基于1+X證書視域的建筑工程測量課程改革探討

王攀 楊益 何勇

[摘 要]建筑工程測量專業(yè)是建筑工程專業(yè)的核心，集做、繪、算于一體，它具有極高的技術含量與極強的實用價值，對培養(yǎng)工程建設高素質(zhì)人才和建設項目管理人才具有十分重要的意義和作用。建筑工程測量課程具有較為鮮明的特點，因此，在教學過程中要重視課程內(nèi)容的選擇以及實踐技能培養(yǎng)的強化。同時，還應加強建筑工程測量課程的教師隊伍建設和集訓基地建設，以此讓畢業(yè)生在走出校園后能夠快速適應工作，成為一名上手快、能力強的高素質(zhì)人才。基于此，本文結合《國家職業(yè)教育改革實施方案》，以建筑工程測量課程的特點為切入點，研究并開發(fā)符合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關課程內(nèi)容，并提出1+X證書視域下建筑工程測量課程的改革措施，為相關課程的整改提供有效的參考依據(jù)。

[關鍵詞]1+X證書 建筑工程測量 課程創(chuàng)新與改革

引 言

2019年1月，國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革方案》規(guī)定，為促進1+X證書制度的探索和實施，應將學歷與職業(yè)技能證書相結合，該方案還明確規(guī)定要對復合型專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式進行改革與深化，引進國際職業(yè)教育培訓的先進模式，制定對應管理模式及工作方案，進一步啟動1+X證書制度的首次試點工作，鼓勵學生在順利取得畢業(yè)證書以及學位證書的基礎上積極考取更多專業(yè)技能等級證書。大學畢業(yè)生及社會人士均可考取與本職業(yè)相關的技能水平等級證書。

高職院校建筑工程測量課程的特點

建筑工程技術專業(yè)所開設的建筑工程測量課程，是為建筑項目工程的設計、勘查、施工、竣工以及維修保養(yǎng)階段所服務，并為各種測量的數(shù)據(jù)提供準確保障，通過記錄、計算、繪制圖紙等方式，最終確定測量的數(shù)據(jù)以及標準，作為協(xié)調(diào)與配合各個施工環(huán)節(jié)的一門專業(yè)學科，建筑工程測量在建筑項目的施工環(huán)節(jié)具有比較廣泛的應用范圍。只要有建筑項目的地方，就需要進行建筑工程測量工作，參加建筑建設的所有工作人員都必須具備專業(yè)的測量知識以及實踐能力，建筑工程測量也因此起到了關鍵性、先導性作用。建筑工程測量課程的設置要以理論知識與實踐能力相結合、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結合為教學目標，并貫徹落實高職院校的人才培養(yǎng)目標，從而形成教學一體化授課模式，結合建筑工程測量課程的特點，將其設置為建筑工程技術專業(yè)的基礎專業(yè)課程之一。

建筑工程測量作為建筑工程技術專業(yè)當中一門重要的理論課程，是專業(yè)學生學好其他課程的重要基礎和前提，更是學生在進行專業(yè)實訓前必須具備的基本技能。測量課程具有極強的操作性和實踐性，對學生動手能力和理實一體化能力要求較高，在培養(yǎng)建筑工程技術專業(yè)人才的過程中起到承前啟后的重要作用。在實踐教學中許多企業(yè)反映學生在步入工作崗位時存在理實一體化能力較差、職業(yè)實踐技能不足等問題，這些一直都是學校和企業(yè)面臨的一大難題。

與其他類型專業(yè)課程相比，建筑工程測量課程具有自身鮮明的特征，要求引導學生在明白和掌握基本原理的基礎上，還能夠按照具體的步驟操作各種測量儀器，在施工現(xiàn)場能夠熟練運用數(shù)據(jù)處理技術，對學生的實踐操作能力提出了更高的要求。在這樣的背景下，教師也應引導學生摒棄以往死記硬背的學習模式，做到靈活分析和靈活運用。對于不同類型的測量工程來說，學生不僅要掌握充分的基本知識，也應該同步進行現(xiàn)場實踐，不斷提升自身的基本技能和單項操作能力。對此，學校也應從課程內(nèi)容和授課對象特征，以及改革重點等方面積極采取措施，使人才培養(yǎng)目標與社會需求更加匹配，引導學生積極取得相關職業(yè)技能證書，也能夠進一步鍛煉學生的專業(yè)素養(yǎng)。

當前高職院校建筑工程測量人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對多所高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和調(diào)查表明，各大高職院校在國家政策和市場需求的推動下，積極進行人才培養(yǎng)模式和方案的改革工作。在此基礎上，也對當前的課程體系進行了重新梳理和規(guī)劃，堅持以人為本，進行課程體系構建，也在現(xiàn)有課程基礎上提高了實踐課程的比重，通過廣泛的探索和積極的實踐取得了相應效果。但根據(jù)目前的應用情況來看，還有部分院校對實踐教學的重要性不夠重視，任課教師的職責沒有落實到位，進而影響到實踐課程在總體課程中所占的比重。這些原因?qū)е赂呗氃盒θ瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平存在一定的局限性，缺乏對人才就業(yè)指導的規(guī)劃，也會導致大量畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)難以適應環(huán)境和崗位等問題。

除此之外，專業(yè)課程自身的局限性導致大部分高職人才缺乏良好的動手操作能力，難以滿足工作崗位的實際需求。針對這些問題，高職院校必須重新調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分結合高職院校教學工作的各項要求，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的目標，加大開展實踐教學工作的力度。結合建筑工程測量課程的特征，利用學校現(xiàn)有的實踐基地和平臺，促進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相適應，讓學生更好地完成專業(yè)課程，達到畢業(yè)、就業(yè)要求。同時，學校還需要引導學生積極獲取相關職業(yè)等級證書，與該行業(yè)實現(xiàn)良好銜接，為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎。

建筑工程測量課程相關的1+X證書

根據(jù)我國職業(yè)分類與建筑工程測量專業(yè)相關標準來看，建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后可以考取的職業(yè)證書有以下幾種類型：第一，由國家測繪地理信息局和勞動部門頒發(fā)的建筑工程測量技能、技師證書，共有五個級別。第二，工程測量員證書、大地測量員證書、攝影測量員證書和地圖繪制員證書，每個職業(yè)證書各分為四個等級。對人才進行證書頒發(fā)的部門主要有兩個，一個是中華人民共和國勞動和社會保障部，另一個是國家測繪地理信息局。專業(yè)人才參加職業(yè)技能等級測試，通過后就可以獲得相應資質(zhì)證書，目前，這些證書是與我國建筑工程測量課程相互對應的。

根據(jù)目前我國現(xiàn)有的等級證書分類情況來看，建筑工程測量專業(yè)的學生可以通過系統(tǒng)化的學習考取工程測量員證書，需要掌握測量學的基本知識和工程測量技術。也可以考取地形測量繪圖員證書，在掌握材料學基本知識的基礎上學習數(shù)字測圖內(nèi)容和GNSS測量，除此之外，也可以學習無人機測量等技術，考取攝影測量員證書和其他相關證書。

高職教育1+X制度明確鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，努力考取與專業(yè)相關的各種職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書作為學生未來就業(yè)的重要憑證，也是衡量學生專業(yè)技能水平的重要憑證，更是對學生學習成果的檢驗和證明。各類職業(yè)資格證書既體現(xiàn)出工作崗位對學生綜合素養(yǎng)的需求，也對高校教育教學方式提出了更高的標準和要求，激勵高校努力培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、實踐技能嫻熟的綜合性人才。學生考取相應職業(yè)資格證書，既能檢驗在校學習成果，提高自身綜合素養(yǎng)，又能為就業(yè)做好充足準備。

1+X證書視域下建筑工程測量課程改革措施

建筑工程測量課程作為一門基礎的專業(yè)課程具有極強的動手能力，傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法充分適應新時代新環(huán)境下的建筑工程專業(yè)，且傳統(tǒng)培養(yǎng)模式教學手段和考核模式單一，沒有與職業(yè)證書的獲取有機結合，學生認為在完成課程后只需要參加期末考試即可，沒有充分認識考取相關資格證書的重要性和必要性。本文結合國家對高職院校職業(yè)教育的總體要求，試著提出建筑工程測量課程的改革措施：

1.課程內(nèi)容改革

高職院校建筑工程技術專業(yè)中最基礎的專業(yè)課就是建筑工程測量課程，此課程具有理論知識豐富、操作性強等特點，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)專業(yè)技能的重要性。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程首先會安排約六十課時的理論知識課程，然后安排一周或兩周左右的實習，但是這種排課模式無法讓學生充分對所學知識進行實踐探索，從而導致畢業(yè)生無法快速適應崗位。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和終身就業(yè)的能力，為建設項目工程提供更好的服務，學校教育有必要將測量員的職業(yè)標準與課程內(nèi)容相結合，將3個模塊26個技能點的理論知識與實踐相結合，將每個技能點與實測工作實例相匹配，充分實現(xiàn)職業(yè)技能培訓的目標。改革后的建筑工程測量內(nèi)容如表1所示，高職院校在改革課程內(nèi)容的過程中，必須要充分結合職業(yè)教育改革的各項要求和政策，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為指導思想，積極貫徹和落實高職高專院校的培養(yǎng)任務，在課程安排中強調(diào)理論與實踐之間的結合，同時，也應提高實踐課程所占的比重，加強學生對理論知識的學習。除了采取期末考核的方式評估學生的學習情況之外，也應該引導學生積極獲取職業(yè)證書。

2.教師隊伍改革

高水平的教師隊伍是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的重要保障。教師雖然持有教師資格證，但是建筑工程技術專業(yè)的教師不僅要具備專業(yè)的理論知識，還應具備豐富的實踐經(jīng)驗和實踐能力，若長時間在課堂上講授課程不參與到企業(yè)的實際科研活動中，那么教師的教學也會無法跟隨實際生產(chǎn)的腳步。因此，建筑工程技術專業(yè)的教師應該不斷參與實際科研項目，并撰寫相關學術論文、研究報告，通過這種手段詳細了解測量專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，提高自身的專業(yè)理論知識水平。并通過承接施工任務與設計工作，在各個施工企業(yè)開展實踐活動，參與新農(nóng)村規(guī)劃建設等一系列社會服務工作，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。

通過參與科研和生產(chǎn)活動，教師可以獲得扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒆钕冗M的技術、管理經(jīng)驗和信息融入課堂教學中，并根據(jù)建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，改革課程的內(nèi)容和模式，使建筑工程測量課程具有一定的前瞻性，培養(yǎng)出能夠充分適應行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。高職院校應積極開展教師培訓工作，加強教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)水平和教學能力，才能為學生做出合理的職業(yè)規(guī)劃和指導。在授課過程中，如果教師能夠結合學生的實際訴求和市場需求，合理調(diào)整教學對策，就能更好地提升學生的專業(yè)能力。因此，學校應定期對教師進行專業(yè)培訓，積極開展各高職院校教師之間的交流合作，不斷豐富和交流經(jīng)驗，也有助于不斷完善當前的人才培養(yǎng)對策，使得專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)學校更加貼合。

3.教學方式與手段的改革

成功的教學包含了知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育等多方面內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學模式主要以教師單方面?zhèn)魇跒橹鳎瑢W生在接受知識的時候比較被動，尤其是高職院校的學生本身就缺乏很好的學習積極性，這樣的傳統(tǒng)教學模式難以達到新時代育人目標，也無法讓學生在未來走出社會時快速適應工作崗位。因此，要想調(diào)動并發(fā)揮學生的積極性與主觀能動性，就必須采取多樣化的教學方式與手段。要求學生參與實訓，在規(guī)定時間內(nèi)及時提交相關數(shù)據(jù)資料信息，完成實訓學時的要求。

（1）模塊一：熟練掌握相關測量儀器的操作方法

實際教學的過程可以分為以下三個步驟：首先，實物教學。通過對儀器實物的講解，讓學生直觀地看到測量儀器的形態(tài)以及結構特征，使學生理解并接受相關知識變得更加容易；其次，演示教學。教師可以通過播放課件讓學生清晰地觀看測量儀器的全部操作過程和關鍵細節(jié)；最后，教與練相結合。將學生分成幾個小組，每一個小組都配備一套測量儀器，在校園內(nèi)模擬操作各種測量儀器，強化知識記憶，提高動手能力。

（2）模塊二：了解建筑項目工程中測量儀器的應用

建筑項目工程中測量儀器的應用在實際教學中可以分為兩個步驟：首先，課堂案例教學。在課堂教學過程中選擇相對經(jīng)典的真實案例，讓學生針對此案例展開問答；其次，現(xiàn)場教學。組織學生前往與教學內(nèi)容相關的建筑施工現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場向?qū)W生傳授具體的施工測量方式。

例如，在講解“基礎施工測量”時，教師可以講解經(jīng)典的施工測量案例并提出相關問題：如何標定基礎底面的設計高程？怎樣控制基礎墻標高？在學生解決上述兩個問題后，還可以現(xiàn)場操作相關儀器設備，讓學生們進行現(xiàn)場基礎測量，達到理論與實踐相結合的教學目標。

（3）模塊三：強化計算和繪圖能力

測量工作不僅是對儀器進行操作，還需要進行精準的計算后才能夠得到準確的測量數(shù)據(jù)，或根據(jù)施工圖紙進行計算放樣，這也是測量課程的教學重點與難點。因此，教師可以適當弱化傳統(tǒng)的公式推導，對公式的應用進行加強，并引入測量軟件以及繪圖軟件教學。例如EXCEL電子表格、CASS軟件、CAD制圖等軟件的學習。

4.職業(yè)證書改革

順利完成建筑工程測量課程后，教師可以鼓勵學生積極考取地形測量員、工程測量員、攝影測量員、地圖繪制員等技能證書，高職院校可以為成功考取相關證書的學生增加素質(zhì)拓展學分，并將其認定為1+X證書人才。

5.考核方式改革

傳統(tǒng)專業(yè)課程所采取的考核方式主要是期末筆試考核，缺乏與專業(yè)等級證書之間的結合，而且測試內(nèi)容主要圍繞理論知識，不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，對此，必須要進行考核方式的改革，不斷完善考核形式和考核標準。將傳統(tǒng)的試卷考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌目己朔绞?，在完成每章?jié)課程內(nèi)容之后就應該開展相應的測試，以理論知識與實踐操作相結合的方式，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接的目標。在學生測試合格之后，也需要進行最終的實訓操作考試，順利通過各項測試后，才能夠被評定為合格。

結合以往情況，必須要提高實踐教學在總實訓課程中所占的比重，同時，也要結合學生的平時成績，合理分配平時成績、章節(jié)測驗分數(shù)以及實踐操作分數(shù)所占的比例，由此就能夠激發(fā)學生對實踐操作的重視，也能夠讓學生圍繞職業(yè)等級證書中的考核標準，不斷提高對自身的要求，在各種鍛煉中增加自己的經(jīng)驗，為之后職業(yè)證書的考取做好充分準備。教師也需要了解相關證書的考核情況和標準，適當引入課程教學，有助于幫助學生拓展思路和視野，加強對專業(yè)課程內(nèi)容的學習。

結 語

在國家職業(yè)教育相關政策指導下，實施1+X證書制度為高職院校明確了培養(yǎng)人才的方向，也為全體在校學生的職業(yè)生涯開啟了一扇新的大門。本文基于1+X證書視域?qū)Ω呗氃盒５慕ㄖこ虦y量課程教學模式進行改革探索，鼓勵學生積極考取相關證書，進一步提升高職院校人才培養(yǎng)效率，提高教師的專業(yè)水平與教學水平，為提高學生的終身就業(yè)能力夯實基礎。

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（王攀、楊益、何勇：陜西職業(yè)技術學院）