家校社協(xié)同育人的實踐困境與路徑分析

李佳霓

摘 要：家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求，體現(xiàn)了終身教育的理念，有利于學生自由而全面的發(fā)展。而目前家校社協(xié)同育人存在著現(xiàn)實困境：協(xié)同目標難以一致、各參與主體常有缺位、家庭教育和社會教育專業(yè)性不強、地區(qū)之間發(fā)展不均衡等。為推動家校社協(xié)同育人落實，需更新教育觀念，促進良性互動；充分發(fā)揮政府的作用，保證教育公平；拓寬合作方式，完善專業(yè)隊伍建設；加強保障機制，完善評估體系。

關鍵詞：家庭 學校 社會 協(xié)同育人

《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確指出，要“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”。如何推動落實家校社協(xié)同育人，真正具備實效性，推動學生的全面發(fā)展，落實教育的根本目標，是家校社協(xié)同育人模式探索過程中的重大課題。明確家校社育人的重要性，針對面臨的現(xiàn)實困境做出具體的對策建議，對于推動家校社協(xié)同育人模式落實具有深刻的實踐意義。

一、推進家校社協(xié)同育人的原因

教育發(fā)展到一定的階段，家校社協(xié)同育人勢必會成為教育發(fā)展的趨勢。推進家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求、體現(xiàn)終身教育理念、有利于為社會創(chuàng)造多樣豐富的人才、符合教育自身的發(fā)展規(guī)律。

（一）家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求

家校社協(xié)同育人符合“立德樹人”的根本要求，符合教育要回歸立德樹人的初心，符合教育要培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”［1］的任務。學校教育能夠完成基礎教育、保證學習的效率，但是真正要做到培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，需要聯(lián)合家庭的力量和社會的力量，引導青年學生樹立正確的價值觀，堅定理想信念，培養(yǎng)健全的人格和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）家校社協(xié)同育人體現(xiàn)終身教育理念

終身教育是指人一生各階段中所受到的各種教育的總和，包括教育體系的各個階段和各種方式，其本質是為了促進人的可持續(xù)發(fā)展。終身學習的思維和理念對每個人的成長都非常重要，父母作為孩子的第一任老師，不能“缺位”孩子的成長。在孩子進入學校后，學校教育對孩子的影響逐漸加強，但是需要注意的是，大多數(shù)孩子在學校外的時間是遠遠大于在校的，那么在學校教育扮演重要角色的同時，并不能因此忽略掉家庭教育的重要作用。

（三）家校社協(xié)同育人有利于學生自由而全面的發(fā)展

保障學生全面的發(fā)展，需要家庭、社會、學校協(xié)同完成。學校教育是基礎，承擔著教育的重任，能夠引導學生找到自己的興趣。學生興趣的發(fā)展與未來專業(yè)的學習聯(lián)系非常緊密，通過家校社協(xié)同育人讓學生在少年時找到自己的興趣點，并在進入大學后進行專業(yè)的培養(yǎng)學習，成為術業(yè)有專攻的人才。這一目標的實現(xiàn)需要家庭、社會的幫助。社會資源如大量的圖書館、博物館、科技文化館、美術館可以成為點燃學生興趣的機會［2］，再加上家庭資源的加持，學生能夠找到自己所熱愛的事業(yè)并為之堅持下去。在專業(yè)興趣之外，家庭、學校、社會的幫助還能夠讓學生實現(xiàn)多樣化的發(fā)展，推動其實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

二、家校社協(xié)同育人推進的實踐困境

目前家校社協(xié)同育人存在著諸多問題，包括協(xié)同目標難以一致、各參與主體常有缺位、家庭教育和社會教育專業(yè)性不強、地區(qū)之間發(fā)展不均衡等。

（一）協(xié)同目標難以一致

家庭、學校、社會這三個主體對學生的協(xié)同目標上存在著不一致的狀況。社會需要培養(yǎng)的合格人才是“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，但是長期以來的唯分數(shù)論難以改觀，教育的目標出現(xiàn)了偏差。學校教育被“分數(shù)論”掣肘，造成了學生過重的課后書面作業(yè)負擔，加之家長層面望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，學生的全面發(fā)展很難得到保障。

（二）各參與主體常有缺位

許多家長由于種種原因，在孩子學習的過程中參與不夠充分，把孩子的教育全部交給學校，或者只管孩子考的分數(shù)，完全不顧其他層面的發(fā)展。學校雖然在學生全面發(fā)展的角度上有所實踐，也在積極探索，然而由于升學率等壓力以及教師精力有限，很難做好家校社協(xié)同教育。社區(qū)現(xiàn)有資源雖有所豐富，然而學生的使用率并不高，許多活動材料甚至沒有使用過的痕跡，育人工作的有效性不高。

（三）家庭教育工作和社會教育工作的專業(yè)性需要提升

當下，家校社協(xié)同育人三方人員的專業(yè)水平存在差距。［3］學校教育有專業(yè)的教育教學體系、專業(yè)的教師，但是社會教育缺乏專業(yè)的社會教育工作者，家庭教育存在專業(yè)性不強、方法不當?shù)痊F(xiàn)象。家長對家庭教育的方式方法等掌握的程度不夠，許多家長感嘆“心有余而力不足”。要真正發(fā)揮好家庭教育和社會教育的重要作用，必須提升其工作專業(yè)性。各方主體專業(yè)化程度的提升和專業(yè)化隊伍的建立，對于落實家校社協(xié)同育人有著至關重要的作用。

（四）地區(qū)之間發(fā)展不均衡

教育在地區(qū)之間發(fā)展的不均衡不全面不僅體現(xiàn)在東部與西部、城市與鄉(xiāng)村，同一個地區(qū)不同層次的學校之間的發(fā)展也存在不均衡的問題。由于教育資源、教育理念等差異，學校之間及在家校社協(xié)同育人的探索上都面臨不同的情況，需要因地制宜，根據(jù)所在區(qū)域所在學校的實際情況進行深入具體分析。

三、家校社協(xié)同育人案例研究——“青羊模式”

四川省成都市青羊區(qū)克服了目前家校社協(xié)同育人過程中遇到的諸多困境，取得了良好的成效。研究杰出案例的實踐經驗能夠為其他地區(qū)的家校社協(xié)同育人模式的探索提供一些借鑒。

（一）案例基本情況介紹

2021年11月21日上午，教育部基礎教育教學指導委員會家庭教育專業(yè)委員會（以下簡稱“家教委”）召開“家校社共育實踐案例發(fā)布會”，旨在以典型案例的展示、交流、學習，推動全國各地構建家校社共育的新局面和良好教育新生態(tài)。四川省成都市青羊區(qū)《家校社一體化協(xié)同育人的“青羊實踐”》成為發(fā)布的十個實踐案例之一。青羊區(qū)推進了“全域家校社協(xié)同育人供給側結構性改革”的創(chuàng)新實踐，區(qū)教育局持續(xù)把家庭教育作為民生重點工程和深化改革項目強力推進，出臺了《青羊區(qū)關于加強家庭教育工作的實施方案》，強化體制機制建設，明確部門責任抓落實，創(chuàng)立聯(lián)席會議制度，以立德樹人為導向，落實五育并舉，穩(wěn)步推進新時代家校社協(xié)同育人教育生態(tài)建設，構建家校社協(xié)同育人新高地。

（二） “青羊模式”的優(yōu)勢何在

“青羊模式”能夠取得成功，是由于青羊區(qū)在摸索過程形成了四個方面的優(yōu)勢，大大增強了家校社協(xié)同育人實效性。

1. 政府主導、保障政策先行

青羊區(qū)委區(qū)政府把家庭教育作為基礎教育基石，納入重要議事日程進行規(guī)劃，率先成立青羊區(qū)家庭教育協(xié)調領導小組。并進一步在協(xié)調領導小組的統(tǒng)籌領導下，率先以區(qū)委政府名義出臺《青羊區(qū)關于加強家庭教育工作的實施方案》。在實施方案的基礎上，全區(qū)52所中小學幼兒園制訂了具體方案，形成具體實施體系。

2. 專業(yè)隊伍建設出色

青羊區(qū)教育局組建了家庭教育專家團隊、家庭教育講師團、家庭教育志愿者、家庭教育科研團隊四大隊伍?，F(xiàn)已有家庭教育專家20余人、家庭教育講師30余人、家庭教育志愿者百余人、家庭教育研發(fā)指導團隊52個。［4］

3. 打通“家—?！奔彝ソ逃羌墮C制

青羊區(qū)家庭教育指導中心在全國首創(chuàng)家庭教育星級評價標準，獨創(chuàng)了“家長＋家委會＋學?！钡募彝ソ逃羌墮C制，充分發(fā)揮評價的導向作用。家庭教育納入學校辦學目標績效考核評估體系進行督導考核。考核指標分為兩種，基礎指標占60％，特色指標占40％［5］，大部分學校都能在努力之下完成基礎指標，特色指標則各憑本事，根據(jù)自己的特色進行創(chuàng)新。家庭教育的考核在績效考核系統(tǒng)中占4％，與教師的獎金掛鉤，這種模式推動形成家庭學校教育實踐的長效機制。

4. 社區(qū)融入，貫通“家—?！纭?/p>

為打通家庭教育“最后一公里”，青羊區(qū)依托社區(qū)拓寬家庭教育空間，67個社區(qū)少年宮同時作為社區(qū)家庭教育指導機構，幫助解決家長們的困境，如幫忙接送學生放學、組織素養(yǎng)活動、提供家庭教育咨詢等，并整合區(qū)內各大相關博物館、圖書館資源，助力少年成長發(fā)展，通過創(chuàng)新活動形式，如推出祖輩學堂微課、親子實踐課、《家庭教育促進法》普法宣傳微課等形式，大大提升了家校社協(xié)同育人的實效性。

（三） “青羊模式”可供借鑒之處

“青羊模式”的成功落實了家校社協(xié)同育人實效性，所探索的經驗可供其他地區(qū)及學校合理選取借鑒。

1. 政府主導推動

青羊區(qū)委區(qū)政府把家庭教育作為基礎教育基石列入重要議事日程，大大推動了家校社協(xié)同育人模式的探索。如果沒有政府主導推動，單憑個別學校的探索是做不到的。一方面缺乏可利用的社會資源，社會教育層面能提供的幫助有限，家庭教育和社會教育的專業(yè)性提升有很大的困難；另一方面，學校教師和職工的精力不足，很難單獨探索適合的家校社協(xié)同育人的模式。

2. 協(xié)同目標趨向一致，各參與主體各司其職

各參與主體之間擁有共同的追求目標，是共同體存在并發(fā)揮巨大作用的根本基石，也是保障各主體發(fā)揮各自作用、各司其職的抓手。青羊區(qū)在落實推進家校社協(xié)同育人的過程中，政策先行，建設專業(yè)隊伍，各學校之間不以升學率、分數(shù)論定勝負，而是綜合評價和考察。其中，家校社協(xié)同模式的相關開展和效果也是衡量標準之一。學校踐行了正確的目標，家長積極主動地加入孩子的成長過程中，社會層面在政府的大力倡導和推動下，為孩子成長發(fā)展提供了充足的社會資源。由此，學校、家庭、社會達成了同一目標，并各自為之努力，各司其職，推動家校社協(xié)同育人，推動孩子的成長和進步。

3. 家庭教育工作與社會教育工作專業(yè)度提升

有了政府主導推動，專業(yè)隊伍的建設也是非常關鍵的一步。家校社協(xié)同育人模式在探索的過程中需要各個參與主體的專業(yè)性提升，理論上的專業(yè)度增強，才能將理論與實踐結合起來，更好地指導教育教學實踐活動。專家講師覆蓋教育學、管理學、心理學、法學、醫(yī)學、社會學等領域，確保對家長進行全方位、多覆蓋、有實效的指導。

4. 各學校之間發(fā)展差距縮小

成都市青羊區(qū)探索家校社協(xié)同育人推進的過程也并不是一帆風順的。在推進過程中，各個學校相關工作差距較大，發(fā)展不均衡。部分學校非常重視共育工作，建立家長委員會等組織，開展家長會、講座、論壇等活動，取得了豐碩的成果。而部分學校雖然接受了家校社協(xié)同育人這一理念，但是多數(shù)在實際工作上敷衍了事，不再進行后續(xù)的工作，幾乎沒有取得實效性。這種發(fā)展不平衡的狀況在把家庭教育納入學校辦學目標績效考核評估體系中后改善了許多。起初部分學?？赡芤彩菫榱嗽u估而開展這一工作，但是隨著青羊區(qū)各個學校引領、跟隨、共同推進家校社協(xié)同育人的過程，各學校之間的交流增強，家長和學校都看到了家校社協(xié)同共育的成效，愿意主動參與、積極推動這一模式的進行，并取得了良好的成效。

四、家校社協(xié)同育人推進的路徑分析

有政策的推動，又有各地的實踐探索，家校社協(xié)同育人這一理念逐漸深入人心，但是在實際操作層面上仍然遇到諸多難點、痛點，面臨困境而難以推進，甚至放棄。四川省成都市青羊區(qū)合理解決了目前家校社協(xié)同育人過程中遇到的諸多困境，為我們提供了一個很好的范式，也為其他地區(qū)、學校家校社協(xié)同育人推進過程中提供了一些可借鑒的方案。

（一）更新教育觀念，促進良性互動

多年來，受“升學率”“分數(shù)論”的影響，不少中小學生在激烈的學業(yè)競爭中身心處于亞健康甚至不健康的狀態(tài)，違背了以人為本的理念，也偏離了教育的初心。教育主管部門、學校、家庭、社會多方都需要更新教育理念，回歸教育的初心，更加積極主動地承擔教育指導的責任，才能真正推動家校社協(xié)同育人落實?！半p減”政策的落地和實施推動了教育的進一步改革和發(fā)展，在此過程中，家校社協(xié)同育人將扮演著更加重要的作用。多方主體都應該更新自己的觀念，認識到自身的責任，積極主動參與學生的教育，做到各司其職、各安其分、各揚其長［6］，共同推動學生的成長和發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮政府的作用，保障教育公平

教育發(fā)展不平衡、不充分一直是全社會重視的問題。為了促進教育公平，近年來政府出臺了一系列政策，開展了一系列工作，如《“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》的指引、《家庭教育促進法》的實施。在家校社協(xié)同育人的過程中，為了縮小各地區(qū)之間、學校與學校之間的差異，需要充分發(fā)揮政府的作用，推動相關法規(guī)文件更好地落實。充分分析地區(qū)的具體情況，分析家校社協(xié)同育人的模式難以開展的原因。政策在宏觀層面提供了指引，在各地政府的大力推動下，地區(qū)之間可以就探索過程中的經驗和教訓進行分享學習，為彼此探索符合自身發(fā)展的家校社協(xié)同育人模式提供理論和實踐的借鑒，進一步推動家校社協(xié)同育人走向成熟。

（三）拓寬合作方式，完善專業(yè)隊伍建設

家庭、學校、社會三個主體必須協(xié)同合作，共享多方資源［7］，才能真正落實家校社協(xié)同育人。傳統(tǒng)的合作方式諸如開家長會、組織親子活動等已經很難滿足教育與時俱進的需求，且收效甚微。要真正更新理念、落實政策，必不可少的是提升家長和社區(qū)的專業(yè)性、完善專業(yè)隊伍建設。成都市青羊區(qū)組建了家庭教育四大隊伍，大大提升了家庭教育和社會教育的專業(yè)化程度，為其他地區(qū)和學校開展家校社協(xié)同育人提供了良好的示范。

（四）加強保障機制，完善評估體系

“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”［8］家校社協(xié)同育人理念和實踐的推進為深化教育改革提供了重要契機，但真正落實和完善必須建構合適的評價機制。把家校社共育情況納入督導評估的指標體系中，才能為家校社協(xié)同共育機制的完善提供切實保障。在各地推動實施家校社協(xié)同育人過程中，相關評估指標很不明確，許多地方家校社協(xié)同育人還是流于表面，“形式主義”的現(xiàn)象時有發(fā)生。各地區(qū)需要完善落實家校社協(xié)同育人方面的評估體系，明確評估的各項指標并推進落實?？梢詫W習試點過程中取得良好成效的優(yōu)秀案例，比如青羊模式等，并根據(jù)先進案例中所取得的經驗和教訓根據(jù)所在地區(qū)所在學校的具體情況進行調整和完善。在建立合適的評價機制過程中，也需要完善監(jiān)督體制以及問責機制，將家校社協(xié)同育人的過程性評價落實好，真正推動評估體系的落實。

參考文獻：

［1］ 習近平：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［2］ 倪閩景.家校社協(xié)同育人需要進行頂層設計［J］.人民教育，2021（8）：19-22.

［3］ 儲朝暉.家校社協(xié)同育人實施策略［J］.人民教育，2021（8）：33-36.

［4］ 劉立頻.全域家庭教育的“青羊模式” ［J］.中國德育，2016，（16）：34-37.

［5］ 冉潔瑩，陳杰，鄭禮，等.構建協(xié)同融合的家庭教育指導服務體系［J］.四川教育，2022（Z1）：20-22.

［6］ 施久銘，董筱婷，魏倩，等.讓家校社協(xié)同回歸“育人”初心［J］.人民教育，2021（6）：36-39.

［7］ 朱永新.家校合作激活教育磁場——新教育實驗“家校合作共育”的理論與實踐［J］.教育研究，2017（11）：75-80.

［8］ 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.深化新時代教育評價改革總體方案 ［M］. 北京：人民出版社，2020：1.