新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

張小偉

【摘要】新課標(biāo)改革下，初中物理教學(xué)更加側(cè)重于凸顯物理學(xué)科的基礎(chǔ)性與事件性，而傳統(tǒng)教學(xué)方式與課堂模式難以滿足新課標(biāo)改革要求.本文從高效課堂的概念入手，簡要分析新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建原則，重點結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)課堂情境、采用生活化教學(xué)方法、注重跨學(xué)科聯(lián)系、重視思維啟發(fā)、實行多元化評價五大方面闡述新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建路徑.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；高效課堂

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱為“新課標(biāo)”）改革背景下，構(gòu)建高效課堂并切實提升教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)效果逐漸成為初中物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一.雖然當(dāng)前大部分初中物理教師已經(jīng)意識到創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，但在實際教學(xué)中依然存在新課標(biāo)落實不到位、教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不足的問題，難以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并且會影響初中物理教學(xué)的實際效果.因此，如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)改革對初中物理教學(xué)的新要求，將高效課堂構(gòu)建作為物理教學(xué)導(dǎo)向已經(jīng)成為一項重要的研究課題.

1 高效課堂的概念

高效課堂是對有效課堂的延伸，其在有效課堂的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)效率最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化、教學(xué)影響深遠化，簡言之，即在最短的課堂時間內(nèi)高效率完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所需具備的核心素養(yǎng).

高效課堂重視輕負擔(dān)、低消耗、全維度與高質(zhì)量.輕負擔(dān)包括生理負擔(dān)與心理負擔(dān)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高度集中的注意力投入到學(xué)習(xí)過程中，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理；低消耗包括較低的資源消耗、時間消耗、精力消耗等，致力于以最小的投入取得最優(yōu)的教學(xué)效果；全維度是指重視學(xué)生的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂以知識講授為中心的局面，更加注重理論與實踐相結(jié)合、學(xué)科內(nèi)容與生活相融合，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間獲得綜合素質(zhì)的穩(wěn)步、快速提升；高質(zhì)量包括教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個性特點、興趣偏好等組織規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)資源等，以期提高學(xué)生課堂參與度.現(xiàn)階段一線教師對高效課堂的研究愈發(fā)深入，在教學(xué)實踐中也逐漸積累豐富經(jīng)驗，且構(gòu)建高效課堂成為教學(xué)改革的主要方向之一[1].

2 新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建原則

2.1 以學(xué)生為中心原則

在傳統(tǒng)初中物理課堂上，教師通常以教學(xué)活動為中心，根據(jù)大綱要求、主要教學(xué)內(nèi)容選擇活動形式、梳理活動流程，忽視不同學(xué)生對物理學(xué)科知識的差異化需求以及不同學(xué)生的理解、接受能力，不利于發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢、彌補學(xué)生不足.而著重強調(diào)，一線教育工作者需要以物理知識、物理技能為載體，讓學(xué)生完整經(jīng)歷科學(xué)探究過程并主動獲得物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、發(fā)展.這就意味著傳統(tǒng)課堂內(nèi)“以活動為中心”的教學(xué)理念出現(xiàn)了局限性、滯后性.因此，新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建需要遵循“以學(xué)生為中心”的基本原則，即了解學(xué)生、深入學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，根據(jù)初中生年齡特點、心理發(fā)展階段、思維與認(rèn)知水平等組織開展課堂活動，高度重視生生、師生間的有效互動，為學(xué)生創(chuàng)造物理實驗環(huán)境，給學(xué)生提供充足的物理實踐機會，讓學(xué)生在實踐中把握物理學(xué)科思維，掌握物理知識與技能，并且在實踐中解決問題.唯有以學(xué)生為中心才能拓寬教學(xué)視野，激發(fā)課堂活力，讓物理教學(xué)更加高效[2].

2.2 全面建設(shè)基本原則

相較于2011年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)增加了“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”兩大主題，并且對“物質(zhì)”主題下的內(nèi)容進行適度修改.其中“實驗探究”包括測量與探究兩大類實驗，實驗所用材料與學(xué)生生活、當(dāng)代社會科技發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)；“跨學(xué)科實踐”包含三大主題，緊貼社會熱點問題，面向日常生活與工程實踐兩大方面.在新主題下列舉了大量與生活相關(guān)的實例，突出物理學(xué)科基礎(chǔ)性與實踐性特點，并凸顯物理學(xué)科的應(yīng)用價值.不僅如此，新課標(biāo)著重強調(diào)義務(wù)教育物理課程“與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)”.由此可見，新課標(biāo)改革注重從生活到物理、從物理到社會，且知識體系更加龐大.在構(gòu)建高效課堂時，需要以全面建設(shè)為基本原則整合教學(xué)內(nèi)容，以主題為線索增強知識點間的關(guān)聯(lián)性，突出物理學(xué)科與社會、自然、經(jīng)濟等多方面的關(guān)系.

除此之外，新課標(biāo)將評價建議改為過程性評價與學(xué)業(yè)水平考試，這就要求初中物理教師在構(gòu)建高效課堂時不僅需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)活動、活躍課堂氛圍等方式提升教學(xué)效率，而且要注重教、學(xué)、評的整體性，從全面建設(shè)角度出發(fā)改進評價方式，以評價反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生完善自我[3].

3 新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課標(biāo)改革注重圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)新教學(xué)方式.在構(gòu)建物理高效課堂的過程中，采用情境教學(xué)法調(diào)動學(xué)生積極性是落實新課標(biāo)的重要條件.創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法多種多樣，結(jié)合初中生思維活躍、對信息技術(shù)興趣濃厚的特點，教師在實際教學(xué)中可以在導(dǎo)入階段利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，例如在講解熔化相關(guān)知識時，教師可以播放春天冰雪消融、煉鋼爐內(nèi)鐵化為鐵水的視頻，在刺激學(xué)生感官的同時以更加直觀的方式展現(xiàn)物理現(xiàn)象的共同點，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理概念.通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境將抽象的物理知識具象化、可視化，引發(fā)學(xué)生對物理本質(zhì)的思考，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ).與此同時，教師可以針對初中生思維活躍的特點創(chuàng)設(shè)問題情境，

例如 在“二力平衡”課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡的定義思考“二力平衡”的條件、“二力平衡”的特征等問題，同時引入動手實踐，將實驗內(nèi)的卡片對半剪開，讓學(xué)生進一步體會何為“同體”.通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生保持專注并發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).

3.2 采用生活化教學(xué)方法，增強趣味性

新課標(biāo)改革下，初中物理課程目標(biāo)發(fā)生變化，雖然同樣圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但更加注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，使學(xué)生運用物理知識與技能解決實際問題，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展.因此，在新課標(biāo)改革背景下，初中物理高效課堂的構(gòu)建需要以生活化教學(xué)方法為支撐.所謂生活化教學(xué)方法是指將生活資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實問題并創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)手段.在實際教學(xué)中教師需要細致觀察生活、積累并利用生活素材.

例如 在“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)中，教師可以引入生活事例——簡易VR眼鏡的制作與原理，先以物理實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對照教材選擇實驗器材，采用小組合作學(xué)習(xí)方式開展實驗活動并主動探究實驗背后隱藏的物理規(guī)律；再播放簡易VR眼鏡制作所需材料、擺放位置等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇可替代材料嘗試制作.在學(xué)生自主制作過程中教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凸透鏡與眼睛間的關(guān)系、成像特點等思考其原理；最后請學(xué)生上臺交流分享，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說凸透鏡成像規(guī)律在生活中的實際運用.生活化教學(xué)可以讓物理課堂更加有趣，也能夠為教師構(gòu)建高效課堂提供新穎思路.

3.3 注重跨學(xué)科聯(lián)系，緊密圍繞新課標(biāo)

面向?qū)W生全面發(fā)展、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念是新課標(biāo)改革對物理教學(xué)提出的新要求.在此要求下，教師不僅需要通過高效課堂的構(gòu)建提升物理知識傳輸效率、強化學(xué)生對物理知識的吸收內(nèi)化與應(yīng)用效果，而且要重視物理思想、物理方法在課堂上的滲透，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生以物理思想探索事物發(fā)展規(guī)律，體會物理學(xué)科與社會各個領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性.因此，初中物理教師應(yīng)努力對每門學(xué)科進行一定了解，整合學(xué)科資源與課程內(nèi)容，揭示學(xué)科間相通的原理并與物理實驗相結(jié)合.

例如 在講解“電流”相關(guān)知識時，教師可以聯(lián)系生物學(xué)科知識，介紹鯊魚的“電感”能力，講解早期海底電纜敷設(shè)的主要問題之一為鯊魚會憑借其電感能力破壞海底電纜；再如講解聲音相關(guān)知識時教師可以截取電視劇《犬笛》片段，體現(xiàn)出人與動物對不同頻率聲音的反應(yīng).緊密圍繞新課標(biāo)改革構(gòu)建物理高效課堂，需要教師在物理課程中滲透社會、自然、人文、科學(xué)教育，增強物理學(xué)科的現(xiàn)實性，體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的探究性，努力克服分科教學(xué)的弊端，以此將學(xué)生培養(yǎng)為可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的復(fù)合型人才[4].

3.4 重視思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建需對標(biāo)課標(biāo)內(nèi)的具體要求，重點在于落實素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，而且要通過發(fā)散學(xué)生思維以強化其學(xué)習(xí)效果，有效提高學(xué)生思維能力水平.同時，新課標(biāo)提出要注重初中物理與高中物理的銜接.初中是學(xué)生物理思維高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段物理知識較為簡單并且貼近實際，而高中物理知識抽象、晦澀難懂，若想使學(xué)生持續(xù)保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，教師便需要重視思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維.

例如 以物理實驗課堂為例，教師需要解決學(xué)生對實驗片面認(rèn)識的問題，結(jié)合教材設(shè)計系列化實驗，通過創(chuàng)新實驗器材、優(yōu)化改進實驗流程等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想力，通過一系列實驗打破學(xué)生對物理知識的淺顯或錯誤認(rèn)知，從引導(dǎo)學(xué)生動手實踐角度出發(fā)激活學(xué)生感性思維，通過實驗實踐中的交流探討、問題指導(dǎo)等促進學(xué)生由感性思維上升至理性思維，最后引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同實驗場景、器材與結(jié)果，幫助學(xué)生得出深刻結(jié)論，實現(xiàn)理性思維到抽象思維的躍遷.

3.5 實行多元化評價，貫徹落實新課標(biāo)

初中生具有明顯的個體差異性，因此初中物理高效課堂的內(nèi)涵并非全體學(xué)生達到相同水平，而是基于學(xué)生差異性使學(xué)生在原有水平上獲得不同程度的提升.新課標(biāo)改革下，初中物理高效課堂需要采用多元化評價方式如實反映教學(xué)成效、學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試體現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升程度.在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容、流程愈加規(guī)范，考試側(cè)重點突出，但過程性評價依然存在明顯不足.

針對此種情況，初中物理教師要根據(jù)實際需求革新評價方式.其一為課堂評價，即在課堂教學(xué)結(jié)束后以學(xué)生、教師為評價主體，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自身不足之處，再通過小組合作、討論與分享完善物理知識體系、豐富物理技能；其二為作業(yè)評價，即教師通過作業(yè)了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，在解決物理問題時的思維活躍度等，并通過作業(yè)批改為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其三為實踐評價，即在小組實驗過程中通過小組成員間的相互評價以實現(xiàn)互促互助，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，逐漸形成欣賞他人、反思自我的美好品格，從而真正在物理高效課堂中落實新課標(biāo).

4 結(jié)語

新課標(biāo)改革下，構(gòu)建高效課堂成為初中物理教學(xué)的重要途徑.為此，初中物理教師要理解高效課堂的概念，把握新課標(biāo)改革對物理教學(xué)與高效課堂的要求，遵循以學(xué)生為本、全面建設(shè)的基本原則，在日常課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，將生活化資源引入到課堂之上，重視物理與其他學(xué)科及社會各個領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生物理思維，并且要貫徹落實新課標(biāo)，積極實行多元化教學(xué)，以此讓物理課堂更為高效.

參考文獻：

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[2]鄭麗梅.新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2022（40）：105-109.

[3]陳從騰.新課標(biāo)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：228-229.

[4]付紹雄.新課標(biāo)背景下初中物理高效教學(xué)策略分析[J].試題與研究，2021（12）：75-76.