高中物理教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)

李瑞常

【摘要】隨著新課改理念的提出與推進(jìn)，國(guó)家對(duì)各級(jí)各類院校的教學(xué)質(zhì)量也加大了關(guān)注.高中階段物理科目對(duì)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用.教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)方法，借助生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力以及知識(shí)應(yīng)用能力.實(shí)踐證明，開展生活化教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在較高的興趣吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升.本文作者就從不同角度詳細(xì)闡述高中物理教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來幫助.

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)

高中階段的物理科目難度較高，包含的內(nèi)容也較復(fù)雜，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，教師的教學(xué)方法也要遵循學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，通過生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，便于學(xué)生從自己熟悉的角度入手，理解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)，從而提高課堂聽課效果，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

1 高中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)的突出問題

1.1 教師沒有重視運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用首先需要教師對(duì)各類生活案例進(jìn)行篩選，但一些高中物理教師并不認(rèn)為生活化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，依舊采用灌輸式的講解方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同做題，分析題目的解答技巧，這樣難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還有一些物理教師雖然能夠意識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的重要性，但在篩選生活案例與課堂教學(xué)互相融合時(shí)，無法找到科學(xué)的切入點(diǎn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)，學(xué)生更不能感受到生活化學(xué)習(xí)方式為自己的物理學(xué)習(xí)帶來的便捷性，教師也因此并不重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用.

1.2 對(duì)生活素材的引進(jìn)沒有進(jìn)行創(chuàng)新

雖然生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來重要的影響，但篩選合理的生活內(nèi)容也是教師需要注意的問題.通過觀察現(xiàn)階段一些物理教師采用生活化教學(xué)模式時(shí)可發(fā)現(xiàn)，教師采用的生活現(xiàn)象往往反復(fù)使用，學(xué)生并不能產(chǎn)生足夠的新鮮感，甚至還有一些教師直接使用其他教師使用的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)并不能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣一來也會(huì)影響課堂上的教學(xué)效果.

1.3 課后鞏固環(huán)節(jié)未能融合生活經(jīng)驗(yàn)

高中階段的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)之后要借助課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，生活化教學(xué)模式不僅有助于教師教學(xué)的順利開展，對(duì)學(xué)生的課后鞏固也在所幫助.因此，在課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些與生活現(xiàn)象有關(guān)的案例，為學(xué)生布置的課后習(xí)題或?yàn)閷W(xué)生設(shè)置的探究任務(wù)也要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高學(xué)生的熱情，但這一點(diǎn)并沒有在當(dāng)下高中物理課后學(xué)習(xí)中涉及.

2 高中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)的具體措施

2.1 推進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用

高中物理科目有著抽象性，復(fù)雜性的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求.針對(duì)一些物理概念或物理公式，以及學(xué)生難以理解的問題，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使讓學(xué)生通過死記硬背記住這些概念和公式，如果學(xué)生不能靈活使用，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏難心理.針對(duì)這樣的問題，教師可以借助生活中的相關(guān)知識(shí)，在課堂上為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中感受到物理知識(shí)的具體應(yīng)用，從而加深理解，增強(qiáng)記憶.

例如 在為學(xué)生講解“彈力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備彈簧，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧，感受彈力要求.除此之外，教師還可以借助生活中的物品，例如學(xué)生的書包、鉛筆盒、課本，以此理解彈力知識(shí).一些學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)疑問，例如：書包和書本并沒有發(fā)生形態(tài)變化，難道真有彈力？針對(duì)這樣的問題，教師也可以借助生活中一些形態(tài)容易發(fā)生變化的物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈力，通過視覺的直接沖擊，相信學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻.

2.2 有效借助生活素材，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在高中物理課堂上，教師每次設(shè)置課時(shí)內(nèi)容都會(huì)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是每節(jié)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容.在整個(gè)高中階段，力學(xué)占有較大比例，且與力學(xué)相關(guān)的知識(shí)涉及范圍較廣，包含內(nèi)容較多，一些學(xué)生在理解和應(yīng)用方面都會(huì)有一定的難度.

尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，如果無法突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣.針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以在課堂上將力學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，把復(fù)雜的力學(xué)知識(shí)變得更加形象和簡(jiǎn)單，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步靠近教學(xué)目標(biāo)，逐步突破重點(diǎn)以及難點(diǎn).

例如 在為學(xué)生講解“力的相互作用”時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活中選取相關(guān)素材.如，很多男生都喜歡打籃球，在打籃球時(shí)，人手對(duì)籃球發(fā)力之后，手也會(huì)感覺到疼痛，教師可以先讓學(xué)生用自己的話語說明原因.學(xué)生通過學(xué)習(xí)力的相互作用就會(huì)知道其中的原因.由此可見，借助生活現(xiàn)象，使學(xué)生真實(shí)地感受到力的作用，能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn).

2.3 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

很多物理知識(shí)都是由眾多物理前輩借助各種實(shí)驗(yàn)不斷探究得出的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，不能只要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)，探究該知識(shí)的產(chǎn)生過程，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下和教材的幫助下，通過觀察實(shí)驗(yàn)，感受到物理知識(shí)的趣味性.在課堂上，經(jīng)常組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在生活中也會(huì)養(yǎng)成多觀察，多思考的良好習(xí)慣，并且這一習(xí)慣也會(huì)推動(dòng)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí).

例如 學(xué)習(xí)互感和自感現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生在生活中雖已接觸過與互感和自感現(xiàn)象有關(guān)的電器設(shè)備，但由于自感現(xiàn)象較為抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維，在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？可以請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)加以分析說明，然后可以用生活中的電磁爐和線圈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察互感現(xiàn)象，對(duì)于自感現(xiàn)象，可以利用演示實(shí)驗(yàn)分別介紹通電自感與斷電自感現(xiàn)象，再通過分析自感電動(dòng)勢(shì)大小的影響因素提出自感系數(shù)的概念，然后從能量角度闡述燈泡的明暗，指出磁場(chǎng)具有能量，最后讓學(xué)生思考互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中廣泛的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2.4 在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合生活化元素

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的主要途徑，科學(xué)合理的作業(yè)能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教師也可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題和個(gè)性問題，為接下來的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ).教師在課堂上利用有限時(shí)間為學(xué)生講解物理知識(shí)之后，在作業(yè)設(shè)計(jì)中就可以充分與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生布置一些生活化物理作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用，提高問題解答能力.

例如 在學(xué)習(xí)完“能量守恒定律”之后，教師可以設(shè)計(jì)生活探究作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)出能量守恒的具體規(guī)律.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必然會(huì)遇到各類問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將問題進(jìn)行匯總，等待課堂上與其他學(xué)生的共同交流和討論，由此，學(xué)就生會(huì)改變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，并提高自己的學(xué)習(xí)成就感和自信心.

2.5 尋找生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在開展生活化教學(xué)模式時(shí)，教師可以隨機(jī)利用生活中的各種物品為學(xué)生展現(xiàn)物理知識(shí)的魅力.因此，在開設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于相同的物理知識(shí)，教師可以使用不同的實(shí)驗(yàn)物品.通過豐富實(shí)驗(yàn)的過程和形式，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的多樣化.

例如 在講解“自由落體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找到一些石塊、羽毛、紙片等物體，在課上進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn).通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，石塊率先落地，但是羽毛和紙片下降的速度較慢.教師再引導(dǎo)學(xué)生思考原因，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論，羽毛和紙片由于質(zhì)量較輕，受到空氣阻力影響較大.教師再讓學(xué)生思考：如何讓羽毛和紙片完成自由落體？學(xué)生可能會(huì)考慮到通過增加質(zhì)量，例如羽毛上綁上石塊，或者將紙片打濕就可以完成自由落體實(shí)驗(yàn).

2.6 在課堂上為學(xué)生設(shè)置生活化問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)離不開教師的引導(dǎo)，通常情況下，課堂上教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置多種多樣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，相對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)來講，借助問題可讓師生之間和生生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，整個(gè)班級(jí)也會(huì)形成輕松愉悅的課堂氛圍.為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從生活化問題入手，并借助創(chuàng)新、靈活使用問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí).

例如 在為學(xué)生講解“物體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下生活問題：生活中，很多物體都在運(yùn)動(dòng)，你知道的哪些現(xiàn)象屬于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？從中你了解到哪些關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)？這些問題可以讓學(xué)生從多個(gè)角度思考答案，教師也可以從學(xué)生的答案中明確學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，便于課堂教學(xué)進(jìn)度的及時(shí)調(diào)整.

3 結(jié)語

綜上所述，作為高中物理教師，在優(yōu)化教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì).在課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后復(fù)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活問題，思考、應(yīng)用物理知識(shí).讓學(xué)生在系統(tǒng)，合理，科學(xué)的生活化教學(xué)體系的幫助下，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.

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