新時代高職院校勞動教育與美育融合育人的實施路徑研究

摘 要：勞動教育與美育在育人目標(biāo)上具有一致性，都以學(xué)生為中心，二者有機融合能夠引導(dǎo)青少年全面、整體、可持續(xù)發(fā)展，對青少年價值觀、人生觀和世界觀的塑造具有重要作用。本文圍繞高職院校勞動教育與美育融合育人的關(guān)系、意義、實施路徑展開論述?；谌诤嫌艘暯?，以“構(gòu)建完整實施體系”“搭建主體聯(lián)動格局”“建立全面保障體系”等措施為抓手，推動高職院校更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；美育；融合育人；路徑

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效。同年１０月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出：堅持德、智、體、美、勞五育并舉，樹立學(xué)科融合理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。勞動教育與美育相融合，既是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是“五育融合”發(fā)展的基本趨勢，進入新時代，職業(yè)院校以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才”為使命，勞動教育與美育是擔(dān)當(dāng)使命，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要路徑。新時代勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好的勞動態(tài)度，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力為目的；美育教育則以凈化心靈，陶冶情操、完善品格為主要目標(biāo)。職業(yè)院校在遵循勞動教育與美育育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，將單一技術(shù)層面的體力勞動融入普適性美育，讓學(xué)生在勞動過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)前，有些學(xué)校對勞動教育僅僅停留在打掃校園、公益勞動、青年志愿者進社區(qū)活動等單一形式勞動層面，并未真正對勞動的審美價值內(nèi)涵進行提煉，不少學(xué)生認(rèn)為勞動就是“做苦力”“體力活”，勞動認(rèn)知偏差，勞動思想倦怠的問題在學(xué)生群體中存在一定比例。錨定高職院校勞動教育與美育存在的問題與不足，深入探析高職院校勞動教育與美育融合育人的實施路徑，對完善高職教育人才培養(yǎng)體系，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，意義重大。

一、高職院校勞動教育與美育的關(guān)系

新時代勞動教育與大學(xué)生美育是同一發(fā)展過程中的兩個層面，美育和勞動教育相輔相成，彼此關(guān)聯(lián)。二者有機融合不僅可以增強學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動技能，讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。基于這種關(guān)系，高職院校要加強勞動教育與美育的融合，以“協(xié)同育人”的方式，開展相關(guān)教育教學(xué)工作。

（一）勞動教育提高美育質(zhì)量

馬克思說“勞動創(chuàng)造美”。他認(rèn)為社會的生產(chǎn)勞動是美和藝術(shù)的真正來源，勞動創(chuàng)造了人本身，勞動者在創(chuàng)造美的過程中也實現(xiàn)自身美的塑造。職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)容形式多樣，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、非遺傳承、社會實踐、志愿者服務(wù)等。這些活動的開展讓學(xué)生切身體驗到勞動帶來的快樂，提升學(xué)生的獲得感和價值感；同時在勞動實踐中還可以發(fā)現(xiàn)不少美的素材，創(chuàng)造不少美的事物；特別是在此過程中達到培養(yǎng)學(xué)生“勞動最光榮”“勞動最美麗”“勞動最偉大”的審美旨趣的目的。以勞動教育促進美育，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生正向、陽光的審美理念，并積極傳播美的元素，將審美教育延伸至生活和社會。

（二）美育深化勞動教育內(nèi)涵

美育能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，提升學(xué)生健康人格發(fā)展的育人功能。學(xué)?？梢越Y(jié)合勞動教育充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大膽地創(chuàng)造美，通過美育來推進勞動教育更好地開展，激勵學(xué)生在勞動實踐中進行美的創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。以我校為例，每年的藝術(shù)節(jié)結(jié)合校園文化和專業(yè)特色，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、勞動技能大賽、專業(yè)技能展示（攝影、繪畫、舞蹈、唱歌、設(shè)計等）系列活動，切實增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識、勞動意識和勞動技能。在此過程中，學(xué)生認(rèn)識到自己不但是美的創(chuàng)造者，也是美的體驗者、受益者。他們在身體和心靈層面都受到“勞動美”的熏陶，獲得積極的情感體驗；美育實踐塑造了學(xué)生健康身心，進而促進了個人綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）勞動教育與美育融合協(xié)同育人

在高職院校人才培養(yǎng)體系中，人才培養(yǎng)目標(biāo)包含勞動教育目標(biāo)、美育目標(biāo)，這二者的育人目標(biāo)主要在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。將二者有效融合從而可以促進職業(yè)院校更好培養(yǎng)具備健全人格的高素質(zhì)人才。學(xué)校可結(jié)合勞動教育課程規(guī)劃和目標(biāo)，將美育思想滲透于勞動實踐中，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為。例如，在校園開展“校園思政講座”中，勞動教育目標(biāo)可以設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，美育目標(biāo)可以設(shè)置為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合這兩項育人目標(biāo)，有針對性安排思政講座的具體內(nèi)容，并在自由提問、自由交流等環(huán)節(jié)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的熱情，調(diào)動學(xué)生喜歡藝術(shù)活動的興趣，深化勞動教育和美育的效果。從育人形式來分析，學(xué)校的教育教學(xué)工作也可包含勞動教育環(huán)節(jié)、美育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受全方位的鍛煉。例如，在“校園文化建設(shè)”中，勞動教育環(huán)節(jié)為整理公共設(shè)施、優(yōu)化校園布局，美育環(huán)節(jié)為設(shè)計人文物料、烘托文化氛圍；這樣一來，通過校園文化建設(shè)，高職學(xué)生勞動教育和美育有機融合，可以獲得更多的收獲?？傮w來說，無論在育人目標(biāo)上，還是在育人形式上，勞動教育與美育都可以有效融合，協(xié)同育人。學(xué)校要認(rèn)識到這兩者的協(xié)同關(guān)系，合理規(guī)劃、設(shè)計好這兩項教育工作，從而提升勞動教育與美育的成效。

二、高職院校勞動教育與美育融合育人的意義

勞動教育的基本原則就是以勞育美。而美好的事物、情感又可以激發(fā)投身勞動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。勞動教育與美育教育有機融合是貫徹新時代“三全”育人基本理念的必然要求，它推動了教育資源有效整合，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（一）推動教育資源有效整合

高職院校大力推行勞動教育與美育的融合，可以更好地整合教育資源。從融合育人的視角出發(fā)，學(xué)?？梢詷?gòu)建“勞動教育+美育”教育資源庫，對不同類型的教育資源進行統(tǒng)計、分類。各學(xué)科教師可以隨時調(diào)用相關(guān)教育資源，落實勞動教育方案、美育方案，達成各學(xué)科協(xié)同育人目標(biāo)。此外，以勞動教育與美育融合育人為方向，學(xué)?？啥ㄆ诮M織“教師隊伍教育資源深度交流會議”，通過跨學(xué)科教師隊伍之間的交流，展示教育資源、共享教育資源，快速整合各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源。這些優(yōu)質(zhì)教育資源可以納入檔案庫，按照規(guī)定的程序，完整地保存下來，成為學(xué)校的一項優(yōu)勢，彰顯職業(yè)院校辦學(xué)實力。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

勞動教育與美育融合，旨在貫徹全面育人思想，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，勞動教育與美育的融合，同時也是新時代育人目標(biāo)之一。學(xué)?？筛鶕?jù)此目標(biāo)，精心設(shè)計勞動教育與美育協(xié)同育人方案，鼓勵學(xué)生挖掘自身潛力，追求全方面的進步；另一方面，為了更好地促進二者融合，學(xué)校教師要研究、創(chuàng)新育人形式和手段。比如，在傳統(tǒng)的勞動教育活動中，滲透一些美育元素，突出美育色彩；或者在傳統(tǒng)的美育活動中，適當(dāng)加入勞動教育內(nèi)容，灌輸勞動教育理念，強調(diào)勞動教育的重要性。在新的教育形式中，學(xué)生可以獲得多種體驗，接受多種鍛煉，全方面提升自己的思維能力、實踐能力。

三、新時代高職院校勞動教育與美育融合育人的實施路徑

進入新時代，勞動教育資源豐富多彩，美育路徑多種多樣，高職院校要重視兩項教育工作的融合。在課程設(shè)置上要構(gòu)建融合型課程體系，在實踐活動上要加強實踐活動的策劃，要發(fā)揮多種教育主體協(xié)同育人作用；構(gòu)筑勞動教育與美育的融合的全面保障體系。

（一）構(gòu)建融合型課程體系

高職院校要構(gòu)建融合型課程體系，實現(xiàn)勞動教育與美育的有機融合。例如，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)條件，編制具有地方特色的《美育與勞動教育》教材；設(shè)置“融合育人校本化課程”，作為一門選修課面向全校學(xué)生開設(shè)。在該課程教學(xué)中，教師要緊跟社會熱點、典型案例、時代事件，面向?qū)W生需求開設(shè)學(xué)生感興趣的勞動教育內(nèi)容、美育內(nèi)容，提高學(xué)生對勞動教育與美育的認(rèn)同感。此外，各學(xué)科教師在專業(yè)課教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹦趧咏逃?、美育，形成“專業(yè)課+勞動教育+美育”的課程體系。該課程體系內(nèi)容豐富、延伸性廣、吸引力強，學(xué)生不僅可以獲取專業(yè)課知識，還可以汲取勞動教育、美育中的精髓，全方面提升自己，而且構(gòu)建融合性課程體系還有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）做好實踐活動策劃

為了更好地實現(xiàn)勞動教育與美育的結(jié)合，高職院校可以加強實踐活動的策劃，主張“在實踐活動中推進融合育人”。在校內(nèi)的實踐活動中，各學(xué)科、各部門可以相互配合相互支持，舉辦“以勞促美·以美助勞——融合育人校園活動”，突出勞動教育與美育兩大主題；同時開展裝扮校園、手工創(chuàng)作、廢棄資源再利用等不同類型的校園活動，號召學(xué)生積極參與；另一方面，在校外的實踐活動中，高職院校可以突出公益性，將勞動教育、美育與公益行動結(jié)合起來［8］。組織“勞動教育與美育公益行活動”，細分為不同的主題，如助老公益行、慰問公益行、鄉(xiāng)村公益行等。以“助老公益行”為例，學(xué)生可以走進養(yǎng)老院、福利院，為孤寡老人提供勞動服務(wù)，表演多樣化的藝術(shù)節(jié)目，在勞動中體會“付出的快樂”，在藝術(shù)表演中體會“分享的美好”，不斷加深學(xué)生對勞動教育、美育的理解。

（三）多種教育主體協(xié)同育人

勞動教育與美育的融合，不能完全依靠學(xué)校，應(yīng)該聯(lián)合家庭+學(xué)校+社會三方，共同搭建育人平臺。首先，家庭教育是勞動教育的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮家庭對學(xué)生成長發(fā)展的重要作用。提倡每個家庭塑造崇尚勞動、尊重勞動的氛圍，以優(yōu)良的家風(fēng)和吃苦耐勞的勞動精神引導(dǎo)學(xué)生對勞動的熱愛之情。其次，高職院校要有“優(yōu)勢互補”“分工協(xié)作”的意識，主動聯(lián)合不同的教育主體，發(fā)揮出集體的力量。舉例來說，從高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，各學(xué)科教師隊伍、輔導(dǎo)員、黨建人員、宣傳人員等，均可以參與融合育人工作。教師隊伍側(cè)重于統(tǒng)籌規(guī)劃，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)，黨建人員可以貼近學(xué)生，搜集學(xué)生群體的意見，關(guān)注學(xué)生群體的思想動態(tài)，宣傳人員則可以負(fù)責(zé)執(zhí)行、推廣，加快勞動教育與美育的落實。不同教育主體配合，可以掃除諸多障礙，促進勞動教育與美育的融合。然后，從對外發(fā)展的視角出發(fā)，高職院校外部的企業(yè)、社會組織等，也可以加入融合育人工作，壯大融合育人的力量。在“校企合作”中，企業(yè)屬于一種特殊的教育主體，可以針對融合育人的需求，提供相關(guān)支持，如勞動教育場地、勞動教育案例、美育平臺、美育素材等，支持勞動教育與美育的融合。在“校社合作”中，社區(qū)屬于教育主體中的一員，具有“親近居民”的優(yōu)勢，社區(qū)可以充分發(fā)揮這項優(yōu)勢。例如，在融合育人活動中，社區(qū)可以動員廣大居民，讓居民成為觀察者、評價者，發(fā)掘勞動教育、美育中的問題，推動勞動教育與美育的融合。

（四）構(gòu)筑全面保障體系

為了促進勞動教育與美育的融合，高職院校要落實全面的保障體系。首先，重視教師隊伍的保障。學(xué)校要創(chuàng)造機會，組織勞動教育教師與美育教師相互交流，共同推進融合育人工作，并且設(shè)置“融合育人激勵政策”，激勵相關(guān)教師，為教師隊伍建設(shè)良好的教學(xué)條件、研究條件，深化融合育人工作。學(xué)?？梢匝埳鐣系膭趧幽７?、藝術(shù)工作者，加入“融合育人教師隊伍研討會”，傳遞新理念，打開新視野，助力教師隊伍不斷進步。其次，重視教學(xué)質(zhì)量的保障。為了更好地保障勞動教育與美育的質(zhì)量，學(xué)校要建立“融合育人評價機制”，以統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價每一位教師的教學(xué)質(zhì)量，指出不合理的問題，督促教師隊伍及時糾正。同時，在評價中發(fā)出倡議，呼吁教師隊伍樹立“終身學(xué)習(xí)”“積極進取”的心態(tài)，不斷提升融合育人水平。

結(jié)語

綜上所述，高職院校要根據(jù)新時代的教育理念與目標(biāo)，抓好勞動教育與美育的融合，促進學(xué)生勞動教育與美育的協(xié)調(diào)融合發(fā)展，最終促進學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)的全面提升。

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基金項目：2021年國家社會科學(xué)基金年度項目《新時代高職院校勞動教育模式構(gòu)建與實踐創(chuàng)新研究》（批準(zhǔn)號：21BKS198）階段性研究成果

作者簡介：孔麗（1981— ），女，漢族，湖南常德人，本科，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：美育與藝術(shù)教育。