核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學研究

陶萬儉

小學音樂中的合唱教學是必不可少的，合唱可以使歌曲演唱的魅力增強，也能促使人與人之間協調性增強。本文以小學音樂合唱教學為例，探析了其教學現狀與有效方法。

一、核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學的作用

（一）提高學生的音樂鑒賞水平

音樂學科的核心素養(yǎng)之一就是鑒賞能力，只有具備了音樂鑒賞能力，學生才能夠感受到音樂作品的深層魅力，把握其中的關鍵知識點，還能夠不斷增強對音樂的興趣。為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，小學音樂有必要開展合唱教學，合唱對學生的感官刺激會更加強烈，部分音樂也只有在合唱中才能充分表達其主題意境，進而讓學生了解更多音樂風格，逐步形成審美思維。學生在合唱練習時還會受到音樂教師的專業(yè)指導，更好把握演唱音準，感受音樂的魅力，提高感知能力與鑒賞水平。

（二）培養(yǎng)學生的團隊協作能力

小學音樂開展合唱教學時，往往會根據學生的音樂基礎、學習特征、心理發(fā)展情況等擬定教學計劃，因此能夠充分發(fā)揮出合唱教學的優(yōu)勢。在進行合唱訓練時，教師會不斷規(guī)范每一名學生的演唱，使學生形成合作意識，比如學生會記住不能搶拍，要跟隨集體節(jié)奏進行演唱，對唱或輪唱時，也要把握好自己角色的特點，與他人相互配合，提高默契程度，促使合唱的整體效果達到更佳，藝術表達性更強。在實踐合唱時會充分鍛煉學生的團隊協作能力，相較于獨唱練習，合唱更具有拓展性，學生的思維也會更靈活，使演唱功底進一步增強。合唱本身就屬于集體性學習的一種模式，每一名學生都各具特色也必不可少，學生會在合唱中理解集體的意義，提高團隊精神，對學生今后的發(fā)展很有幫助。

（三）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力

音樂合唱教學時會融入現代化的教學理念，組織開展豐富多彩的合唱實踐活動，學生在學習的過程中，對音樂知識的掌握會更加牢固，音樂技能水平也將有所提高，且新時期要求以興趣為出發(fā)點推進小學音樂合唱教學，使學生更加主動地挖掘音樂作品中的藝術元素，感悟音樂情感。教師還需要鼓勵學生積極開展創(chuàng)作，創(chuàng)編合唱訓練形式，例如，一些歌曲合唱后，教師要指導學生自行創(chuàng)編對應舞蹈，利用多種樂器創(chuàng)編演奏，真正實現對學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對核心素養(yǎng)下的音樂教學來說有著重要意義。

二、核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學的現狀

在核心素養(yǎng)的背景下，小學音樂學科教學受重視程度有所提高，相關音樂教室和基礎設施布置普遍到位，許多學校也對音樂課程的課時安排做了進一步調整，力求提高音樂教學的質量。但在音樂課程的開展方面，由于受到歷史遺留問題的影響，許多教學活動開展在合唱教學時效果仍舊不佳，教師未充分考慮到小學生對音樂的學習需求，一味按照自己意愿設計合唱訓練方案，使部分學生在學習時興致不高，具體來說，當前小學音樂合唱教學存在著以下幾點不足。

一是教學開展不夠科學，許多小學的音樂課程內容設置都比較簡單，其合唱教學內容也是為了方便學生理解。在合唱時，教師只有充分發(fā)揮指導作用，讓小學生切實掌握音樂知識和技能，才能逐步提高合唱水平，而許多教師忽視了學生本身的學習能力，對基礎聲樂理論知識的講解不多，學生理解不夠透徹，只會強調合唱實踐訓練，導致學生協調性不佳，也會打擊其演唱的信心。

二是學生的學習積極性偏低，在合唱教學時，音樂教師是極為重要的客體，其采用的教學手段會影響學生的學習態(tài)度和演唱效果，許多教師在教學環(huán)節(jié)中缺乏技術創(chuàng)新，只是將理論知識平鋪直敘，隨后反復進行合唱練習和音準糾正，課堂教學氛圍也不夠活躍，學生一開始會比較期待音樂課，但之后學習積極性會變得越來越低。

三是部分學生的合作意識較差，在開展合唱教學時可以發(fā)現，采用傳統演唱模式實施教學，總會有幾個學生在濫竽充數，部分學生由于怕唱錯在合唱時不愿發(fā)聲，久而久之其音樂基礎與他人差距會越來越大，對整體合唱效果產生不利影響，出現這種問題的主要原因就是學生合作意識不強，缺乏配合集體的思想觀念。

三、核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學的有效方法

（一）明確教學的目標并制定科學計劃

小學音樂教育在開展合唱教學工作時，為了使合唱教學效果更佳，教師應根據小學生在學習音樂學科時的思想和行為特征以及教材相關要求，進一步明確教學目標并制定出科學計劃，促進學生在音樂合唱學習中全面發(fā)展，教學目標與計劃對開展合唱教學工作有著指引作用，為此，我們以提高計劃全面性為根本，設立音樂合唱教學的兩項目標。

第一，促使學生在合唱學習中審美情趣的提高。小學生的年齡具有好奇心重以及精力充沛的特點，學生的性格也各不相同，有些較為活潑，有些較為內向，因而對音樂合唱的認知和興趣也存在差異，教師應基于學生情況執(zhí)行計劃，確保合唱教學工作滿足其發(fā)展所需，即有效提高學生的音樂審美情趣，讓其感受音樂魅力并提高自我表現能力。比如在《唱山歌》這一課的合唱教學過程中，音樂教師可以將一個班級的學生按照性別劃分為兩個演唱小組，男生為一組，女生為一組，讓男生和女生開展對唱活動，在對唱時可以訓練男生與女生合唱的配合度，還能夠讓他們感受到不同聲音的演唱魅力，且這種演唱方式十分有趣，學生的學習熱情格外高漲，在對唱結束之后也可集體開展一次大合唱，這時教師要注意不能讓學生一味高歌，而是要讓其體會歌曲的風格韻味以及其中蘊含的情感，并基于自己內心的情感共鳴，增強演唱表現力。為了更好地提高學生音樂審美方面的情趣，教師也應當鼓勵學生利用肢體動作表達情感，如揮舞手臂、手拉手等，提高學生合唱時的協作能力，使合唱學習氛圍更加活躍。

第二，規(guī)范鍛煉學生的合唱專業(yè)技能。小學音樂的合唱教學與其他學科教學一樣，同樣有著重難點內容，學生本身的音樂基礎也不同，在合唱學習時也會產生不同難題，為此，教師要針對學生的情況進行合作演唱各項技能的訓練，確保學生都能夠掌握演唱音準和音律，對學習困難的學生可以傳授一些訓練技巧，只有保證學生有合格的合唱技能，才能夠提高其藝術修養(yǎng)，并從核心素養(yǎng)出發(fā)鍛煉其他能力，一般來說，合唱技能的鍛煉與培養(yǎng)都是圍繞橫向與豎向音準，一步步提高學生合唱時的綜合水平。在音樂合唱教學的目標明確后，教師要選取合適的教學手段，完善教學計劃。例如，實際教學指導計劃中，教學可以將合唱歌曲的背景講解作為課程導入，先激發(fā)學生對歌曲的學習興趣，再指導學生學習歌曲并開展基礎發(fā)聲練習，以往小學音樂教學中存在的誤區(qū)是學生只要將歌曲完整唱出便可，但實際上，核心素養(yǎng)要求下需注意配合發(fā)聲訓練，讓學生演唱時的連貫性更強、氣息更為穩(wěn)定，也能自行調整音高和音色，為了提高學生的音樂審美水平，教師有必要規(guī)范其合唱時的技能訓練，但不必要求過高，日常中也可讓學生以小組為單位練習合唱，在課堂中通過小型表演或比賽活動的形式提高學生合唱練習的積極性。

（二）樹立正確的教學理念并營造輕松氛圍

以往小學音樂這門學科不屬于義務教育升學考試的分數型考試科目，因而也沒有受到領導及師生的重視，在教學理念方面，音樂教師更加注重小學生對知識和技能的掌握，卻容易忽視音樂教育對學生成長的幫助?，F階段有必要樹立起正確的音樂教學理念，讓合唱教學切實滿足學生需求，同時增強在音樂學科合唱教學方面的意識，重視活動的開展，盡可能營造出輕松的音樂課堂學習氛圍。小學音樂學科本身就是藝術特征明顯的學科，相較于其他學科不會枯燥無趣，若是在教學時強迫學生記憶歌詞、旋律，或是反復訓練音準，那么學生也會逐漸對音樂學習喪失興趣，影響到其音樂核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應盡快調整新時期教學理念，可以將興趣培養(yǎng)作為重點，讓小學生在合唱學習時更具有動力；將音樂審美作為教學核心，開展更多豐富有趣的活動，鼓勵每一名學生對合唱進行創(chuàng)編；同時要重視學生的個性化發(fā)展。例如，為了保證學生在合唱環(huán)節(jié)能夠放松，進一步汲取音樂知識，教師可以在課堂中創(chuàng)設生動情境，可以為學生播放一些演唱歌曲的視頻；為了讓學生進一步認識合唱的要點，可以播放優(yōu)秀合唱團的演唱表演視頻，讓學生感受合唱的有趣之處，主動探索并參與合唱學習，這種方式不僅能夠打開學生的“耳朵”，還能夠打開其“眼睛”，具有視聽結合的教學效果，更利于學生在合唱中體會音樂內容中富含的情感，學生在后續(xù)合唱時也會自然而然地在其中投入感情。

（三）創(chuàng)新教學手段并增強學生的學習體驗

1.運用輪唱的教學方法。

以往小學音樂的合唱教學，音樂教師多是直接安排學生集體合唱，同時發(fā)聲，或是中間穿插一些學生的獨唱部分，再開展齊唱，這是最為老套的教學手段，雖然能夠很快提高學生的合唱水平，但忽視了學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致許多學生只會利用固定形式跟隨演唱，自身的唱功并沒有真正增強。現階段，小學音樂教師有必要重新思考并審視教學工作，基于新時期核心素養(yǎng)的要求，對教學手段加以創(chuàng)新，采用輪唱教學的方法，增強學生的合唱體驗。例如，在《地球村》合作演唱的課堂教學中，教師可以先讓學生閱讀歌詞，為學生講解歌詞含義，要求學生進行歌詞輪讀，再播放旋律，讓學生切實把握風格，接著，教師可以為學生獨唱一遍歌曲，對節(jié)拍、音準以及重音部分加強講解，然后讓學生通過觀察老師的演唱進行模仿，基本掌握后進行一次輪唱，在輪唱過程中，教師可以了解每一名學生對旋律的掌握情況，針對不標準的地方進行糾正，促進其演唱水平的提高，最后，教師再引導學生進行一輪合唱，培養(yǎng)其合唱默契。這種教學方法就是將個體演唱水平提高，進而促進整體合唱對音準的把握，相比于傳統合唱教學，其更能夠發(fā)掘個體演唱的擅長點，對個體進行針對性指導，確保其綜合音樂素養(yǎng)得到提高。

2.從低聲到高聲地指導教學方法。

為了培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)，小學教師可以根據學生的合唱水平以及學習特征，運用從低聲到高聲地指導教學方法，使整體合唱效果達到最佳。比如在《留給我，美麗的黃昏》合唱訓練教學時，教師可以根據每一名學生的發(fā)聲特征，將其劃分為低聲演唱組和高聲演唱組，隨后嘗試導入和聲訓練，先訓練低聲演唱部分的基本旋律，強化該部分旋律的刻畫，讓學生在腦海中留下深刻印象，再訓練高聲演唱部分的旋律，接著讓低聲組和高聲組進行混音訓練，使合唱效果進一步增強。為了讓學生更好地感受到低聲與高聲混音后的音樂魅力，教師還可以使用樂器輔助和聲，讓演唱的音樂風格更為明顯，樂器配合還有助于指導學生調整演唱時的音高，若是有懂樂器演奏的學生，教師也可安排其在合唱時穿插伴奏，讓合唱練習更加多樣化。除此之外，教師在合唱教學時也應與學生積極互動交流，學會傾聽學生的看法，小學生在合唱練習時可能會有自己的巧思，教師可以選擇性地納用，促進課堂合唱教學有效性的提高。

3.合唱結合表演藝術的教學方法。

小學音樂合唱教學要改變以往教學訓練方式，增強小學合唱教學實效性，對現有合唱教學的資源進一步整合，通過合唱結合表演藝術開展教學，這會使學生加強對歌曲的情感體驗，也有助于鍛煉其表現能力。例如，在開展《各族小朋友在一起》的合唱教學訓練活動時，教師可以根據歌曲本身的內容設計角色扮演活動，指導學生扮演不同民族的小朋友來演唱，這種有趣的訓練方式可以提高學生的積極性，訓練學生的想象力、表現力以及創(chuàng)造力，對音樂核心素養(yǎng)的提升有意想不到的效果。又如，在《我的家鄉(xiāng)日喀則》合唱訓練教學中，教師可以安排學生開展集體舞表演，讓學生進一步感受藏族音樂，在跳舞中學習演唱，歌曲與舞蹈也緊密聯系起來。舞蹈是在歌曲基礎上編排出的優(yōu)美動作，舞蹈本身的表達也會增加演唱的魅力，兩者的相互促進作用可用于合唱教學，使學生愛上歌舞、愛上合唱，在演唱中了解風土人情，增強學生的感知能力。

（四）引導學生進一步了解音樂作品的內涵

在核心理念的滲透下，小學音樂課堂開展合唱教學時，教師要引導學生進一步了解音樂作品的內涵。音樂作品內涵主要指作品創(chuàng)造背景、創(chuàng)造構思、表達情感等，只有真正理解內涵，學生的音樂審美能力才能真正提高。一般來說，音樂作品內涵通常會通過歌詞、旋律以及節(jié)奏表現出來，內涵也是音樂作品傳承藝術魅力的關鍵。在具體開展合唱教學時，教師可以將音樂學科與人文、歷史等學科結合起來，教學前充分了解音樂作品的時代背景、創(chuàng)作思路等，以便在實際教學時引導學生切實把握音樂情感，促進其文化修養(yǎng)和音樂技能的全面提升。例如，在《保衛(wèi)黃河》的合唱教學過程中，教師可以向學生介紹這首歌曲作品的創(chuàng)作背景與歷史意義，其代表了國人為國而戰(zhàn)的勇氣和堅定決心，黃河也是中華民族的發(fā)源地，在黃河岸邊發(fā)生過無數英雄事件，教師還可為學生播放黃河相關的影片，讓學生在合唱時更能展現出雄赳赳氣昂昂的氣勢，提高其合唱水平，同時還有利于學生了解民族文化歷史。

四、結語

綜上所述，小學音樂課程中開展合唱教學，可以培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力以及協作能力。核心素養(yǎng)背景下，教師應從明確教學的目標并制定科學計劃、樹立正確的教學理念并營造輕松氛圍、創(chuàng)新教學手段并增強學生的學習體驗、引導學生進一步了解音樂作品的內涵等四個方面展開教學。

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學研究”（項目編號：GS〔2020〕GHB2252）研究成果。