關(guān)于高校勞動實踐教育的探討和研究*

李冉 傅海珍 童珊珊

（江蘇大學(xué) 藥學(xué)院）

一、高校勞動教育的必要性

在五千多年中華民族的歷史長河中，不乏對勞動的褒揚贊美，魏晉時期，陶淵明在《歸園田居》中寫道“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”；唐代李紳《憫農(nóng)》中，有寫“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；明代馮夢龍寫道“富貴本無根，盡從勤里得”。

2018 年9 月10 日，全國教育大會上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；2020 年3 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提出意見。

黨的二十大報告中指出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌?！薄皥猿肿鹬貏趧?、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，引導(dǎo)廣大人才愛黨報國、敬業(yè)奉獻、服務(wù)人民?！?/p>

勞動教育的重要性不言而喻，正確勞動觀的引導(dǎo)樹立需要不斷打磨錘煉。所謂勞動觀[1]，可以包括勞動幸福觀、勞動平等觀、勞動踐行觀。勞動幸福觀要求深知勞動是幸福的源泉[2]，勞動平等觀要求知道勞動沒有高低貴賤之分[3]，勞動踐行觀要求將勞動融入生活學(xué)習(xí)的方方面面[4]。高校作為青年人才培養(yǎng)的搖籃和人才聚集地，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須肩負起中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史重任，加強和改進新時代大學(xué)生勞動實踐教育，讓新時代青年人形成正確的勞動觀，讓新時代青年人尊重勞動、善于勞動，從而在社會上樹立引領(lǐng)正確勞動觀，造就全面發(fā)展的時代新人[5]，將青春投身于中國特色社會主義的偉大實踐中，讓青春在奮斗和擔當中綻放光彩。

二、高校勞動實踐教育的現(xiàn)狀

新時代青年學(xué)生恰逢盛世，在追求人生理想、實現(xiàn)人生價值的過程中，樹立勞動幸福觀、勞動平等觀、勞動踐行觀至關(guān)重要。青年興則國家興，青年強則國家強。高校作為青年人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)擔負自己的責任，培養(yǎng)青年學(xué)生正確勞動觀。2022 年7月23 日，江蘇省高等教育學(xué)會主辦，江蘇大學(xué)、南京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)出版社承辦的江蘇省高等教育學(xué)會勞動教育研究委員會成立大會暨高校勞動教育理論與實踐體系建構(gòu)研討會在南京召開，會議推動了江蘇省高校勞動教育理論和實踐體系構(gòu)建，對擴大高校的勞動教育影響力，增強勞動教育交流合作做出貢獻。會議選舉了江蘇大學(xué)副校長田立新為江蘇省高等教育學(xué)會勞動教育研究委員會第一屆理事會理事長，他表示將持續(xù)開展勞動教育理論和實踐研究，強化勞動教育工作者之間的交流溝通，不斷擴大勞動教育研究會的影響力。

目前，高校勞動教育課程開展得如火如荼，勞動教育的影響力以及重視程度在不斷擴大、不斷增強，獲得較好的課程教學(xué)效果，但也存在以下問題：

（一）課程開展意義理解不明確

高校勞動課程開展方式更多地被教師、學(xué)生理解為簡單的體力勞動。在課程推進中，教師缺乏勞動觀引導(dǎo)教育，有勞無教；在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏深入思考，未能真正理解勞動教育課程開展的目的，課程開展的意義無法真正體現(xiàn)。

（二）課程師資力量需要加強專業(yè)化

勞動教育課程的開展，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果欠佳，未形成一套完整、規(guī)范、專業(yè)的課程體系，課程專業(yè)化還有待加強。

（三）課程不受學(xué)生重視

勞動教育課程對于學(xué)生升學(xué)、就業(yè)而言，沒有專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性緊密，課程考核方式也不嚴格，因而學(xué)生對其重視力度不夠，存在應(yīng)付了事、心態(tài)松散的現(xiàn)象。

三、高校勞動實踐教育的現(xiàn)存問題及改善途徑

（一）明確目的，改善教學(xué)

開展勞動教育的目的不僅是讓學(xué)生付出體力勞動，更重要的是通過勞動教育課程，讓學(xué)生學(xué)會勞動、熱愛勞動、尊重勞動，樹立正確勞動觀，在獲得基本的勞動技能外，堅定自己的信仰，擔負青年人的責任。一是要改善勞動教育觀念，課程內(nèi)容可以明確課程目的，教師在課程開展過程中加強反思，完善授課方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加強總結(jié)，糾正消極思想；二是豐富勞動教育課程內(nèi)容，增加課程開展方式，課程開展可以結(jié)合專業(yè)特色，強化課程的趣味性和學(xué)生的主動性，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院開展的勞動教育課程《中草藥栽培及產(chǎn)品制作》為例，課程實施流程見圖1,將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從校園擴寬到家鄉(xiāng)的田間地頭，通過挖掘道地藥材，對所尋藥材進行種植實驗，讓勞動體驗更加的豐富、立體；學(xué)生經(jīng)過安全培訓(xùn)、中藥基礎(chǔ)知識及勞動工具認知教育后，在實踐中逐步熟悉中藥的育苗、栽培、養(yǎng)護、辨識，中藥材預(yù)處理、中藥產(chǎn)品的制備，即基本具備中藥的“種、認、采、制、用”技能，在此基礎(chǔ)上，在幼苗培育、產(chǎn)品外包裝設(shè)計、以及探訪道地藥材、藥香走廊布置等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過討論、走訪、探索、總結(jié)、分享，進行一系列的創(chuàng)新性勞動；學(xué)生利用課程前期所種植的藥用植物，制備出中藥香囊、紫草唇膏、金盞花香皂等，兼具學(xué)科特色及趣味性，一方面知行合一，強化了大學(xué)生馬克思主義勞動觀教育，在勞動實踐中體驗學(xué)做“神農(nóng)”的樂趣并獲得專業(yè)的熏陶，感受并傳承中醫(yī)藥文化；另一方面形成輻射，上述物化成果集實用價值、審美價值、文化價值為一體，成為傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好媒介；同時以勞動課程為載體，通過切身感受勞動的艱辛和收獲的快樂，從實踐表現(xiàn)和作業(yè)報告來看，學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

圖1 課程實施流程圖

（二）保證師資，提高專業(yè)化

“師者,教之以事而喻諸德也”，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平直接決定了教學(xué)效果的好壞，專業(yè)的教師可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。申請勞動教育課程，可以緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識，在專業(yè)知識的指導(dǎo)下正確開展。一是定期開展相關(guān)培訓(xùn)，在不斷的學(xué)習(xí)和思考中，不斷提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)效果；二是配備專職教師，專職教師擁有更專業(yè)的知識，可以更科學(xué)、更合理地開展教學(xué)。三是完善課程設(shè)施，改善課程環(huán)境，完善的課程設(shè)施有助于課程充分的開展，有助于學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果。江蘇大學(xué)藥學(xué)院開展的勞動教育課程《中草藥栽培及產(chǎn)品制作》中，整個教師團隊專業(yè)基礎(chǔ)扎實，由藥學(xué)院副院長帶頭，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師構(gòu)成，課程教師抓住學(xué)科特點，通過對勞動手段、勞動形式、勞動成果的精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認同和熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中藥文化，認識到中藥是當代中國“獨特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源和優(yōu)秀的文化資源”，培養(yǎng)大學(xué)生的責任感和使命感，以文化自信，家國情懷為勞動教育“塑魂”。團隊老師從2014年起開始指導(dǎo)江蘇大學(xué)“尋藥記”“百草社”等品牌活動，“使命”意識強烈，對中草藥栽培具有豐富的經(jīng)驗，能夠?qū)趧诱n程設(shè)計與實施傾注大量精力，這有助于課程的專業(yè)化提升。

（三）強化考核，加強學(xué)生重視程度

強化課程考核方式，用正式、合理的考核標準，提高學(xué)生對課程的重視程度。一是制定完整、規(guī)范、專業(yè)的考核體系，課前告知學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到課程的考核方式，增強學(xué)習(xí)的目的性；二是提升學(xué)生的課程參與感，讓每一位學(xué)生都參與到課程的開展中，在課程中獲得充分的體驗感，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利于實現(xiàn)課程目標。江蘇大學(xué)藥學(xué)院開展的勞動教育課程《中草藥栽培及產(chǎn)品制作》中，學(xué)生課程結(jié)束需要提交以下成果清單，包括總結(jié)報告、實踐照片、種植苗、中藥香囊以及鼓勵學(xué)生選做的成果，如中藥保健茶、足浴包、中藥手工皂等產(chǎn)品。勞動課程的成績按百分制進行評定，考核內(nèi)容包括出勤紀律、勞動態(tài)度、勞動質(zhì)量、勞動感悟四個方面，見表1，教師根據(jù)表中所述的成績考核標準給學(xué)生打分，評定標準清晰明了地對課程的開展有著督促、推進的作用，加強了學(xué)生的重視程度。

表1 成績考核評定參考標準

四、總結(jié)

對于高校的人才培養(yǎng)，勞動實踐教育課程的開展是一個非常好的載體，學(xué)生可以獲得一定的勞動專業(yè)技能和知識，通過自我加工后產(chǎn)生相應(yīng)的勞動認知，自覺地參與勞動、感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動，化“被動”為“主動”，逐漸樹立勞動幸福觀、勞動平等觀、勞動踐行觀。高校應(yīng)凝聚力量、合理定位、深化研究，促進勞動實踐課程的開展，幫助培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價值觀，進而推動學(xué)生人生理想、人生價值的實現(xiàn)，讓學(xué)生在奮斗和擔當中綻放出青春的光彩。

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江蘇大學(xué)藥學(xué)院是江蘇省重點大學(xué)——江蘇大學(xué)的直屬院系。

學(xué)院是學(xué)校為了適應(yīng)江蘇高等藥學(xué)教育及地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分發(fā)揮藥學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢而成立的。1995 年9 月，原鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院增設(shè)藥學(xué)專業(yè)。2001 年8月，江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范專科學(xué)校合并組建江蘇大學(xué)。