淺談小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)

曹井文

【摘要】不少小學(xué)生對寫作存在抵觸情緒，這嚴(yán)重影響了他們寫作水平的提高，因此作為語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也能夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧。本人對如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆活動做了分析，以期在活動中能夠提高學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將隨文練筆作為一種輔助教學(xué)方式，以教材內(nèi)容和課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，多組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠深入理解相關(guān)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就要求小學(xué)語文教師對于隨文練筆的策略要進(jìn)行創(chuàng)新，為切實提高學(xué)生寫作水平打好堅實的基礎(chǔ)。下面我就介紹一下自己的隨文練筆經(jīng)驗。

（一）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

學(xué)生的寫作能力，會對他們提高語文的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。作為語文教師，我們可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行隨文練筆活動習(xí)慣的培養(yǎng)，

1、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

2、閱讀的同時，領(lǐng)悟作者的寫作方法，并在進(jìn)行隨文練筆時嘗試消化，變成自己的方法。

（二）注重生活化方式，提升學(xué)生寫作水平。

教師要將隨文練筆和學(xué)生的生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與事物的習(xí)慣，并能夠隨時將其記錄下來，這就是隨文練筆。教師也可以將教學(xué)的過程中發(fā)生的各種事件讓學(xué)生隨筆記錄下來，并說出自己的內(nèi)心想法，這有利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。從而讓學(xué)生養(yǎng)成把生活中的見聞、感想記錄下來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，

（三）開展開放式教學(xué)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)

為讓學(xué)生把自己的真情實感融入作文中，說出自己對身邊事物、現(xiàn)象和社會的真實感受和體會，教師要在隨文練筆活動中給予學(xué)生指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行個性化表達(dá)，從而取得良好的效果。

開放式教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生對有關(guān)的問題深入思考，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生個性化想法，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)思維能力、寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，幫學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，并選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，對每位學(xué)生的作品進(jìn)行積極評價，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，在以“春天我最愛”為主題的隨文練筆活動中，我讓學(xué)生利用周末時間，走出去進(jìn)行觀察，把自己看到的美景記錄下來。另外，開展豐富多彩的活動，把游戲、表演、角色扮演等引進(jìn)課堂，加深學(xué)生對課文的理解的同時，再把精彩的教學(xué)過程記錄下來，并寫出自己的真情實感?？梢姡捎瞄_放式教學(xué)的方式，不但能夠加深學(xué)生對課文的理解、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能充實學(xué)生隨文練筆的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（四）由淺及深，學(xué)會仿寫

小學(xué)語文教師在開展隨文練筆活動前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。教師需要秉持“由淺及深”的原則，比如可以讓學(xué)生先寫一句話，學(xué)習(xí)基本的寫作方法，再寫一段話，最后構(gòu)思一篇文章的框架。采用這種由淺入深、循序漸進(jìn)的方法符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，能降低學(xué)習(xí)寫作的難度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生充分理解課文的作者如何謀篇布局，對于學(xué)生的后續(xù)寫作有一定的啟發(fā)作用，這也有助于學(xué)生獲得更多靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

（五）根據(jù)課本插圖，進(jìn)行隨文練筆教學(xué)

在我們的中，老師們往往僅重視課文上的文字部分，忽略了插圖的作用。利用好課本插圖，不但有助于理解課本內(nèi)容，還能有助于寫作的教學(xué)，同時，又能把隨文練筆活動融入到教學(xué)的過程中。運(yùn)用好教材中的插圖，能夠凸顯文本的意蘊(yùn)，幫學(xué)生深刻體會課文的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。由于插圖都比較直觀，小學(xué)生大都對此很感興趣，因此教師要引導(dǎo)結(jié)合插圖內(nèi)容，進(jìn)行隨文練筆，不但有助于理解課本內(nèi)容，還能提升學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生參與隨文練筆活動的積極性和主動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，課文《古詩三首》中《夜書所見》的插圖描繪了房屋、山水以及樹木等，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)文中的插圖完成隨文練筆的任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生對這首詩所描寫的景物形成直觀的感知，在隨文練筆活動中激發(fā)自己的想象力，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行寫作，同時能夠取得預(yù)期的寫作教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除了運(yùn)用教材中的插圖開展隨文練筆活動，教師還可以在設(shè)計活動內(nèi)容時，通過多種渠道，收集與活動主題相關(guān)的插圖資源。如，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將合適的插圖有效地融入隨文練筆活動中。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的特點(diǎn)，并且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。根據(jù)插圖，讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，可以有效提升學(xué)生的寫作水平和語文學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

六、角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文教師可以在組織學(xué)生開展隨文練筆活動時，引導(dǎo)他們扮演不同文本中的角色，并從這些角色出發(fā)，構(gòu)思寫作的內(nèi)容，旨在調(diào)動他們進(jìn)行隨文練筆的積極性，讓他們靈活運(yùn)用語言知識，表達(dá)自己所扮演的角色的思想感情，進(jìn)而提升他們的語言文字應(yīng)用能力。將角色扮演活動與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生主動地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)寫作熱情和靈感。

教師采用多種方式靈活的開展隨文練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，可以把自己的生活實踐、所見說想，也可以把生動有趣的課堂教學(xué)過程和形象的插圖，模仿課本及范文的寫作方法，寫成自己的隨筆，緊扣寫作主題，融入自己的創(chuàng)意，使作文詳略得當(dāng)，寫作語言精練，內(nèi)容符合邏輯。此外，教師還應(yīng)進(jìn)行課后反思，讓學(xué)生在隨文練筆時，對寫作過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)找出不足，不斷進(jìn)行補(bǔ)充與完善，使其更加豐富、更加生動、更加真實，從而有效提高寫作能力、語文水平。

總之，隨文練筆是一種非常有效的寫作教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，融入生活元素，開展開放式教學(xué)，由淺及深進(jìn)行仿寫，借助插圖和角色扮演活動進(jìn)行教學(xué)。這樣既有助于提高學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、有激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、觀察能力。