化作春雨滋潤心

摘 要：種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。面對后進生的轉(zhuǎn)變難題，教師要始終開展愛的教育：以集體的溫暖喚醒學(xué)生的歸屬意識；以關(guān)懷愛護拉近師生距離；尊重信任和呵護學(xué)生的心靈；運用興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；通過表揚激勵促使學(xué)生力爭上游；通過家校合作為學(xué)生護航，促使其健康成長。愛是通往成功的橋梁，愛學(xué)生意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學(xué)生，而應(yīng)全面關(guān)心每一個學(xué)生的成長。班主任要將愛化為春雨滋潤學(xué)生的心，做好后進生的轉(zhuǎn)變工作，努力引導(dǎo)學(xué)生在成長的道路上走得更穩(wěn)、走得更好。

關(guān)鍵詞：滋潤心；班主任；后進生

作者簡介：梁興瓊（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市海城區(qū)教育教學(xué)研究室。

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生的無比熱愛。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是提倡愛的教育。離開了愛，一切教育都無從談起。所謂種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。面對后進生的轉(zhuǎn)變難題，筆者始終堅持愛的教育，在三十年的班主任工作中，筆者不斷琢磨，總結(jié)了六點轉(zhuǎn)變后進生的方法。

一、以集體的溫暖喚醒學(xué)生的歸屬意識

班級班風(fēng)的好壞，對后進生的轉(zhuǎn)變有直接影響。每接手一個新的班級，筆者就充分利用目標激勵的方法建設(shè)良好的班風(fēng)。對此，筆者與全班學(xué)生商定了一個共同的目標，讓共同目標成為全班學(xué)生力量的凝聚劑，在學(xué)校的各項活動中以共同目標鼓勵學(xué)生，促使他們團結(jié)合作，為班集體爭榮譽。

榜樣的力量是無窮的，教師可以在班級中樹立學(xué)習(xí)模范，樹立班干榜樣幫助后進生，讓學(xué)生開展良性競爭，比比誰進步快，誰為集體貢獻大，誰讀書收獲多，避免學(xué)生在課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

筆者剛接手六年級一班時，該班集體凝聚力不足，后進生覺得自己能力差，沒有教師喜歡他們。筆者在與后進生交流之后，感覺他們像迷途的羔羊一般，需要有人來為他們明確方向。對此，筆者認為必須開展一些活動，讓后進生感受集體的溫暖。于是，在每次春游、秋游中，筆者都注重讓后進生體會集體游玩的快樂，在集體出游中發(fā)揮他們在班集體中的作用；在體操、作文比賽等活動中，幫助后進生發(fā)揮特長，讓他們感受和同學(xué)同心協(xié)力、獲得成功的快樂。例如，在某次作文比賽中，某后進生的《除芭蕉草》一文獲獎，這對于后進生是一種激勵，能鼓舞他們前進。筆者還通過班集體建設(shè)，促使學(xué)生開展合作互助的活動，如此一來，后進生在遇到學(xué)習(xí)困難時就可以請教教師、班干、同桌。例如，新轉(zhuǎn)來的某學(xué)生書寫馬虎、上課易開小差，學(xué)習(xí)小組組長便一直督促他，最終，該學(xué)生進步很快，成績也有了提高。后進生有了自信，班集體的凝聚力就會更強，班級整體的進步就會更加明顯。

二、以關(guān)懷愛護拉近師生距離

青少年往往有較為強烈的表現(xiàn)欲，想獲得別人的認可，而教師的表揚對于進步慢的學(xué)生猶如沙漠里的甘泉。例如，筆者曾任教班級里的袁同學(xué)平日少言寡語，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，字寫得也比較馬虎。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)他為人誠實肯干，于是筆者充分引導(dǎo)他發(fā)揮優(yōu)點，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，找到正確的學(xué)習(xí)方法。一個寒假后，驚喜出現(xiàn)了，袁同學(xué)認真完成寒假作業(yè)，書寫有了明顯的進步，更是用心地用作文的形式把假期所見所聞所感記錄下來。

學(xué)生對于教師給予他的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛。因此，肯定學(xué)生的進步，關(guān)懷愛護他們，可以拉近師生之間的距離，促進學(xué)生進步，對此，教師要從點滴做起。

三、尊重信任和呵護學(xué)生的心靈

后進生最主要的心理障礙是自卑感比較強，他們更需要教師的尊重信任和呵護。

筆者曾任教的班級里，后進生王同學(xué)性格孤僻，班級中有些頑皮的學(xué)生喜歡對他惡作劇。有一次，梁同學(xué)把他的筆盒弄壞了，但梁同學(xué)認為，這只是惡作劇，并非大問題。對此，筆者開展了一場主題班會，讓學(xué)生進行民主的評價。通過熱烈的討論，學(xué)生明白了是非對錯，進行自我反省，明白了惡作劇與欺凌的區(qū)別，從而形成團結(jié)友愛、共同進步的班風(fēng)。王同學(xué)感知到了教師的關(guān)懷與呵護，獲得了其他學(xué)生的尊重，受到了鼓舞，進步得很快，課堂作業(yè)完成得比較好，衛(wèi)生方面明顯改善，更加融入了集體。

要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。班主任也要明白這一點，在班級管理工作中充分尊重學(xué)生。例如，筆者曾任教班級里的后進生陳同學(xué)在低年級時曾有過貪小便宜的行為，學(xué)生因此對他有刻板印象，不愿意與其交往。某天下午，同班李同學(xué)放在書包里的三十五塊錢丟失了，并將其告知了筆者。第二天早上，筆者和幾個學(xué)生分別談話，但沒提李同學(xué)丟錢的事，只隨意問道：“你知道我們班昨天發(fā)生一件什么事嗎？”對此，其他人表示不知道，只有陳同學(xué)說：“聽說李同學(xué)被偷了錢。”對此，筆者只是笑笑便讓他回去上課了。中午，筆者留下那幾個學(xué)生一塊開會，希望他們主動承認錯誤并保證不公開名字。對此，立刻有學(xué)生說是陳同學(xué)偷了錢，筆者馬上阻止道：“沒有根據(jù)的話不能亂說，我們要相信陳同學(xué)。”陳同學(xué)在回到家之后便給筆者打了電話，在電話里哭著承認了自己的錯誤，對此，筆者并沒有嚴厲指責(zé)他，而是表揚他能主動承認錯誤，并信守諾言不公開他的名字，在班級中，只說了有同學(xué)主動承認錯誤并將錢還了回來，希望全班同學(xué)以此為鑒，做個誠實的孩子。從此，陳同學(xué)做出了改變，再沒有做過類似貪圖小便宜的事情。

人孰無過，每個人都有自尊心，學(xué)生因為心智還不太成熟，有時候會做錯誤的事情，對此，教師要認真呵護每個學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們認識到錯誤并做出改變。對于上述的李同學(xué)丟錢事件，筆者認為，讓學(xué)生懂得珍惜名譽、找回信心、走好以后的路是最重要的。后進生犯錯誤，遭受挫折的時候，教師應(yīng)該伸手拉他們一把，而不是打擊他們的自尊，這也許能改變學(xué)生的人生方向。

四、運用興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，興趣是奮斗精神的催化劑，是學(xué)習(xí)的強大動力。筆者堅持以學(xué)生的興趣愛好為核心，精心設(shè)計和開展豐富多彩的班級活動，發(fā)揮學(xué)生的特長。對此，教師可以開展主題辯論會、詩歌擂臺賽、名著欣賞會、歌詠比賽、趣味運動會等，讓每個學(xué)生都能在活動中鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能。

筆者曾任教班級里的一名后進生王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不太好，但是，在科技活動中，她獨自設(shè)計完成了一幅創(chuàng)意畫。在她的巧手下，紅豆、綠豆等成了絕妙的作畫素材。作為班主任，筆者鼓勵她培養(yǎng)手工特長，同時提出要求，學(xué)好文化課。對此，王同學(xué)感受到了教師對自己興趣愛好的尊重，更加努力學(xué)習(xí)，最終獲得了進步，變得更加自信。

又如，班級中的李同學(xué)紀律散漫，經(jīng)常在課堂上睡覺，厭學(xué)情緒比較明顯，但他喜歡踢足球，筆者就讓他當班里的足球隊隊長，帶領(lǐng)本班隊員參加比賽。某次足球比賽結(jié)果并不理想，但在球賽結(jié)束后，筆者馬上以鼓勵性的話表揚每一個隊員，指出他們頑強拼搏、為集體爭榮譽的精神，全班學(xué)生報以熱烈的掌聲。雖然李同學(xué)帶隊參加比賽并沒有取得理想的成績，但全班學(xué)生并沒有責(zé)怪他，而是鼓勵他和他的隊員，他獲得了信心。筆者和李同學(xué)的家長商量，爭取他們的支持，讓李同學(xué)參加學(xué)校足球隊的訓(xùn)練，發(fā)揮特長。而后，李同學(xué)煥然一新，對學(xué)習(xí)和生活充滿了熱情。

興趣是學(xué)生進步的發(fā)動引擎，教師只有充分重視學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整自己的班級管理工作方式，才能做好班主任工作，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

五、通過表揚激勵促使學(xué)生力爭上游

因為刻板印象，一些教師比較關(guān)注后進生的缺點而忽視其優(yōu)點。如果后進生做了好事得不到表揚，其就會漸漸失去動力，對此，筆者充分利用班會課和“少先隊爭章”等方式表揚后進生，激勵他們。例如，筆者曾任教班級里的后進生易同學(xué)雖然紀律散漫，但是愛動腦，尤其善于在作文中刻畫人物的心理，于是，筆者把他的作文當作范文展示。此后，易同學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變，更加遵守紀律了。筆者又讓他當組長負責(zé)收作業(yè)、衛(wèi)生保潔等，易同學(xué)感受到了教師對自己的重視，成了一名守紀律、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。又如，后進生陳同學(xué)參加了社會實踐活動，動手制作了手抄報，筆者表揚他做的手抄報十分漂亮，鼓勵他將字寫得工整一些。許同學(xué)利用休息時間和李同學(xué)一起修理班上的壞桌椅，對此，筆者對他們進行了表揚，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

作為一名女教師，筆者發(fā)現(xiàn)，對于一些心思細膩的女生或男生，語言式或表情式的表揚不一定能觸及他們的內(nèi)心深處，所以，筆者采取了書面表揚的方式。例如，筆者在陳同學(xué)的日記中留下批語，肯定她是一個會學(xué)習(xí)、勤思考、愛生活的女孩，同時在她的讀書筆記中指出她的課外閱讀活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性。筆者采取欲抑先揚的方法指出陳同學(xué)的缺點，希望她能有效改進。最后陳同學(xué)用紙條與筆者溝通，在紙條上寫道：“老師，謝謝您的幫助，我會繼續(xù)努力的！”紙條成了筆者與學(xué)生溝通的妙招。

表揚是筆者與后進生溝通的潤滑劑。筆者始終對后進生充滿理解和期盼，每個學(xué)期，筆者的獎勵都傾斜于有進步的后進生。后進生是教師需要特別關(guān)注的學(xué)生，當后進生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使他們幼小的心靈得到鼓舞，讓他們繼續(xù)走好人生的路。

六、家校合作護航，促進學(xué)生健康成長

后進生的形成有多方面原因，轉(zhuǎn)變后進生需要多方面配合。第一，要爭取學(xué)校以及科任教師的配合。筆者經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的情況，及時采取教育措施。第二，經(jīng)常與家長聯(lián)系。每個學(xué)期，筆者都要對每個學(xué)生家訪一次。除了家訪，平時筆者會主動通過電話、微信或者QQ聯(lián)系學(xué)生家長，向?qū)W生家長反映學(xué)生的情況，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點。

筆者的班上有一個瘦弱且內(nèi)向的男生——莫同學(xué)，有一段時間，莫同學(xué)在課堂上精神狀態(tài)比較差，筆者感覺其中有隱情。在與家長交流后，筆者了解了情況——莫同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至在班級春游時請假去電子游戲室打游戲。筆者找到他后請他吃飯聊天，得知了莫同學(xué)一家住在船廠的一間舊平房，父親因病長年臥床，一家都靠母親賣魚維持生活，家庭拮據(jù)，他看不到希望，因此自暴自棄。聽完莫同學(xué)的陳述之后，筆者將其送回家，囑咐家長千萬別打罵他。此后，筆者想辦法在經(jīng)濟上補助他，還根據(jù)相關(guān)文件要求，幫助他申請了貧困家庭救助金。最終，在筆者和其父母的呵護與勸解下，莫同學(xué)幡然醒悟，不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，認真學(xué)習(xí)。同時，筆者與莫同學(xué)的家長時常保持聯(lián)系，與其家長共同引導(dǎo)他走向正軌，而今，莫同學(xué)已變成一個守紀律、努力上進的學(xué)生。

家校合作要從“心”開始，教師要加強心理健康教育，讓學(xué)生做自己情緒的主人，做心的主人。對學(xué)生的愛應(yīng)當與合理的嚴格要求相結(jié)合。熱愛學(xué)生并不是放松要求，而是嚴慈相濟。

例如，范同學(xué)脾氣暴躁，與同學(xué)相處時經(jīng)常因小事發(fā)生摩擦，無視學(xué)校的紀律，除了班主任，其他任課教師對他毫無辦法，其他學(xué)生更不敢接近他。筆者在接手他所在的班級時，先找他交談，而后分別找他的父親和母親了解其家庭情況，得知范同學(xué)性格的生成與其家庭中的親子關(guān)系和父母關(guān)系有很大的關(guān)系。范同學(xué)父母關(guān)系不合，父親過去常以“威嚇教育”和“棍棒教育”對待他。在多次面談后，范同學(xué)的父親表示愿意為了孩子改善家庭關(guān)系。筆者接著找范同學(xué)的母親交談，希望她多給范同學(xué)溫暖。此外，因為范同學(xué)十分敬佩其姑姑，于是筆者常和范同學(xué)的姑姑交流，請求幫助。筆者還建議范同學(xué)一家請求心理醫(yī)生的幫助，幫助范同學(xué)矯正不當?shù)男睦碚J知。筆者發(fā)現(xiàn)，范同學(xué)雖然紀律問題嚴重，但是為人聰明，很喜歡看課外書，筆者便和他交流讀書心得，在課堂上提問他，給他肯定，幫助他提升自信。慢慢地，范同學(xué)身上發(fā)生了很大的變化，紀律和衛(wèi)生問題大有好轉(zhuǎn)。筆者還抓住了他用心寫作文這一點對其進行了表揚，范同學(xué)受到鼓舞，更加努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當明白，后進生情況的好轉(zhuǎn)不是一蹴而就的，是在反反復(fù)復(fù)中進行的，教師要有足夠的耐心，科學(xué)地運用心理學(xué)知識開展教育工作，更要注重家校合作，為學(xué)生的成長保駕護航。

除此之外，教師可以通過每學(xué)期的素質(zhì)報告單引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與自我教育。素質(zhì)報告單是教師針對學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)對其進行綜合評價的載體。多一把評價的尺子，就多一個好學(xué)生。對此，教師應(yīng)認真、實事求是地對照該學(xué)期的情況，以發(fā)展的眼光和激勵的方式全面地評價學(xué)生?？傊瑦凼峭ㄍ晒Φ臉蛄?，愛學(xué)生意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學(xué)生，而應(yīng)全面地關(guān)心每一個學(xué)生。

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