小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

姚保如

關鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；小學生

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0155-03

0 引言

當今社會對信息技術的運用越來越多，人們也逐漸認識到培養(yǎng)信息技術能力的必要性。新課程標準提出將信息技術課程更名為信息科技，并提出新的信息科技學科核心素養(yǎng)，可見，教育部對此課程的高度重視以及嚴格要求。對學生而言，信息科技學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了基本要求，是信息科技課程的最終目標。那應該如何利用一個具體的知識點來培養(yǎng)小學生的信息科技學科核心素養(yǎng)呢？本文分析了當前信息科技課程存在的問題，并通過具體的課程案例提出了相應的解決策略。

1 小學生信息科技學科核心素養(yǎng)概述

1.1 小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括了信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任四個方面[1]，各方面目標如表1所示。

2 小學生信息科技學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

研究主要搜集了2022NOC編程貓創(chuàng)新編程比賽、陜西省第二十屆中小學計算機制作活動的比賽數(shù)據(jù)，并結(jié)合筆者在教育實習期間觀察到的一線小學信息科技教師授課情況，對小學生信息科技學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀加以分析。

2.1 小學生信息意識培養(yǎng)現(xiàn)狀：較為淡薄，需要加強

信息意識是對信息及信息技術的功能、價值、重要性等的認識[3]。根據(jù)實際觀察得知：小學生思想活躍，對信息科技課程的興趣較高，大部分小學生已經(jīng)接觸了一些數(shù)字設備以及較為簡單的編程課程，對于信息的重要性、信息安全常識都有了一定的了解，基本能夠進行簡單的網(wǎng)絡交流。因此對于大部分小學生來講，培養(yǎng)其信息意識較為便捷。

但是小學生的信息意識仍存在一些問題。首先是思想上的重視不足，雖然興趣較高，但對于如何合理地使用數(shù)字設備，并不十分清楚；根據(jù)2022NOC編程貓創(chuàng)新編程的比賽環(huán)節(jié)來看，設有答題、創(chuàng)作及答辯三個環(huán)節(jié)，選手需要在一定時間內(nèi)完成編程知識的理解及程序設計，通過流程圖、數(shù)學定理驗證等多方面知識儲備來解答題目。此項比賽對于學生主動獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)、解決問題的能力較為重視，參加比賽的都是能力較為突出的學生，但學生的信息意識仍然不足。

2.2 小學生計算思維培養(yǎng)現(xiàn)狀：認識不足，方式單一

計算思維是小學生邏輯思維能力的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)如今學生較早地接觸手機，對于數(shù)字設備的使用都較為熟練，能夠熟練地使用數(shù)字設備查詢相關的知識點。對于小學高年級學生來說，通過與數(shù)學科目的結(jié)合，對相關編程知識的理解和學習較為容易。

根據(jù)教育實習期間的觀察總結(jié)可知，當前小學生的計算思維存在以下幾點不足：首先是教師和學生對計算思維的理解較為籠統(tǒng)，教師和學生都更加注重對于其他科目的學習，而將計算思維滲透到其他學科的教與學中則較少。其次是小學生計算思維的培養(yǎng)方式較為單一，主要體現(xiàn)在信息科技的課堂上，教師對于學生的培養(yǎng)缺乏深度[4]。最后就是學生對于算法的理解都較為淺顯，通過實際觀察所見，學生只能畫出簡單的流程圖，若使用自然語言和流程圖描述算法，大部分同學都不能很好地完成。因此，總體來說，小學生的計算思維都較為匱乏。

2.3 小學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀：固于傳統(tǒng)，能力不足

小學生正處于一個思想活躍的年齡階段，他們的創(chuàng)新能力十分突出，教師只給出主題，學生就可以完成各種各樣的作品，就此可看出小學生的創(chuàng)新能力是十分突出的。數(shù)字化學習要具有三個要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境[5]，二是數(shù)字化的學習資源，三是數(shù)字化的學習方式[6]。當前社會發(fā)展較為迅速，數(shù)字化學習也越來越體現(xiàn)在教學中。

然而當前小學生的數(shù)字化學習能力還有待加強。首先處于數(shù)字化學習環(huán)境中的小學生不能有效地將算法應用于數(shù)字化學習過程中，對在線學習的環(huán)境也無法做到良好應用。其次關于學生使用合適的數(shù)字工具設計方案對作品進行完善的要求，根據(jù)實際觀察學生完成作品的效果，并結(jié)合陜西省第二十屆中小學計算機制作活動和2022NOC編程貓創(chuàng)新編程比賽的參賽人數(shù)以及獲獎人數(shù)來看，只有少部分的學生能夠達到以上比賽的要求，大多數(shù)學生都不能達到參賽的評判標準。因此需要加強小學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

2.4 小學生信息社會責任意識現(xiàn)狀：難辨真?zhèn)危庾R薄弱

對于小學生來說，具備信息社會責任主要表現(xiàn)為：首先要懂得相應的安全知識，小學生在家接受家長的監(jiān)督管理，在學校接受教師的教誨，在信息安全方面，許多學生都具有一定的意識；其次是能遵守信息社會的道德與倫理準則[7]，對于小學生來說就是要遵守法律法規(guī)，不傳播不利于社會發(fā)展以及個人成長的言論等；最后是通過學習信息技術知識而產(chǎn)生的新想法，小學生的思想較為活躍，對于產(chǎn)生的新事物和新觀念，小學生接受能力較強。

然而小學生正處于身心發(fā)展的形成階段，模仿力較強[8]，教師、同學以及家長對學生的影響都較大。在學校里，大部分教師課上都只是講解相應的知識點，關于情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)則較少，因此對于小學生社會責任意識的培養(yǎng)十分重要。

3 利用編程貓，培養(yǎng)小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的策略

編程貓是國內(nèi)知名的編程教育軟件，用游戲化的編程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維和計算思維，提升其綜合學習的能力。研究利用編程貓，對《小貓跑酷》這一課程內(nèi)容進行了具體的教學活動設計，對小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了一些相應的策略。

3.1 寓教于樂，培養(yǎng)信息意識

編程貓是一款教育編程軟件，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。使用編程貓可以更好地培養(yǎng)小學生的信息意識，讓游戲走進信息科技課堂，在娛樂中進行教育。對小學生來說，培養(yǎng)其信息意識，是要達到擴大其眼界，有針對性地對其自身文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目的。

以《小貓跑酷》游戲設計與開發(fā)的教學為例：首先利用編程貓這一平臺完成《小貓跑酷》游戲的設計，教師只提供跑酷游戲的展示視頻，學生自行進行設計，完成設計后交換測試，學生之間相互交流，改進完善自己的作品，設計跑酷游戲可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生使用計算機的興趣；其次，通過讓學生自己設計游戲，可以培養(yǎng)學生遇到問題時查詢資料的意識。學生在設計時需要考慮角色、場景、任務難度、獎勵機制等方面，尤其是設計任務時，學生需要嚴格計算數(shù)據(jù)，相關的數(shù)據(jù)標準需要學生自行查詢，以此來培養(yǎng)學生主動使用計算機解決問題的能力；最后，完成設計后，生生之間、師生之間進行相互交流，分享學習成果，獲得反饋，完成判斷信息真?zhèn)?、價值的目標，通過喚起學生的興趣來培養(yǎng)學生的信息意識。

3.2 任務分解，程序設計，培養(yǎng)計算思維

編程貓對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、抽象思維能力有很大的幫助，還能提升學生的綜合實踐能力。計算思維在實際的課堂運用中主要體現(xiàn)在四個方面：分解、模式識別、抽象和算法。而任務分解、程序設計是一種手段，在小學信息科技的教學中，教師通過使用編程貓等圖形化編程語言來引領學生的程序設計，以此來培養(yǎng)學生的編程思想，激活學生的計算思維[9]。

在本案例中，首先，在設計《小貓跑酷》的游戲時，教師提出問題，學生對問題進行歸納分析，給出制作《小貓跑酷》的步驟以及流程圖，學生可自行設計任務難度、場景變化等，最后由師生共同完成評價工作。在游戲設計時，需要完成讓小貓跨越各種障礙物的任務，學生在設計障礙物時，可利用日常生活的例子進行設計，如可增加紅綠燈、道路維修路障等，學生畫出流程圖，描述設計步驟，最后進行程序編寫。其次，通過《小貓跑酷》游戲的設計，讓學生達到“將給定的復雜任務，分解細化成具體的實施步驟”的目的。在《小貓跑酷》中主要體現(xiàn)在完成程序編寫，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，簡單地描述實施過程。最后，根據(jù)第二十一屆陜西省學生信息素養(yǎng)提升實踐活動指南程序設計項目分冊的要求，學生在設計作品時要突出程序和算法，體現(xiàn)學生的計算思維能力，而教師在教學過程中對于計算思維的培養(yǎng)就是要達到相應的參賽要求的評價標準，讓學生能夠使用準確的程序算法、嚴謹?shù)倪壿嬐瓿上鄳淖髌罚囵B(yǎng)學生相應的計算思維和能力。

3.3 開拓創(chuàng)新，聯(lián)系生活，進行數(shù)字化學習與創(chuàng)新

編程貓通過搭建積木的方式進行編程，可以培養(yǎng)小學生的實踐能力，根據(jù)生活體驗對場景、角色進行設計，并利用數(shù)字化學習工具和資源，體會在線學習環(huán)境，用編程貓能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

在本案例中：首先，教師播放跑酷游戲視頻，引導學生思考，以小組合作的方式設計游戲角色，設置數(shù)據(jù)，畫出流程圖，獲取數(shù)字化學習的素材，完成游戲的制作；小組再進行作品展示，形成《小貓跑酷》的數(shù)字化創(chuàng)新作品。在小組討論時，學生在面對陌生的數(shù)據(jù)、知識點、變量的設計以及隨機數(shù)的應用、腳本的相關知識時，可通過數(shù)字化設備進行查詢，利用計算機獲得所需的學習資源，體驗數(shù)字化學習的環(huán)境。其次，教師在進行教學時僅僅只提供簡單的游戲設計思路，學生需要在教師所展示的程序基礎上增加游戲難度，通過改變地圖、障礙、路線等方式完成全新的游戲設計，從這方面體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。最后根據(jù)第二十一屆陜西省學生信息素養(yǎng)提升實踐活動指南程序設計項目分冊的評比指標來看，對學生的作品亦有創(chuàng)新性和藝術性的要求。

3.4 融入德育，貫穿教學，培養(yǎng)信息社會責任

編程貓具有很多的模塊，可以用編程貓的場景、角色、程序設計來培養(yǎng)學生的信息社會責任。當前信息流通十分迅速，鋪天蓋地的信息資訊洶涌而至。然而信息社會給人們帶來便捷的同時，也會給人們帶來許多的虛假信息以及計算機病毒。因此，信息科技教師的責任也越來越重，教師在給學生傳授知識的同時應該更加注重對學生融入道德規(guī)范教育，樹立學生正確的價值觀[10]。

在本案例中，首先，學生完成跑酷游戲程序的編寫，相關的障礙由學生自行設定，教師可以給學生提供一些小的設計思路，如：小貓奔跑會口渴，在路邊設置掃碼領水的裝置，并且思考設計掃碼領水裝置需要注意哪些問題。結(jié)合實際生活，很多人因為在路邊傳單上掃碼，而造成了個人信息泄漏，以此來提醒學生，要具有保護個人隱私的意識。在完成游戲設計后，進行相應的學習效果評價，學生體會使用流程圖的方式來解決問題的便捷性，體會算法的重要性。同時告訴學生玩游戲應該適度，應合理地規(guī)劃時間，遵守網(wǎng)絡安全法律，自覺維護網(wǎng)絡安全。教師以此種方式在課堂上融入德育內(nèi)容來培養(yǎng)學生的信息社會責任意識。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)小學生信息科技學科核心素養(yǎng)是十分必要的，編程貓這一教育工具也非常受大眾青睞，但它只是一個工具，若單純依靠編程貓來培養(yǎng)小學生信息技術學科核心素養(yǎng)是遠遠不夠的，還需要充分利用各種信息技術工具，并與其他學科教師通力合作，根據(jù)最新版小學信息科技課程標準，對學習內(nèi)容、學習目標、學習活動、學習評價等方面進行精心設計，以達到提升小學生信息科技學科核心素養(yǎng)的目的。