基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科目，是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，將深度學(xué)習(xí)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。文章以基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為主題，闡述了深度學(xué)習(xí)的定義，結(jié)合實(shí)踐指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，明確了深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要意義，最后就以深度學(xué)習(xí)為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；情感體驗(yàn)；知識(shí)本質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)娟（1985—），女，江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)生由于年齡較小，閱歷有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免對(duì)抽象的概念感到困惑。如果教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷更新教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭倦情緒?；谏疃葘W(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味和活力，能有效促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)的定義

深度學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究核心知識(shí)點(diǎn)，不斷提高探究能力和思維發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生能了解和掌握核心知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和價(jià)值，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)和思維能力。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)有效融合，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從中理解、掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)探究重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在遇到難題和困難時(shí)能與同學(xué)一起合作交流，逐步培養(yǎng)合作探究精神，不斷提高自身的合作能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

深度學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要與深度教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生解題能力、思維能力、創(chuàng)造力等方面的系統(tǒng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。這需要教師科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

從根本上來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是深度的教與學(xué)，除了對(duì)學(xué)生提出深度學(xué)習(xí)的要求，也對(duì)教師提出深度教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單機(jī)械，效果不顯著

在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該共同研討并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而不應(yīng)該由教師隨心所欲、自主發(fā)揮。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在采取重復(fù)訓(xùn)練和死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解與靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。部分教師盡管已經(jīng)更新了教學(xué)理念，加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度，但是卻忽略了師生間的互動(dòng)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值的深入理解，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整體建構(gòu)［1］。此外，枯燥的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。

（二）偏重知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師要以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍將大部分時(shí)間和精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的教授上，在教學(xué)中不重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。此外，部分教師較少采用游戲法、情境表演法等教學(xué)方式，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式還比較單一，期末考試的卷面成績(jī)往往作為總結(jié)性評(píng)價(jià)。正是因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)體系，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只注重知識(shí)的灌輸和大量練習(xí)，而忽視自身思維能力的發(fā)展。

三、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓教師充分考慮情感因素，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓抽象的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)更直觀，從而減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。教師將學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高

除了理解和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師通過(guò)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能難以理解，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼接或測(cè)量圖形，并讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體和易于理解［2］。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力可以得到更好的發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中會(huì)面臨越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題，這需要學(xué)生具備廣泛的知識(shí)背景，因?yàn)閱渭円揽磕硞€(gè)學(xué)科的知識(shí)難以解決這些問(wèn)題。而基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能將其他學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，這不僅可以讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合思維能力。深度學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到更好的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)建立適合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)體系，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、基于深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展情境化教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極、自主地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要性，并在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。例如，在講解《樹(shù)葉中的比》時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，播放生活中不同形狀與大小的樹(shù)葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對(duì)樹(shù)葉的形狀與大小進(jìn)行觀察分析，從中引出“比”這一知識(shí)點(diǎn)。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。在課堂中，教師可以使用各種教學(xué)工具，將學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生合作討論，特別是要讓學(xué)生積極與身邊的人交流自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生始終保持旺盛的熱情，以促進(jìn)學(xué)生深度思考能力的發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

除了在課堂上講授知識(shí)，教師還需要注重對(duì)習(xí)題的合理運(yùn)用，以創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將習(xí)題和思維拓展充分結(jié)合起來(lái)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)形成一題多解、深入探究的思維方式，逐步提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的理解能力。例如，在講解百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用這些知識(shí)，教師可以向?qū)W生提出拓展性問(wèn)題，如班里有45名同學(xué)，在下個(gè)月要參加大閱讀活動(dòng)比賽，經(jīng)過(guò)討論后決定每個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)，一本書(shū)的定價(jià)為15元，去到書(shū)店買(mǎi)書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)店的打九折優(yōu)惠活動(dòng)是針對(duì)購(gòu)買(mǎi)50本或50本書(shū)以上的人，那么，同學(xué)們應(yīng)該怎樣購(gòu)買(mǎi)才是最劃算的呢？當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們會(huì)開(kāi)始思考，并采用不同的計(jì)算方法找出最合適且劃算的購(gòu)書(shū)方案。開(kāi)放式問(wèn)題讓學(xué)生在解答相似類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)能夠充分發(fā)散思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解以及應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變自己的思維模式，除了自己解決問(wèn)題，還可以與同學(xué)或教師討論和交流，分享自己的想法和疑問(wèn)。通過(guò)將習(xí)題進(jìn)行拓展和延伸，教師可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）融合數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，旨在明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化與內(nèi)涵的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)文化的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為學(xué)生審美意識(shí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做鋪墊。

例如，在講解《圓》時(shí)，教師可以提前查找與圓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)資源，并以展示圖片或播放視頻等方式，將數(shù)學(xué)家們的故事講述給學(xué)生。如畢達(dá)哥拉斯在數(shù)學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)和諧之美，稱(chēng)一切平面圖形中最美的是圓形［3］。通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生對(duì)圓這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圓為什么是對(duì)稱(chēng)的？除了數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的圓的美，還有哪些地方體現(xiàn)了圓之美？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生加深對(duì)圓的概念與性質(zhì)的理解。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹圓的半徑、圓的性質(zhì)等知識(shí)的研究發(fā)展情況，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化與發(fā)展史的基礎(chǔ)上，初步了解并建構(gòu)關(guān)于圓的知識(shí)體系。在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以感受到數(shù)學(xué)家們身上具備的堅(jiān)韌不拔、自主探究的精神。在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)地就能養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、勇于探索的良好習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要突出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)課堂活動(dòng)為目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，積極參與知識(shí)信息的收集、整理和分析的過(guò)程，從而推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造力和想象力等全面提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用形成性評(píng)價(jià)的策略記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果，根據(jù)問(wèn)題和不足及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的不足和問(wèn)題，并且在教師的引導(dǎo)下積極改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使其從中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生感受到生活中處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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