走在心靈成長的路上

余林清

1997年，我從廣東省高州師范學校普師班畢業(yè)。我的師父說，普師班的學生畢業(yè)出去可以勝任小學任意學科的教學。中師三年學了什么，我一點兒也不清晰。提到“勝任”，我的底氣虛得很。唯一清晰到入了骨髓、入到心靈深處的是母校的校訓、師父的教誨——“學高為師，身正為范”。它是一把戒尺、一根鞭條、一個指揮棒，敦促我思考和實踐。那我成長了嗎？我只能很認真地說，有幾條是我很想做到的，無論成與不成，我都很努力。

一、享受教書，菜鳥初長

1997年一畢業(yè)，我就回到了家鄉(xiāng)信宜市洪冠鎮(zhèn)一個偏遠的山旮旯學校任教。因為工作需要和家庭原因，短短六年時間，我輾轉(zhuǎn)四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、五所學校工作。每到一所新學校，我都跟自己說，要盡快適應工作環(huán)境，摸清學生的脾性，把工作做好一點，不能誤人子弟。因為這個初衷，在每一站，我都努力地去見識，去成長。那幾年，我仿佛注入了生長素，有著超強的生長力。一方面要克服來自環(huán)境變化的“水土不服”，一方面要克服人文方面的差異變化，關(guān)鍵是不影響教學的質(zhì)量和效果。

我記得，我是從一年級語文、數(shù)學兩科教起的。課時數(shù)特別多，除了上課還是上課。課后，改完數(shù)學作業(yè)改語文作業(yè)，不停地忙碌，就連如何精備細講也忘了。每到晚上，我就拿出課本來規(guī)劃一下第二天要講的內(nèi)容。擔心班上那幾個學困生聽不懂，所以每一個課時要教的內(nèi)容既要適量，還要想好如何教重點、難點才更容易讓他們接受。

二十幾年前，鄉(xiāng)村小學的老師能走出學校去外面學習的機會少之又少，所以，業(yè)務(wù)上的學習我靠的是“偷師”。記得2000年，那時我在信宜市茶山中心小學任教。做值日巡班的時候，我暗自研究每一個教室的板書內(nèi)容，“管中窺豹”地去推想別的老師是如何教的。邁上講臺的最初，我教語文，注重抓朗讀、字詞、課后習題、字詞句段積累。例如教二年級的課文，我會循序漸進地抓讀書。首先要求學生把課文讀通順。我讀上半句，學生讀下半句，然后學生讀上半句，我接讀下半句。兩個回合后，力求學生把課文讀通順。教生字詞，在預習的時候，我要求學生把生字的拼音、音序、部首、組詞等標注好，前后排組成四人合作小組讀，每個學生都讀。抽查好、中、差三個層次的學生讀，都會讀了再教課文。教課文，不搞復雜的，重點是引導學生解決課后練習題。課后，抓精彩文段和古詩詞的背誦，還通過聽寫、默寫、按課文內(nèi)容填空的方式，抓語文知識的積累。

努力總會有收獲。我的教學成績還是蠻不錯的，所教班級的語、數(shù)兩科考試成績都排所在鎮(zhèn)的前五名。對于職稱，一到年限我就申報，幸運的是，我一路綠燈走到了高級語文教師（后職稱改革過渡為一級），那年我才26歲。我深深地體會到：作為教師，可以不談什么高尚和偉大，可以不談什么付出和奉獻，但必須追求職業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福。做教師，就是要教書育人。

我曾經(jīng)覺得，一個教師獲得職業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福有很多路徑，如上課、當班主任、帶競賽課、寫論文、出試卷、編校本作業(yè)、帶興趣小組，哪怕僅僅是制作精美的課件，和學生談?wù)勑?，都是值得驕傲的。同校語文老師在科組活動中說過一番話，讓我挺驕傲的。她說她更喜歡接手我?guī)н^的學生，因為他們讀書聲音更響亮，更喜歡舉手發(fā)言，寫的字更工整。

二、進取實踐，潛心研教

在信息傳播方式高速發(fā)展的年代，做一名跟得上形勢的教師越來越不容易。教育僅有理論支撐遠遠不夠，還需要實踐，而且在實踐的過程中，還需要反復地調(diào)整，沒有一個方法可以一勞永逸。做一名好教師，知識儲備只是有效教學的前提，和教學效果沒多少直接關(guān)系。教育是在實踐中摸索前進的。你所有的想法、所有的教育熱情、所有的教學智慧，只能通過教學實踐來實現(xiàn)，否則你只是個掌握教育理論的人，而不是一個好教師。

小孩子為什么總是那么歡樂？因為他們更簡單、更專注。和大人相比，他們的世界有更多未知的新鮮事物，他們用行動去進取和探索，哪有工夫沮喪。蘇格拉底說：“歡樂，往往在你為了一個明確的目標忙得不可開交時不期而至?！彼?，我像小孩子一樣，對教育領(lǐng)域的未知事物不停地實踐、進取、探索。我把更多的精力和時間用于教學、關(guān)心學生和教育教學實踐上。

教育教學實踐的特性，決定了做教育是要和他人合作的。在教師自身的發(fā)展中，團隊的協(xié)作要比一個人的努力重要得多。2008年，我來到一所新成立的中心小學任教，學校安排我做語文科教研組長。我認為，一名優(yōu)秀的科組長必須是學習型的、探索型的、發(fā)展型的教師。從那時開始，我開啟了潛心教與研的工作常態(tài)。

在教學實踐中，我認真學習新課標理念，及時更新自己的教學思想，精心組織課堂教學，不斷創(chuàng)新教學方法，結(jié)合學情，因材施教。教學上，我不強求學生人人優(yōu)秀，而是創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生的個性都得到發(fā)展，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上追求進步。在選擇教學方法的時候，我把學習的主動權(quán)交還給學生，采取小組合作管理的模式，引導他們自主合作探究。

我提煉了語文課文預習清單。每節(jié)課前，我都讓學生充分預習，讓組長檢查預習情況并列表記錄，根據(jù)記錄的大數(shù)據(jù)，對“最會預習”的學生進行獎勵，夯實學生的自學能力。每節(jié)課，我都通過對學習小組進行評分，吸引學生的注意力。每節(jié)課最后三分鐘，我都讓學生談收獲，注重學習方法的總結(jié)與歸納，追求趣、活、實的“潤心語文”教學特色。

在教研中，我先行先試，帶領(lǐng)學校語文科組的教師開展有成效的集體備課活動。我上網(wǎng)搜集資料，向同行咨詢，結(jié)合學校的實際，制訂了備課方案，并在實踐中不斷摸索、修改、完善，最終確定為：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流。其中，“重點跟蹤”這個環(huán)節(jié)，我重點跟蹤一些年長和年輕的老師，要求他們上研討課。一開始，他們比較抵觸。我手把手指導他們備課、寫教案、制作課件，親自示范如何上課。在堅持不懈的努力下，一大批老師由原來的怕上公開課蛻變?yōu)閷W校的教學能手。我經(jīng)常深入課堂聽推門課，課后與任課老師一起總結(jié)，共同提高。2016年5月，我代表水口鎮(zhèn)在信宜市教學常規(guī)工作交流會上推介備課的經(jīng)驗，獲得市教研室領(lǐng)導、同行的一致好評。

三、書香悠悠，滋潤留守

之前，我一直覺得教書育人無比高大上，很難達到。但當我把最好的禮物——書香送給留守的孩子們時，我才真正覺得實現(xiàn)了從教書到育人的跨越。2016年，學校領(lǐng)導給我安排了一個大項目——主持廣東省書香校園創(chuàng)建和申報工作?？粗窈竦奈募艺麄€人都懵了，內(nèi)心一萬個不愿意，勉為其難地接受了任務(wù)。那段時間，我除了每天把課上好之外，就是坐在電腦前搜集整理資料。按照申報表要求來看，我們學校很多工作其實已經(jīng)開展得很不錯了，就是資料的搜集和管理基本上是零存檔。我打電話跟校長匯報此項工作遇到的難題，沒料到校長并沒有跟我談如何開展工作，而是語重心長地說：“林清啊，哪項工作沒有難處？正是難做，你卻把它做好了，才更體現(xiàn)出你的工作水平呀。為什么指定由你牽頭做這個書香校園建設(shè)的工作呢？根據(jù)我的了解，你本身就是在書香中浸潤長大的。你想，如果你把此事當作一件工程來做，營造出一種輕松美好的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀，他們在書香中增智明理，獲得成長。你想想，你做的可是影響一方水土的事情啊！”

校長的話激發(fā)了我的工作熱情和靈感。我按照文件的標準和要求，理清思路，形成活動方案，列好工作清單，責任落實到人。于是，創(chuàng)建書香校園啟動儀式順利舉行。班級圖書角建起來了，教師讀書沙龍也如期舉行，閱讀之星評比、小小故事家比賽、征文比賽、讀書筆記手抄報評比、日誦經(jīng)典等活動也辦得紅紅火火。厚德亭、圖書館、草地上、樹底下都能看見學生閱讀的情景。

功夫不負有心人。2019年，我們學校被評為“廣東省書香校園”。這是對書香校園創(chuàng)建工作的一個標志性總結(jié)。我特別欣慰。更值得我欣慰的是，悠悠書香浸潤了學生們的心田。把最好的禮物送給更多的學生，我做到了。

四、遇見名師，砥礪前行

2021年9月，我加入了廣東省邱鑫名師工作室，成為邱老師的一名入室弟子。“走出四合院，才知天地寬?！痹谶@里，我得到了更多的鍛煉機會。外出學習、專家講座、課例展示、教學“真經(jīng)”直觀形象地展示在我的眼前，學習起來更加容易上手。魏巍老師說過：“人長久處于同一個環(huán)境中，思想、敏銳度都逐漸被磨平，往往不思進取，安于現(xiàn)狀，變得懈怠，而一旦走出去，才知道外面天地的寬廣、能人的繁多?！敝挥邪l(fā)生思想的碰撞，才能知道自己的淺薄。師父邱鑫經(jīng)常帶我們走出去，去看，去學，我也遇見一個又一個名師。我重新審視自己，調(diào)整自己，在教學之路上繼續(xù)砥礪前行。

2021年，水口鎮(zhèn)各小學的教育教學質(zhì)量跌到前所未有的低谷。結(jié)合上級部門的指導精神，我用自己深耕得來的實踐經(jīng)驗，踏踏實實地推進“小組合作管理”和“讓學生把書看起來”這兩項舉措。我還經(jīng)常深入學校，為兩所掛鉤學校的老師解難答疑，甚至親自示范教學，如怎樣讓學生養(yǎng)成“管理書籍文具”的好習慣。我愛教師這個職業(yè)，哪怕是清貧的，哪怕是寂寞的。獨處時，我經(jīng)常思考什么課學生才愛聽；夜深時，我經(jīng)常在燈下筆耕不輟。業(yè)余時間我用一支筆記錄師生奮斗的一個個片段，意在鼓勁。2021年，我獲得茂名市教育系統(tǒng)優(yōu)秀宣傳工作者獎。師德征文《一片真心育桃李》在獲鎮(zhèn)一等獎之后被逐級上送，最終獲廣東省一等獎。經(jīng)過全體師生的努力，水口鎮(zhèn)的教育教學質(zhì)量開始回升到中游水平。沾了學生們進步的光，這一次，也是第一次，我覺得我確實有點優(yōu)秀。

“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉；一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠鮮活；一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖。”臧克家先生的詩句正是我從教多年心聲的寫照。作為教師，我的座右銘是“教學相長”。我通常是先摸索學習，再教學實踐，與學生一同成長。無論是帶學生，還是帶團隊，我都是先行先試，掃清了“路障”之后，再揮手示意“大部隊”跟我前進。如果我成長了，是學生讓我成長的，是同事讓我成長的，更是師父鞭策我讓我成長的。追隨師父邱鑫，走潤心育人之路，做貢獻山區(qū)教育的追光者、造光人，我永遠在路上。

（作者單位：廣東信宜市水口鎮(zhèn)中心學校）

責任編輯 楊壯琴