基于學(xué)前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展研究

陳會(huì)玲

在如今的幼教領(lǐng)域中，戶外自主游戲是其研究的熱點(diǎn)話題之一?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中的相關(guān)細(xì)則指出，幼兒每一天的戶外活動(dòng)時(shí)間需要超過1小時(shí)，同時(shí)，幼教領(lǐng)域的研究者認(rèn)為，幼兒不僅需要獲取充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，還需要開展一些與自身需求相符合的游戲活動(dòng)，這也是戶外自主游戲的由來(lái)。戶外自主游戲一方面賦予了幼兒更加顯著的自主選擇權(quán)，另一方面，幼兒在進(jìn)行自主探索的過程中，也可以實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和身體素質(zhì)的良性發(fā)展。

一、幼兒戶外自主游戲概述

戶外自主游戲?qū)嶋H上是戶外游戲的組成部分，因此，在明確戶外自主游戲之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)戶外游戲做到充分了解。一般來(lái)說(shuō)，在戶外環(huán)境中所進(jìn)行的游戲活動(dòng)即為戶外游戲。戶外游戲相較于幼兒園中的其他游戲而言，其活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)方式存在著較為明顯的特殊性，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響也是其他游戲所不具備的。戶外自主游戲是在充分掌握幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和相同的游戲機(jī)會(huì)，幼兒在選擇游戲時(shí)完全按照自身意愿，自由選擇游戲類型、內(nèi)容、場(chǎng)地以及玩伴，實(shí)現(xiàn)幼兒健全人格的培養(yǎng)和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的提升。這是一種具備清晰教育目標(biāo)的游戲形式，但應(yīng)當(dāng)看清的是，戶外自主游戲不可以與放任式管理畫上等號(hào)，需要將自主性滲透到戶外游戲中，此處的自主性主要指的是戶外游戲的內(nèi)容以及時(shí)間等層面。戶外自主游戲賦予了幼兒控制游戲的權(quán)利，而幼兒教師在其中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是輔助者、支持者和引導(dǎo)者。從組織形式的角度來(lái)看，戶外自主游戲中主要包含體育教學(xué)游戲和自主體育游戲兩種形式。

二、幼兒戶外自主游戲有效開展的重要意義

（一）為幼兒綜合能力的發(fā)展提供促進(jìn)作用

長(zhǎng)期以來(lái)，“望子成龍”“望女成鳳”的思維深深地影響著家長(zhǎng)的育兒觀念，這種思維反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子往往有著較高的期望，加之當(dāng)前社會(huì)發(fā)展更加看重人才的綜合性能力，因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到從小培養(yǎng)孩子的重要性，綜合性的教育受到了更多家長(zhǎng)的關(guān)注，這為我國(guó)學(xué)前教育和幼兒教育的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。戶外自主游戲在幼兒園中的應(yīng)用能夠?yàn)橛變褐橇λ降奶岣咛峁椭?，這是幼兒園改革并創(chuàng)新自身教學(xué)方法的一種重要形式。在戶外自主游戲活動(dòng)期間，幼兒與其他同齡人和幼師進(jìn)行溝通、交流和分享，這可以幫助幼兒人際交往能力、社會(huì)發(fā)展能力的不斷提升，在此期間，幼兒也可以進(jìn)一步認(rèn)知自然、認(rèn)知世界，提高自身的綜合能力水平。

（二）為幼兒身體素質(zhì)的提升提供促進(jìn)作用

幼兒在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到家長(zhǎng)的寵愛甚至是溺愛，自主能力不強(qiáng)，同時(shí)，大部分家長(zhǎng)也不鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自開展戶外游戲活動(dòng)，從某種角度來(lái)看，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。幼兒園所進(jìn)行的戶外自主游戲能夠使幼兒與自然環(huán)境進(jìn)行直接的接觸，在這個(gè)過程中，幼兒能夠通過諸如跑跳一類的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)身體的成長(zhǎng)發(fā)育，強(qiáng)化身體各項(xiàng)技能。同時(shí)，戶外自主游戲還可以使幼兒獲得更加廣闊的活動(dòng)空間，更好地鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。

三、基于學(xué)前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展策略

（一）優(yōu)化教育理念，強(qiáng)化教師對(duì)幼兒戶外自主游戲的認(rèn)知

幼兒戶外自主游戲能夠?qū)τ變旱纳硇慕】党砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，若想使此類活動(dòng)能夠切實(shí)發(fā)揮自身的效能，幼師的相關(guān)教育理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自身對(duì)戶外自主游戲活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，依托于幼兒戶外自主游戲，幼兒群體自身的運(yùn)動(dòng)能力可以得到一定程度的提升，同時(shí)，這種游戲形式也能夠?yàn)橛變荷眢w的健康發(fā)育和成長(zhǎng)提供推動(dòng)作用。不僅如此，在游戲進(jìn)行期間，幼兒每完成一個(gè)游戲任務(wù)也代表著克服了一次阻礙和困難，這對(duì)幼兒堅(jiān)持品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)是十分有利的。基于此，幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)戶外自主游戲做到充分掌握與了解，立足于思想層面，強(qiáng)化對(duì)戶外自主游戲重要性的認(rèn)知。幼師只有真正建立起正確的理念，才能夠提高其組織戶外自主游戲的水平，建立更加高質(zhì)量的游戲開展計(jì)劃，確保游戲活動(dòng)能夠滿足幼兒成長(zhǎng)需要。同時(shí)，在每一次戶外自主游戲進(jìn)行期間，幼師還需要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)幼兒在游戲前后出現(xiàn)的變化進(jìn)行詳細(xì)記錄，并結(jié)合這些情況科學(xué)調(diào)整戶外自主游戲的內(nèi)容和形式。如果幼師在游戲過程中出現(xiàn)不了解的情況，可以與其他具備豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼師進(jìn)行溝通與交流，嘗試將自身問題進(jìn)行有效解決。此外，為了提升幼兒園戶外自主游戲開展的整體水平，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織與戶外自主游戲相關(guān)的課題研討和幼師培訓(xùn)活動(dòng)，促使幼師群體個(gè)人能力的不斷提升，并真正作用到幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中。

（二）保障游戲時(shí)間，科學(xué)設(shè)定幼兒戶外自主游戲開展時(shí)間

于2015年12月14日召開的第48次教育部部長(zhǎng)辦公會(huì)議通過了修訂過的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》），在《規(guī)程》中的第四章第十八條，對(duì)幼兒園中幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定：在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)?；诖?，幼兒園中所開展的戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)確保充足，相關(guān)學(xué)者指出，充足的游戲時(shí)間能夠?yàn)橛變和度胗螒虻於ɑA(chǔ)，為幼兒游戲水平的提升提供推動(dòng)作用，倘若游戲時(shí)間較少，則幼兒還未針對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行思考、探尋游戲中困難的解決方法時(shí)，游戲就已經(jīng)結(jié)束，這將使戶外自主游戲的效能無(wú)法切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。

另外，在一般情況下，我國(guó)大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒的游戲時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，換言之，在傳統(tǒng)的教育形勢(shì)下，幼兒的游戲時(shí)間基本是固定的。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是幼兒園中的作息時(shí)間是相對(duì)固定的，因此，游戲時(shí)間的設(shè)定也需要與作息時(shí)間相匹配。雖然這種固定游戲時(shí)間的形式可以為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造一定的便利條件，卻忽略了幼兒之間存在的差異性。當(dāng)游戲時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，一些幼兒可能會(huì)逐漸減弱參與游戲的熱情；當(dāng)游戲時(shí)間較短時(shí)，一些幼兒可能會(huì)覺得還未盡興，進(jìn)而使其在后續(xù)教育環(huán)節(jié)的開展時(shí)難以集中精力。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)游戲時(shí)間保持在0.5h以上時(shí)，將會(huì)取得較好的效果。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的戶外自主游戲時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行有效控制，同時(shí)，還需要將以往固定時(shí)間的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，遵循彈性化原則，設(shè)定更加合理的游戲開展節(jié)點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)注重游戲與幼兒興趣和發(fā)展特征的充分結(jié)合，確保戶外自主游戲的效能充分發(fā)揮。

（三）尊重主體地位，依托幼兒興趣設(shè)計(jì)戶外自主游戲內(nèi)容

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒是學(xué)前教育的主體，在戶外自主游戲中，幼兒同樣占據(jù)著主體地位，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的主體地位做到充分尊重，促使戶外自主游戲的作用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)揮。以往所開展的學(xué)前教育活動(dòng)中表現(xiàn)出較為鮮明的家長(zhǎng)制特點(diǎn)，使幼兒自身的自主性和個(gè)性受到了較為直接的制約。幼兒自身年齡較小，往往還不具備成熟的自主意識(shí)，并且，也尚未形成正確的自主學(xué)習(xí)概念。在這種情況的影響下，幼兒園所開展的戶外自主游戲應(yīng)當(dāng)與幼兒群體的成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展需求充分貼合，確保幼兒的個(gè)性和自主性得到充分培養(yǎng)。在戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行期間，教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒群體的興趣，保證設(shè)計(jì)出的游戲內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)興趣相符合，借助游戲充分啟發(fā)幼兒的智慧。

對(duì)于年齡尚小的幼兒而言，游戲活動(dòng)本身有著較強(qiáng)的吸引力，戶外自主游戲之所以能夠取得良好的教學(xué)成效，也正是由于其本身吸引力的存在，為此，教師可以憑借戶外自主游戲培養(yǎng)幼兒的審美以及思維能力，增強(qiáng)幼兒的體力。應(yīng)當(dāng)注意的是，在開展教育活動(dòng)的過程中，幼師不應(yīng)當(dāng)將尊重幼兒主體地位這項(xiàng)內(nèi)容只流于表面，而是需要真正貫徹落實(shí)下去，在戶外自主游戲中扮演好輔助和引導(dǎo)的角色。為了充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，教師需要在設(shè)計(jì)戶外自主游戲時(shí)充分考慮到幼兒群體中的特點(diǎn)和存在的差異，采取分層次的方式對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保個(gè)性不同、層次不同的幼兒均能夠在參與戶外自主游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。此外，在教學(xué)進(jìn)行期間，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，切忌將自己塑造成一個(gè)說(shuō)教者，而是應(yīng)當(dāng)亦師亦友。

（四）關(guān)注游戲安全，規(guī)避幼兒戶外自主游戲期間存在的風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)幼兒參與戶外自主游戲時(shí)，游戲安全是一項(xiàng)不可忽視的問題，為此，須采取多方措施，充分規(guī)避幼兒戶外自主游戲中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

首先，在幼兒實(shí)際進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，奔跑、跳躍、攀爬等動(dòng)作是十分常見的，在這樣的情況下，幼兒摔倒、磕碰等不安全行為的發(fā)生頻率也較高。基于這一前提，戶外自主游戲在具體開展時(shí)，為幼兒的游戲提供安全保障就顯得尤為重要。幼兒教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的場(chǎng)所，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把控同一時(shí)間進(jìn)行戶外自主游戲的幼兒人數(shù)，避免不良情況的發(fā)生，保證幼兒在戶外自主游戲的過程中可以擁有安全的環(huán)境，在奔跑、跳躍和攀爬期間也能夠更加安全。例如，當(dāng)多名幼兒想要滑滑梯時(shí)，幼兒教師需要在其中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，維護(hù)游玩秩序，避免爭(zhēng)奪和碰撞等現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，為了有效維持戶外自主游戲的秩序，同時(shí)保護(hù)幼兒的安全，幼兒園或幼師可以制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，并向幼兒講明，促使其在游玩期間能夠遵循游戲規(guī)則。游戲規(guī)則既可以為幼兒的游玩安全提供保障，還能對(duì)幼兒起到一定的約束作用，使幼兒逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。除此之外，若想真正落實(shí)幼兒戶外自主游戲的安全性，幼師就應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。處于學(xué)前教育階段的幼兒，年齡普遍較小，其在參與戶外自主游戲的過程中往往不具備抵御意外和危險(xiǎn)的能力?；谶@種情況，幼師在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲之前需要著重培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，并向其傳授保護(hù)自己的方法。在結(jié)束戶外自主游戲之后，幼師還需要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行總結(jié)，尤其是游戲期間對(duì)幼兒做出的一些不安全行為需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使幼兒真正意識(shí)到游戲安全的重要性。

最后，為了保障幼兒戶外自主游戲的安全，幼兒園還可以采用如下四種方法。第一，切實(shí)落實(shí)安全教育工作，幼兒園可以組織園中的教職工共同組建一個(gè)幼兒園安全委員會(huì)，由多方主體共同落實(shí)幼兒園安全工作，提升幼兒園整體的安全意識(shí)；第二，建立一個(gè)健全的、系統(tǒng)的安全防御機(jī)制，這種機(jī)制一方面需要將幼兒園中的安全隱患徹底排除，另一方面，還應(yīng)當(dāng)具備緊急處理危急情況的針對(duì)性手段，確保幼兒的安全；第三，幼兒園還需要與社會(huì)以及幼兒家庭建立起更加緊密的聯(lián)系，使幼兒無(wú)論是在幼兒園還是在家，均可以得到堅(jiān)實(shí)的安全保障；第四，針對(duì)幼兒園中所創(chuàng)設(shè)的戶外自主游戲場(chǎng)所，幼兒園及幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中存在的安全隱患做到充分明確，并盡可能地消除安全隱患，使幼兒在戶外自主游戲期間可以更加安全。

（五）改善園所條件，為幼兒戶外自主游戲創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境

對(duì)于戶外自主游戲而言，其所開展的一項(xiàng)重要支撐條件即為場(chǎng)地，一個(gè)具備多種多樣活動(dòng)設(shè)施且活動(dòng)范圍足夠?qū)拸V的場(chǎng)地是確保戶外自主游戲順利開展的關(guān)鍵所在。在戶外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)中需要遵循因地制宜的原則，積極改造幼兒園中的戶外游戲環(huán)境與條件，使幼兒能夠真正享受到戶外自主游戲帶來(lái)的樂趣和價(jià)值。具體而言，幼兒園在校園中的戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行改造和整合時(shí)，可以將分區(qū)劃分的理念進(jìn)行充分的貫徹落實(shí)，將幼兒園的游戲場(chǎng)地劃分成若干個(gè)不同的游戲區(qū)域，并在每一個(gè)區(qū)域中安裝恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)施與游戲材料。例如，幼兒園可以將園中存在的面積較大的場(chǎng)地作為安放大型游戲設(shè)施的場(chǎng)所，例如樹屋或者是滑梯等。同時(shí)，為了使幼兒在游玩時(shí)能夠獲得更加良好的體驗(yàn)，幼兒園還可以使用草坪鋪設(shè)地面，營(yíng)造出更具自然氣息的游戲氛圍。另外，對(duì)幼兒園中陽(yáng)光充足的區(qū)域，可以進(jìn)行植物栽培箱、沙坑等設(shè)施的安放，當(dāng)幼兒在該場(chǎng)地中進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師還需要為其提供適合兒童的種植工具?？傮w而言，幼兒園在進(jìn)行游戲場(chǎng)地劃分時(shí)，可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選取最恰當(dāng)?shù)姆绞?。在完成游戲?chǎng)地的改造之后，幼兒園還需要通過建設(shè)道路的方式將若干個(gè)游戲場(chǎng)地進(jìn)行串聯(lián)，突出戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地的整體性，充分利用幼兒園中的每一個(gè)區(qū)域，真正與幼兒的活動(dòng)需求相匹配。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒戶外自主游戲?qū)嶋H上是幼兒戶外游戲的一個(gè)分支，此類游戲的開展能夠?qū)⒂變簯敉庥螒蛩邆涞膬r(jià)值進(jìn)行充分展現(xiàn)，可以對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。幼兒園在實(shí)際開展戶外自主游戲的過程中，需要對(duì)幼兒的主體地位做到充分尊重，確保幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容和環(huán)境均可以遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)當(dāng)確保設(shè)定的戶外自主游戲時(shí)間足夠充足，切實(shí)發(fā)揮此類教育活動(dòng)的作用，推動(dòng)幼兒的全方位發(fā)展。