讓意象“說話”

賈厚明，正高級教師，江蘇省首批教學名師，鹽城市初中語文名師工作室主持人，享受鹽城市政府“高層次教育人才”特殊津貼。

所謂“意象”，通俗一點說，是指用來寄托主觀情思的客觀物象。在記敘文寫作過程中，如果我們能夠?qū)ひ捓硐氲奈锵螅鄼C穿插進文中，賦予該客觀物件以主觀情思、意志，讓它為我們的寫人、敘事服務，那么，我們的記敘文定會多一份唯美，增一點厚重。

如何設置精美的意象呢？這一組習作給我們不少啟迪。

要學會選擇意象。我們應根據(jù)文章的需要，有意識地精心選擇與文中人或事有關的優(yōu)美物件，以其作為媒介來傳情達意。所選優(yōu)美物件可以是某類花草，也可以是某處勝地，還可以是某種玩具，不一而足。比如，張茜同學習作中的“木棉花”，袁曉舟同學習作中的“小花園”，姚紫涵同學習作中的“竹蜻蜓”，都是不錯的選擇。

要讓意象發(fā)揮作用。意象在記敘文中所發(fā)揮的作用，大致有以下幾個方面：

設物貫穿。記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結成一個整體。從類型上看，記敘文的線索可分為“人線”“物線”“事線”“情線”等多種形式。姚紫涵同學的習作《父親的竹蜻蜓》通過敘寫父親送竹蜻蜓、自己扔竹蜻蜓、父女玩竹蜻蜓等幾個場景，表現(xiàn)了自己對父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，贊美了無聲的父愛。小作者刻意設置的“竹蜻蜓”這一條“物線”貫穿全文始終。

借物抒情。運用此種寫法，關鍵須找準物象的特點，使物象與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。袁曉舟同學在《謝謝你，小花園》中，花了較多筆墨敘寫了小學母校里的一座小花園，描摹了其春夏秋冬四季的美景，包孕著真切動人的情感。為什么小作者對這座小花園如此偏愛？因為，“小花園是我的童年，承載了多少天真快樂的美好回憶啊”。

托物言志。托物言志，即采取象征手法來表達情感或揭示作品的主旨。象征，是一種深入淺出、寄意深遠的構思方式，是變平凡為深刻的催化劑。張茜同學的習作《木棉花》中，“木棉花”不僅是爺爺親手栽種之物，更為重要的是，小作者充分挖掘并賦予這一物件豐厚的思想內(nèi)涵，最終使其成為逝去的爺爺?shù)碾[喻和象征，表達了對爺爺誠摯的贊美與緬懷。

值得注意的是，記敘文中的意象設置僅是一種輔助手段而已，如果為意象而設意象，牽強附會，喧賓奪主，那就本末倒置了。