓學(xué)生對(duì)主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣或認(rèn)知沖突，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，即讓學(xué)生沉浸到真實(shí)情境中，尋找課程聯(lián)結(jié)的一切可能。筆者在水平一《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)時(shí)，正逢學(xué)校開(kāi)展“科技節(jié)”，其中一項(xiàng)班級(jí)團(tuán)體比賽為“跳紙蛙”，是通過(guò)手工制作紙蛙（圖1-1）進(jìn)行跳遠(yuǎn)的比賽，筆者以此為契機(jī)設(shè)計(jì)了《跳躍吧！紙蛙》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“如何像小紙蛙一樣取得優(yōu)異成績(jī)”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，并串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，形成“問(wèn)題鏈”（圖1-2）。

二、知識(shí)能力構(gòu)建與情境引入

知識(shí)能力構(gòu)建與情境引入階段是讓學(xué)生內(nèi)部原有經(jīng)驗(yàn)與外部新知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)過(guò)程，探索問(wèn)題和已有知識(shí)，與將要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)建立聯(lián)系。如，在《跳躍吧！紙蛙》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，首先，教師提出如下問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考：手按紙蛙“皺褶”怎樣蓄力，按的時(shí)候輕重一樣嗎？按的“皺褶”的角度不同跳得遠(yuǎn)度一樣嗎？其次，教師對(duì)化身“紙蛙”的學(xué)生拋出問(wèn)題進(jìn)行探討：跳遠(yuǎn)過(guò)程中思考我們身體是怎樣的，跳遠(yuǎn)過(guò)程中如何才能跳得遠(yuǎn)？最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“紙蛙過(guò)河”情境，讓學(xué)生將技術(shù)技能與現(xiàn)實(shí)世界場(chǎng)景進(jìn)行合理類(lèi)比關(guān)聯(lián)，通過(guò)紙蛙的跳躍軌跡誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“立定跳遠(yuǎn)向前上方跳”的動(dòng)作過(guò)程?！凹埻堋睖?zhǔn)備為雙手上舉（圖2-1）；“紙蛙”蓄力為雙手由上到下屈膝后擺俯身前傾，隨后手臂上擺，如同手按紙蛙“皺褶”（圖2-2）；“紙蛙”彈射是借助紙蛙按壓“褶皺”彈起的空間路線(xiàn)軌跡，讓學(xué)生做出雙腳快速用力起跳，向前上方跳起騰空，并越過(guò)體操墊的動(dòng)作（圖2-3）。

三、探討研究與問(wèn)題解決

筆者在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的認(rèn)知水平，先讓學(xué)生在課外動(dòng)手對(duì)比紙蛙在不同高度下彈射的遠(yuǎn)度，引導(dǎo)學(xué)生探究出“有一定高度彈射落地就會(huì)遠(yuǎn)”的結(jié)論，然后教師與學(xué)生一起動(dòng)手創(chuàng)建“彈射臺(tái)”，以便輔助學(xué)生課中學(xué)練。此“彈射臺(tái)”制作方法：選擇500ml礦泉水瓶，剪頭除尾部留中間16cm圓柱，并在此圓柱兩端1/4處剪開(kāi)2～2.5cm的豁口，沿豁口直線(xiàn)擠壓，使圓柱形成四方形，用黃色膠帶包裹（以免劃手）（圖3-1）。

制作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料瓶身會(huì)發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲響，然而在立定跳遠(yuǎn)中我們需要做到“落地輕”，減輕落地時(shí)腳掌著地的聲響，于是把壓扁的塑料瓶身放置折疊的體操墊中間間（圖3-2～圖3-4），要求學(xué)生在雙腳跳起落在體操墊上時(shí)“落墊悄無(wú)聲息”，以此引導(dǎo)學(xué)生落地屈膝緩沖；同時(shí)還可利用瓶身平放（圖3-5）、豎放（圖3-6）在體操墊中間的高度，讓學(xué)生在起跳角度上體驗(yàn)“向前上方躍起”的角度，回應(yīng)“跳遠(yuǎn)過(guò)程中如何才能跳得遠(yuǎn)”的問(wèn)題。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，探索各方面的知識(shí)，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，體現(xiàn)核心知識(shí)。這也是知識(shí)構(gòu)建與形成的過(guò)程，同時(shí)也是能力提升的過(guò)程。

“思后練”，提出表征問(wèn)題。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)技術(shù)與跳紙蛙彈射的相似之處。練習(xí)初期，利用瓶身“平放”支撐在體操墊中間，形成微翹的坡度，即“紙蛙過(guò)障礙”。教師引導(dǎo)學(xué)生：“小紙蛙跳到河對(duì)岸，怎樣跳過(guò)障礙，才能落地又遠(yuǎn)又穩(wěn)呢？”，學(xué)生帶著問(wèn)題嘗試練習(xí)，練習(xí)時(shí)有的學(xué)生騰空過(guò)程中雙腳踢到“障礙”，此時(shí)，教師示范動(dòng)作，并提示學(xué)生注意觀(guān)察教師在起跳前的腿部動(dòng)作，并語(yǔ)言啟發(fā)“小紙蛙”空中過(guò)障礙的腿部動(dòng)作，即起跳前要屈膝“皺褶”、降低重心，騰空階段空中收腹舉腿，落地屈膝緩沖。練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)的空中技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)不同的起跳角度和高度，又能保證學(xué)生的濃厚練習(xí)興趣。

“練后思”，提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題。教師提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向更高水平發(fā)展。如，把礦泉水瓶“豎放”，增加起跳角度，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)；再如，“增加了起跳角度，我們?cè)鯓硬拍茱w過(guò)障礙呢”“飛過(guò)障礙，還能不能平穩(wěn)安全落地”“能飛過(guò)障礙，平穩(wěn)落地，腳后跟能越過(guò)黃線(xiàn)（綠線(xiàn)或者紅線(xiàn)）嗎”等問(wèn)題。這樣學(xué)生練習(xí)更有導(dǎo)向性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生在不斷變化和挑戰(zhàn)中能夠積極做到屈膝蓄力，向前上方用力蹬地，在障礙坡度不斷變化的情況下做到收腿快，在腳后跟越過(guò)不同遠(yuǎn)度的顏色線(xiàn)中提高快收小腿和落地輕和穩(wěn)的意識(shí)，經(jīng)過(guò)以上問(wèn)題鏈的挑戰(zhàn)練習(xí)，教師進(jìn)一步提煉“屈膝蓄力用力蹬、快收腿、落地穩(wěn)和輕”的核心知識(shí)。

四、成果分享與遷移運(yùn)用

在此階段是借助真實(shí)比賽情境，同伴之間扮演運(yùn)動(dòng)員或裁判員等角色，通過(guò)不同的比賽形式以達(dá)到提高動(dòng)作質(zhì)量和完整度、最遠(yuǎn)距離、技能運(yùn)用取得比分等目的，并且裁判員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可觀(guān)、可測(cè)、口頭易記錄，不會(huì)引發(fā)學(xué)生之間計(jì)量的“爭(zhēng)端”。如，在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)階段，設(shè)置“比一比、賽一賽”紙蛙大戰(zhàn)（圖4），對(duì)“彈射臺(tái)”設(shè)立3個(gè)“飛行維度”（即“初級(jí)飛行”“中級(jí)飛行”“高級(jí)飛行”），分別對(duì)應(yīng)不同顏色（藍(lán)、橙、粉），不同顏色線(xiàn)對(duì)應(yīng)不同程度的級(jí)別及分?jǐn)?shù)（10分對(duì)應(yīng)藍(lán)線(xiàn)初級(jí)，20分對(duì)應(yīng)橙色中級(jí)，30分對(duì)應(yīng)粉色線(xiàn)高級(jí)）。

在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間相互裁定，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要求的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間交流表達(dá)的能力；練習(xí)結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得分，教師可讓學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)差距原因，也可總結(jié)比賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體育品德的培養(yǎng)，使學(xué)生的比賽意識(shí)得到提升。

——陳帥（浙江省寧波市寧海縣山水小學(xué)，315600）；韓慶敏（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校，315200）整理