小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

楊鮮麗

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)非常重要。面對小學(xué)生閱讀量不夠、寫作興趣不濃、教學(xué)模式不靈活等問題，教師必須提升學(xué)生閱讀功底、通過生活實踐肯定學(xué)生的想象力，將學(xué)生的課外生活實踐作為教學(xué)重點(diǎn)之一，保障學(xué)生想象能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力培養(yǎng)

如果文章枯燥乏味，就不會吸引讀者的眼球，如果文章具有創(chuàng)新性，就會使讀者在閱讀過程中感到舒適。文章的創(chuàng)新來源于作者強(qiáng)烈的想象力和靈感，因此小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)非常重要。想象力經(jīng)過適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方式的引導(dǎo)就可以轉(zhuǎn)化成靈感和創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生在生活中真正領(lǐng)略美好的風(fēng)景，不斷記錄和書寫自身的經(jīng)歷和感受，從而真正提升學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要內(nèi)容對鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象能力有著重要作用。小學(xué)生創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文離不開其豐富的想象力，但是目前小學(xué)作文教學(xué)中存在著一定的刻板化、生硬化、枯燥化、應(yīng)試化的教學(xué)方式，不利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的激發(fā)以及思維想象力的提高因此，教師在教學(xué)中要重視提高學(xué)生的想象力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在想象中培養(yǎng)創(chuàng)作靈感，而且可以讓學(xué)生真正體會到生活的樂趣，真正感受屬于自己的思維空間，通過靈感的閃現(xiàn)及時創(chuàng)作優(yōu)秀作品。語文教師必須充分認(rèn)識小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思維。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在想象中表達(dá)自身的真實情感，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的問題

（一）小學(xué)生閱讀量有限、寫作興趣不濃，不利于想象力發(fā)揮

優(yōu)秀的作文離不開好的構(gòu)思和豐富的素材，而閱讀量又決定了文章的構(gòu)思理念和素材沉淀。小學(xué)生普遍存在閱讀少的問題。小學(xué)生日常的生活經(jīng)歷較為簡單，積累的寫作素材還不夠豐富多樣，導(dǎo)致他們在寫作時面對一個作文題目感到茫然，無法快速下手。此外，小學(xué)生的寫作興趣在不同的階段也有所不同。對于一、二年級的小學(xué)生來說，他們更樂意在課堂上發(fā)揮自己的想象力，比如問到長大后自己的理想是什么，他們都會爭先恐后地說自己要當(dāng)警察、醫(yī)生、作家等，向別人展現(xiàn)著自己無限的美好想象。但是隨著三年級學(xué)習(xí)寫作開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量猛增，壓力大增，他們對世間萬物有了重新的認(rèn)識，不再是基于天馬行空的想象，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)、抄襲了事的行為。如此，學(xué)生的寫作興趣自然無法提高，久而久之便會束縛學(xué)生想象力的發(fā)揮。如果教師不加以很好的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力就會受到不良影響。

（二）教學(xué)模式不靈活影響學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動，對萬物充滿好奇，教師如果想通過教學(xué)激發(fā)其無限的想象力，就需要主動引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過對事物的分析和認(rèn)知去提升創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新能力。但目前很多小學(xué)作文教學(xué)模式較為傳統(tǒng)主要以記憶好詞佳句為教學(xué)基本點(diǎn)，教師沒有真正將寫作目的、寫作思路、寫作要點(diǎn)展示給學(xué)生。這種灌輸式教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，最終影響作文質(zhì)量。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的策略

（一）提升學(xué)生閱讀功底，促進(jìn)學(xué)生想象力培養(yǎng)

閱讀和寫作沒有區(qū)別。優(yōu)秀作品的創(chuàng)作需要扎實的文學(xué)基礎(chǔ)和更多的創(chuàng)作素材的積累。閱讀功底的提升需要教師對學(xué)生進(jìn)行指引和幫助，不斷指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，讓學(xué)生明確閱讀的重要性和面臨的基本問題等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到提升閱讀功底的重要性。另外，學(xué)生自身需要對閱讀和寫作充滿無限熱愛打鐵還需自身硬，學(xué)生主動認(rèn)識到閱讀的重要性，才能讓閱讀真正發(fā)揮作文素材積累的效果。尤其是節(jié)選和美句的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在無限的遐想中創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀作品。當(dāng)然，教師的教學(xué)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生想象能力培養(yǎng)和提高的有效途徑。比如，在開展閱讀課教學(xué)過程中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理想象，甚至預(yù)測故事結(jié)局，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，

（二）通過實踐活動，拓展培養(yǎng)學(xué)生想象能力

首先，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的想象能力需要在實踐中被激發(fā)出來。因為實踐可以啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠不斷為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供適合的環(huán)境，所以小學(xué)生的寫作能力提升離不開日常生活的點(diǎn)滴積累。小學(xué)生的思維模式還沒有定型，對于各種事物的認(rèn)識各不相同，由此來看，貼近生活的實際經(jīng)驗對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)比較有利。

第二，作為教師和家長，應(yīng)該形成一股合力，擅于挖掘?qū)W生日常生活中存在的現(xiàn)實價值，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力。想象力是每個人共有的思維，這種思維是慣性思維，每個人對稀奇的、古怪的、少見的、好玩的、喜歡的事物都會充滿興趣。這種好奇心一般需要外部環(huán)境激發(fā)，然后經(jīng)過科學(xué)合理恰當(dāng)?shù)姆绞接枰砸龑?dǎo)轉(zhuǎn)變成想象力。對于小學(xué)生而言也一樣，這種最初的好奇心經(jīng)過正確引導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化成寫作素材的。因此，每位家長和教師都要重視學(xué)生課外生活實踐活動、讓學(xué)生充分感受大自然給予生活的點(diǎn)滴能量。這樣才能讓學(xué)生真切感受到生活的美好，在生活中汲取到學(xué)校沒有的營養(yǎng)。

此外，由于小學(xué)生閱歷尚淺，對外界事物的認(rèn)知和辨別不客觀家長和教師需要積極給子幫助和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走出校門、家門，多去看看外面的世界多帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會實踐活動，培養(yǎng)其觀察力和想象力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動寫作，隨時隨地記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷在課外活動中實踐感受生活的美好。只有這樣，學(xué)生的想象力才能得到多元化科學(xué)化的培養(yǎng)，為寫作提供多樣化素材，進(jìn)而促進(jìn)其自身寫作能力的提高。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生的想象能力直接決定了寫作水平。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，除了要把握學(xué)生的興趣之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的寫作。同時，小學(xué)教師在作文課教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，不斷積累更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而真正提升學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng)。