教師在課堂教學(xué)中主持能力的研究與探討

摘 要：優(yōu)秀的電視節(jié)目有著很高的收視率，節(jié)目主持人在其中的作用尤為突出。同樣作為文化和知識(shí)的傳播者，主持人的能力對(duì)教師的工作有著非常大的借鑒意義。教師可以學(xué)習(xí)主持人的語(yǔ)言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)主持人對(duì)節(jié)目的控場(chǎng)能力，從而給學(xué)生提供輕松的教學(xué)語(yǔ)境，提高教案設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：主持能力；語(yǔ)言表現(xiàn)力；控場(chǎng)能力；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

節(jié)目主持人是在大眾傳播活動(dòng)的特定情境中，以真實(shí)的個(gè)人身份和交談性言語(yǔ)交際行為，通過(guò)直接平等的交流方式主導(dǎo)、推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程，體現(xiàn)節(jié)目意圖［1］。而教師以教育為生的職業(yè)，是知識(shí)的傳播者，在教育過(guò)程中，顯然教師是起主導(dǎo)作用的。在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)中，教師不僅要傳播知識(shí)，而且也需要把控課堂節(jié)奏活躍課堂氣氛，毫無(wú)疑問(wèn)教師是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主持者。優(yōu)秀的主持人具有極強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力和極高的語(yǔ)言素養(yǎng)，以及專業(yè)的控場(chǎng)能力和極其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們卓越的主持能力讓節(jié)目有很高的收視率，讓信息得到更好的傳播，同時(shí)節(jié)目也能得到大眾的好評(píng)。教師作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主持人，可以學(xué)習(xí)借鑒節(jié)目主持人的主持能力，以提高課堂教學(xué)效果。

1 主持人的主持工作與教師課堂教學(xué)的共性探討

電視節(jié)目主持人和教師工作有著許多相似之處?，F(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展需要主持人具備編、播、控等多種業(yè)務(wù)能力，能夠獨(dú)立策劃廣播電視節(jié)目、實(shí)施采訪活動(dòng)，從策劃到播出全過(guò)程參與制作，幫助主持人了解節(jié)目制作的全過(guò)程，形成個(gè)人的主持風(fēng)格［2］。而教師在站上講臺(tái)前也需要做足充分的準(zhǔn)備工作，查資料，做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備素材，做課件等課前準(zhǔn)備工作。主持人和教師都主要是利用語(yǔ)言進(jìn)行信息和知識(shí)的傳播，那么語(yǔ)言的表現(xiàn)力就對(duì)相關(guān)信息的傳播有著重要的影響，同時(shí)主持人對(duì)節(jié)目節(jié)奏流程的把控也決定著觀眾的觀看體驗(yàn)。教師教案的設(shè)計(jì)和課堂節(jié)奏的控制對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也有著很大的影響，同時(shí)無(wú)論是教師還是主持人都需要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能在工作中游刃有余。這里主要就如下幾方面進(jìn)行探討。

1.1 語(yǔ)言表現(xiàn)力

主持人語(yǔ)言表現(xiàn)力首先體現(xiàn)在語(yǔ)言規(guī)范性上，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的發(fā)聲以及正確的表達(dá)。相比較主持人的規(guī)范性要求，教師語(yǔ)言規(guī)范性要求相對(duì)較低，但是教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)給學(xué)生良好的第一印象，對(duì)課堂的影響力有著明顯的提升。反之如果教師不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)知識(shí)的傳播有著消極的影響。主持人語(yǔ)言表現(xiàn)力體現(xiàn)在語(yǔ)言的親和力上。廣播主持人與教師都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的傳播。主持人在主持節(jié)目時(shí)一方面要把握好節(jié)目的節(jié)奏氛圍，確保講述內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，另一方面在調(diào)動(dòng)觀眾注意力上，也要有足夠的共情能力［3］。親和力是共情能力的基礎(chǔ)，親和力是人們聚在一起時(shí)表現(xiàn)出親密感的能力，使他人感到親密和舒適并強(qiáng)烈表達(dá)個(gè)性魅力的氣質(zhì)［4］。主持人不用太多的炫耀和夸張，而是通過(guò)富有邏輯性和親和力的言語(yǔ)巧妙地把自己對(duì)人間親情、友情、愛(ài)情的看法和領(lǐng)悟融入節(jié)目中，拉近了主持人與觀眾的距離，讓觀眾更能身臨其境，使其得到不一樣的感受和認(rèn)知，這樣的親和力對(duì)教師同樣也非常重要。富有親和力的老師，會(huì)給學(xué)生提供更加輕松愜意的教學(xué)語(yǔ)境和平等的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解如春風(fēng)化雨，輕松且自然，而不是在高壓的環(huán)境下的填鴨式的被迫接受。富有親和力的老師，同時(shí)也能拉近學(xué)生和老師的距離，老師平易近人的氣質(zhì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容敢于質(zhì)疑也敢于探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有更深層次的理解，也能更好地完成教師“傳道受業(yè)解惑”的使命。最后主持人語(yǔ)言表現(xiàn)力也體現(xiàn)在語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性上。主持人語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫能夠提高觀眾的專注力，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言能夠提高節(jié)目的趣味性，更加有利于節(jié)目的傳播。對(duì)于從事理工科課程教學(xué)，特別是公共數(shù)學(xué)課教學(xué)而言，語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)性以及形象性尤為重要。公共數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，抽象的課程如果僅靠蒼白的語(yǔ)言只會(huì)讓晦澀難懂的課程更加催人入眠，所以在這枯燥乏味的課程教學(xué)中，就需要提高語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性以及形象性，比如，二重積分的定義可以用土豆的體積等于它切成土豆絲的體積之和來(lái)講解；三重積分的定義可以用土豆的體積等于它切成土豆丁的體積之和來(lái)講解。同時(shí)也可以盡可能用生動(dòng)有力量的語(yǔ)言，比如排比句、押韻的語(yǔ)句、幽默的語(yǔ)句，就如同央視主持人朱廣權(quán)把新聞也能說(shuō)得押韻一樣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的清新脫俗。

1.2 控場(chǎng)能力

“控場(chǎng)”是控制場(chǎng)面的簡(jiǎn)化說(shuō)法，該概念的核心是指參與活動(dòng)的主體通過(guò)調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程中的節(jié)奏和時(shí)間，從而達(dá)到控制現(xiàn)場(chǎng)的目的［5］。作為節(jié)目主持人，首先要確保按照既定安排完成節(jié)目流程，同時(shí)要發(fā)揮個(gè)人的魅力帶動(dòng)觀眾的熱情與思考，讓該節(jié)目有其獨(dú)到的亮點(diǎn)和特色，還要帶動(dòng)節(jié)目的節(jié)奏，控制好各環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。其次，節(jié)目主持人還需要有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，嘉賓的出其不意和現(xiàn)場(chǎng)機(jī)器和觀眾的突發(fā)情況都影響著節(jié)目的進(jìn)程和錄制，特別是在現(xiàn)場(chǎng)直播的節(jié)目中，主持人的應(yīng)變能力更為重要。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中同樣面臨著這些問(wèn)題。首先，教師需要按照既定計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容的講授，所以教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好課件和教案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，分配好各個(gè)流程的時(shí)長(zhǎng)。其次，教師也需要有面對(duì)突發(fā)事件的能力，比如停電時(shí)，是否能及時(shí)調(diào)整原本的多媒體教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況，能否在堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)上，從容處理課堂；面對(duì)突然到訪課堂的領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，是否能仍然沉著冷靜地完成好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)？當(dāng)然相較于主持人，教師面對(duì)的群體和觀眾相對(duì)簡(jiǎn)單，但是這同樣對(duì)教師特別是青年教師的應(yīng)變能力也有著相同的要求。

1.3 知識(shí)儲(chǔ)備

主持人掌握的知識(shí)水平直接影響著其主持節(jié)目的水平，主持人個(gè)人學(xué)識(shí)的深淺，影響著其主持節(jié)目質(zhì)量的高低。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，主持人不僅需要長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)和鉆研主持所需具備的各方面的能力，同時(shí)也需要主持人有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。主持人語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和控場(chǎng)能力是主持人在主持節(jié)目時(shí)的一種外在體現(xiàn)，主持人的文化素養(yǎng)和節(jié)目?jī)?nèi)容則體現(xiàn)著節(jié)目的內(nèi)涵。有深度有內(nèi)涵的節(jié)目更能引發(fā)觀眾的共鳴和思考，更有利于信息的傳播。主持人賀煒在解說(shuō)足球時(shí)，將詩(shī)和足球聯(lián)系在一起，讓觀眾對(duì)足球、生活和人生都有一番新的認(rèn)知和感悟。

而對(duì)教師而言，學(xué)高為師，身正為范，教師需要充足的專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備才能夠在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，教師需要具備由一點(diǎn)發(fā)散到一個(gè)面，同時(shí)又能夠由一個(gè)面回到一個(gè)點(diǎn)的能力。比如在“高等數(shù)學(xué)”課程中，在講到洛必達(dá)法則時(shí)，作為問(wèn)題引入可以由極限limx→aex－eax－a分別由等價(jià)無(wú)窮小的解法和柯西中值定理的解法作為引入；為了提高趣味性可以和學(xué)生講解洛必達(dá)法則背景——洛必達(dá)與約翰·伯努利的逸聞趣事；同時(shí)在講解洛必達(dá)法則的使用時(shí)又會(huì)在細(xì)節(jié)上注意結(jié)合它方法的使用，比如等價(jià)無(wú)窮小、四則運(yùn)算、分子分母有理化等方法的結(jié)合使用上；講到洛必達(dá)法則的使用可以由基本的“00”“”型未定式拓展到“0·”“－”“1”“00”和“0”等五種未定式里，而這五種未定式，最終仍然轉(zhuǎn)化為“00”“”型未定式來(lái)處理。完備的知識(shí)儲(chǔ)備才有可能讓教師備好課，講好課，并且講得游刃有余且具有說(shuō)服力和權(quán)威性。同時(shí)如果還具備良好的文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂教學(xué)而言可以做到錦上添花，對(duì)知識(shí)的理解起到“潤(rùn)滑”的作用，比如在講到極限時(shí)，常用到“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭”，也可以用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)引入；在講到不定積分求解時(shí)，教師要在課堂上，假扮學(xué)生不斷嘗試各種方法而失敗時(shí)，可用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”來(lái)鼓舞士氣，也讓朝氣蓬勃的學(xué)生們感受到大不了從頭再來(lái)的精神。

2 教師提高主持能力的途徑

主持人的語(yǔ)言文字功底、控場(chǎng)能力以及知識(shí)的儲(chǔ)備都影響著主持工作的質(zhì)量，同樣這三方面會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師可以從提高主觀意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中強(qiáng)化應(yīng)用三方面來(lái)提高自己的主持能力。

2.1 在主觀上意識(shí)到語(yǔ)言表現(xiàn)力對(duì)課堂的影響

作為高校教師，雖然有相應(yīng)專業(yè)要求的普通話的等級(jí)證書在手，但是在具體實(shí)踐中每個(gè)教師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的普通話的水平有高有低，甚至部分教師還有濃重的方言?shī)A雜其中，而學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，特別是于新生而言，聽(tīng)不懂的方言無(wú)疑會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)有著巨大影響，同時(shí)優(yōu)秀的普通話能給學(xué)生好的語(yǔ)境體驗(yàn)和教學(xué)環(huán)境。所以教師首先在主觀上意識(shí)到此問(wèn)題就會(huì)去提高自身的普通話水平。

2.2 自主學(xué)習(xí)主持人的語(yǔ)言表現(xiàn)能力

首先，提高自身的普通話水平，提高語(yǔ)言的規(guī)范性。在努力練習(xí)普通話時(shí)，不能僅靠書本和字典等無(wú)聲書籍，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，結(jié)合有聲讀物，多與人交流學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)別人正確的發(fā)音，糾正自己的發(fā)音。通過(guò)優(yōu)秀電視節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于個(gè)人發(fā)音的易錯(cuò)音節(jié)，需勤加練習(xí)，達(dá)到能夠口齒清晰、以字正腔圓地講授知識(shí)；同時(shí)在備課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言部分也加以關(guān)注，言語(yǔ)之間的銜接、組織等，以減少不必要的“廢話”，提高語(yǔ)言的精度和準(zhǔn)度，以保證在45分鐘的課堂教學(xué)中，盡可能提供學(xué)生有效、舒適的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言刺激，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

其次，提高語(yǔ)言的親和力。親和力首先源自對(duì)教師工作的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)有奉獻(xiàn)精神，愿意把自身所學(xué)傾囊相授，只有這份熱愛(ài)才是從事教育這份工作的基礎(chǔ)。同時(shí)教師需要有足夠的耐心和愛(ài)心，只有這樣，才能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言充滿親和力，讓學(xué)生有可能在如沐春風(fēng)的教學(xué)環(huán)境中聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。

最后，教師需要提高語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性。教師需要具備一定的幽默感和樂(lè)觀精神，在生活和教學(xué)中多觀察多思考多總結(jié)，并將所觀察所發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴和所授知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如利用球面坐標(biāo)系，計(jì)算三重積分，在確定錐面角度的積分上下限時(shí)，可以用雨傘撐開(kāi)的角度來(lái)做直觀化處理，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。當(dāng)φ=0時(shí)，相當(dāng)于傘布就傘柄處集合，即收起雨傘；當(dāng)φ=π4時(shí)，相當(dāng)于將傘撐到傘布的支撐架與傘柄的理想化角度為45度；當(dāng)φ=π時(shí)，一陣大風(fēng)將傘布全部吹到傘柄的反方向傘尖處集合，φ即為理想的傘布面支撐架與傘柄的夾角。

2.3 在實(shí)踐中多反思多總結(jié)多學(xué)習(xí)以提高教師的控場(chǎng)能力

教師的控場(chǎng)能力首先體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，45分鐘的教學(xué)內(nèi)容如何開(kāi)展，各個(gè)環(huán)節(jié)如何展開(kāi)，在課前都需要精心設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)搭好框架。但是在具體教學(xué)細(xì)節(jié)中，如何讓教學(xué)內(nèi)容流暢、層次清楚、重難點(diǎn)突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，需要教師多學(xué)習(xí)多研究多琢磨多反思，可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。同時(shí)也可以和學(xué)生深入交流探討，給學(xué)生設(shè)置專門的答疑輔導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)生解惑也是教師的本職工作，同時(shí)在答疑過(guò)程中教師也可以從中了解到學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中所存在的困惑，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。相比較線上教學(xué)，面授教學(xué)仍然是老師和學(xué)生更愿意接受的方式，教師可以在課堂教學(xué)中利用肢體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)等控制課堂教學(xué)，及時(shí)了解課堂學(xué)生掌握情況同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，最后教師自己需要多聽(tīng)課，多說(shuō)課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高課堂教學(xué)應(yīng)變能力，沉著冷靜地處理課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

2.4 從廣度和深度上豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)

過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)才是教師的立身之本，知識(shí)的傳授往往并不僅限于教材本身，它的來(lái)由、它當(dāng)前的應(yīng)用及展望對(duì)學(xué)生消化知識(shí)掌握知識(shí)及其對(duì)知識(shí)的理解和興趣都有著非常重要的意義。首先，教師在備課時(shí)要涉獵相關(guān)知識(shí)，不能僅僅局限于教材本身。所以教師也需要提高自學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)。其次，需要閱讀大量教育類書籍，提高自己的教學(xué)能力和拓寬知識(shí)面，豐富和更新自己的教學(xué)方式方法；同時(shí)也需要大量閱讀文學(xué)書籍，提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)層次，給枯燥無(wú)趣的理工科課程賦予詩(shī)意。最后教師需要不斷提高個(gè)人的修養(yǎng)，提高個(gè)人的人格魅力以教育和關(guān)愛(ài)學(xué)生，力爭(zhēng)做到“桃李不言，下自成蹊”。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，如何更有效地傳授給學(xué)生更多的知識(shí)是我們畢生的追求。學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的語(yǔ)言表現(xiàn)力、語(yǔ)言組織能力和控場(chǎng)能力等對(duì)教師工作都有不小的幫助。在現(xiàn)如今的融媒體時(shí)代，主持人的能力要求也在逐步升高，而我們教師在新環(huán)境下，也需要不斷學(xué)習(xí)研究教學(xué)工作，不斷反思學(xué)習(xí)充實(shí)自己，給學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供更輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在客觀上，學(xué)校也可以提供給教師們相應(yīng)的平臺(tái)去交流和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“一流課程建設(shè)視域下高等數(shù)學(xué)全面育人的教學(xué)路徑與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2020512）；武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“教師在課堂教學(xué)中的主持能力運(yùn)用與探討”（編號(hào)：XM2020019）

作者簡(jiǎn)介：李保華（1978— ），女，湖北黃石人，碩士，講師，主要從事數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)字圖像處理等研究。