基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)思考

鄧建生

【摘要】高中物理教學(xué)中如何有效地進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生物理邏輯的建立、物理思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升具有重要意義.如何讓學(xué)生更好地在物理學(xué)習(xí)中熟練地掌握物理相關(guān)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，將是高中物理教學(xué)工作者面臨的重難點(diǎn)問題.為此，本文將基于學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行思考，希望為廣大高中物理教學(xué)工作者帶來有價(jià)值的參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué)

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)在高中階段進(jìn)入到深水區(qū)，在物理教學(xué)工作方面也有了更高的期許與要求，提升學(xué)科核心素養(yǎng)工作的重視程度，將對(duì)高中物理教學(xué)工作帶來新的發(fā)展與變化.在物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生才能更好地進(jìn)行理解與積累，以更加主動(dòng)的態(tài)度來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行物理時(shí)感受到快樂，最終形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)［1］.下面，本文將根據(jù)當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，開展針對(duì)性討論工作，為提升物理教學(xué)能力作出思考.

1 尊重學(xué)生主體性

一直以來，物理學(xué)習(xí)都是高中階段的重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅需要擁有良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力等諸多方面都進(jìn)行了考察，部分學(xué)生不適應(yīng)高中物理教學(xué)節(jié)奏，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，不愛學(xué)、不想學(xué)、討厭學(xué)的問題尤為嚴(yán)重，影響了高中物理教學(xué)工作的順利開展，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來了一定的阻礙.但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大部分教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都沒有真正地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是在進(jìn)行教學(xué)過程中，普遍是“教師主講、學(xué)生聽講”的學(xué)習(xí)模式，或是學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，沒有真正融入其中，更不能理解培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，自然無法達(dá)到最優(yōu)化的培養(yǎng)［2］.

為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓高中生真正地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)所具有的重要意義，進(jìn)而積極主動(dòng)地加入物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提高物理學(xué)習(xí)水平.在此情況下，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中設(shè)定與物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要.

例如 在進(jìn)行人教版高中物理必修一第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”的教學(xué)工作后，學(xué)生需要掌握“質(zhì)點(diǎn)”“參考系”“時(shí)間”“位移”“位置變化快慢的描述——速度”“速度變化快慢的描述——加速度”等知識(shí)，并可以在物理學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)這些新鮮詞匯有一定的陌生感，并沒有形成系統(tǒng)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系.為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解與表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生建立起良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯，由淺入深，循序漸進(jìn)，更好地融入于物理學(xué)科學(xué)習(xí)中.同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開展討論工作，給予學(xué)生一定的討論空間，形成自己的理解與感悟，學(xué)生自然而然地對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說也是一種新奇的體驗(yàn)，學(xué)生不再將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于拓展高中生物理視野，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極意義［3］.

2 營造輕松教學(xué)情境

由于高中生每天需要學(xué)習(xí)大量新知識(shí)，各學(xué)科內(nèi)容都較為繁重的現(xiàn)實(shí)情況，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過程中往往只想著如何提高考試成績，而沒有精力去進(jìn)行自我物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作.如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前高中生面臨的難點(diǎn)問題.教師在開展日常引導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生搭建更適合其發(fā)展需要的物理教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展.在關(guān)注學(xué)生物理成績的同時(shí)，更應(yīng)該開展針對(duì)性物理教學(xué)活動(dòng)，讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終［4］.

教師可以組織學(xué)生在班級(jí)開設(shè)物理讀書角，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)拓展進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.在這種環(huán)境下，學(xué)生既可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也可以提高物理理解能力，感受物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)所帶來的重大影響，提高學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生可以真正地沉浸其中，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在.在不斷地鼓勵(lì)與支持下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺、自愿地開展物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，助力學(xué)生發(fā)展.

例如 在進(jìn)行人教版高中物理必修一第四章“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)工作時(shí)，要求學(xué)生需要對(duì)本章有關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”與“力”的相互關(guān)系、相關(guān)概念以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，準(zhǔn)確地掌握牛頓第一定律、牛頓第二定律以及牛頓運(yùn)用定律的相關(guān)應(yīng)用情況.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定難度.但本章內(nèi)容作為高中物理教學(xué)中的重中之重，且對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，教師在日常教學(xué)過程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到本章內(nèi)容對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)工作.為此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用“微課”營造輕松的情境.讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己在學(xué)習(xí)過程中不能完全理解、吸收的內(nèi)容，并給予有針對(duì)性的建議.通過在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與拆分，讓學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”一章相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，有助于提升學(xué)生物理水平.學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)會(huì)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也讓學(xué)生建立起更加清晰的物理思維邏輯，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升.

3 開展針對(duì)性教學(xué)

高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)科目，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中物理發(fā)展具有重要意義，這對(duì)高中物理教師的教學(xué)能力有著很高的要求.教師的有效指導(dǎo)可以幫助學(xué)生“少走彎路”，更好地進(jìn)行物理學(xué)科的綜合學(xué)習(xí).但一直以來，部分教師沒有做到因材施教，更沒有開展針對(duì)性教學(xué)的情況，給物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作帶來了一些阻礙.

教師必須提升對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況積極地開展相關(guān)引導(dǎo)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，通過分層教學(xué)、分組教學(xué)等多種形式，為學(xué)生提供更科學(xué)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，自覺、自愿地進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的搜尋，物理學(xué)習(xí)水平［5］.

例如 在進(jìn)行人教版高中物理必修二第五章“拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)生進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)模塊，對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”“平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”以及“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí).與必修一的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相比，本節(jié)課在學(xué)習(xí)難度上有了較大的提升，部分學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)理解不透徹，或是不知道怎樣表達(dá)運(yùn)動(dòng)的合成與分解，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提升也提不起興趣.為此，教師應(yīng)根據(jù)高中生的實(shí)際情況，在進(jìn)行“拋體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，開展針對(duì)性教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解與掌握，通過多聽、多看、多思考的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí).同時(shí)，教師還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展定期討論工作，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際接受情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足高中生的實(shí)際需要，更好地發(fā)揮物理教學(xué)工作的實(shí)際效用，助力高中生未來發(fā)展.

4 梳理學(xué)生思路

高中學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，往往存在著不知道從哪里下手的困境，想從第一章開始重新學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時(shí)間不足.這些問題影響了物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效開展.同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的物理課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往無法很好地銜接物理各章知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了障礙.想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與提高，就需要搭建良性溝通橋梁，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的梳理與分析.通過“線上+線下”的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生找到自己感興趣的方向，加強(qiáng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供助力.

例如 在進(jìn)行人教版高中物理必修二第七章“萬有引力與宇宙航行”學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)本章內(nèi)容充滿興趣，對(duì)于“行星運(yùn)動(dòng)”“萬有引力理論的成就”“宇宙航行”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有著較強(qiáng)的研究興趣.教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地梳理本章學(xué)習(xí)思路.對(duì)于“萬有引力與宇宙航行”的發(fā)展過程、各國宇宙航行技術(shù)發(fā)展情況以及當(dāng)前最先進(jìn)的宇宙飛船等內(nèi)容進(jìn)行探索，讓學(xué)生更加明確本章知識(shí)內(nèi)容的未來應(yīng)用方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.另外，教師還可以通過微信、QQ等多重渠道，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑開展有針對(duì)性地回答，設(shè)立班級(jí)物理答疑時(shí)間，讓學(xué)生可以盡情提問，提高物理學(xué)習(xí)效率.

5 建立多維度評(píng)價(jià)體系

物理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地積累與掌握，如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中仍堅(jiān)持“唯成績論英雄”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法帶來益處.為此，教師應(yīng)建立多維度評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生自我檢查、生生間相互檢查以及教師與學(xué)生面對(duì)面問詢等方式，及時(shí)地處理學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種類型問題，對(duì)不同情況的學(xué)生開展全面的評(píng)價(jià)工作，讓每一位學(xué)生都可以得到激勵(lì).

例如 在進(jìn)行人教版高中物理必修二第八章“機(jī)械能守恒”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)“工與功率”“重力勢能”“動(dòng)能和動(dòng)能定理”“機(jī)械能守恒定律”等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)生之間可能出現(xiàn)分差較大的情況.為此，教師在進(jìn)行本章內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采取多維度評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外多重學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行綜合性考核.并在班級(jí)內(nèi)部形成向榜樣學(xué)習(xí)的良性之風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多使用物理知識(shí)，讓學(xué)生將日常物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生物理知識(shí)的使用效率，不再以傳統(tǒng)的“唯成績論”來考核高中生在物理方面的成績，而是要開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng).

6 結(jié)語

結(jié)合以上內(nèi)容，教師想要更好地開展物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，讓學(xué)生有時(shí)間，有空間去自主研究物理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過不斷地引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).同時(shí)，教師還可以在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展全周期學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并在班級(jí)內(nèi)與同學(xué)們進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生在物理的綜合學(xué)習(xí)中有所收獲，提高班級(jí)學(xué)生物理綜合水平，為學(xué)生提供更加專業(yè)的物理教學(xué).

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