“會(huì)計(jì)學(xué)”課程混合式教學(xué)效果實(shí)證分析與改革對(duì)策研究*

朱 敏

（安徽工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

一、“會(huì)計(jì)學(xué)”課程混合式教學(xué)改革的必要性

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)交融滲透，使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代，會(huì)計(jì)面臨巨大變革。會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，要求將理論知識(shí)、實(shí)踐案例與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，課程中圖表數(shù)據(jù)多、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程繁雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，專業(yè)性賬戶設(shè)置、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)增加，這要求學(xué)生能通過(guò)形象思維對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)判斷、感性地理解和運(yùn)用，但由于學(xué)生前期缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完備的學(xué)科知識(shí)體系的支撐，對(duì)知識(shí)的掌握情況欠佳。因此，必須實(shí)地調(diào)研了解學(xué)生當(dāng)前在混合式教學(xué)下學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，立足以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，從多方面著手引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程與會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理解和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的精髓，做到學(xué)有所成。

二、混合式教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)證結(jié)果分析

的若干影響因素設(shè)計(jì)研究問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)向正在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定向發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷80 份，回收有效問(wèn)卷77 份，問(wèn)卷回收有效率為96.25%。

（一）問(wèn)卷調(diào)查

（二）指標(biāo)度量

近年來(lái)，在我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中已逐漸嘗試采用線上線下混合式教學(xué)模式，為了了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度、獲得感及課程掌握情況，更好地開展接下來(lái)的教學(xué)改革與探索，本文針對(duì)混合式教學(xué)

（1）被解釋變量。本文的調(diào)研問(wèn)卷主要從學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度（MYD）、獲得感（SH）和掌握程度（ZWCD）三個(gè)方面入手展開研究。

（2）解釋變量。包括課前線上任務(wù)的布置情況（YX）、課程信息量（XXL）、章節(jié)安排合理性（ZJAP）、課程教學(xué)難易度（NYD）、教學(xué)活動(dòng)安排合理性（JXAP）、教學(xué)方法靈活性（FFLH）、教學(xué)進(jìn)度合理性（JXJD）、課堂氣氛（KTQF）等多方面因素。

（三）數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.描述性統(tǒng)計(jì)

表1 是問(wèn)卷中主要指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，從表1 中可以看到，教學(xué)滿意度（MYD）最大值為2，最小值為1，均值為1.143，這表明當(dāng)前教學(xué)滿意度還有待提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感（SH）最大值為3，最小值為1，均值為1.169，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感有較大的提升空間，現(xiàn)有的混合式教學(xué)方法和手段亟待完善。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)

2.相關(guān)性分析

主要變量的相關(guān)性分析結(jié)果如表2 所示。其中，教學(xué)滿意度（MYD）、學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感（SH）和掌握程度（ZWCD）均與課前線上任務(wù)（YX）、課程信息量（XXL）、章節(jié)安排合理性（ZJAP）、教學(xué)活動(dòng)安排合理性（JXAP）、教學(xué)方法靈活性（FFLH）、教學(xué)進(jìn)度合理性（JXJD）、課堂氣氛（KTQF）等指標(biāo)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

表2 相關(guān)性分析

3.多元線性回歸分析

各影響因素對(duì)混合式教學(xué)滿意度（MYD）、獲得感（SH）和掌握程度（ZWCD）的回歸檢驗(yàn)結(jié)果如表3 所示。其中，表3 第（1）列回歸結(jié)果為各影響因素對(duì)教學(xué)滿意度（MYD）的影響效應(yīng)，結(jié)果表明，教學(xué)方法靈活性（FFLH）的回歸系數(shù)在1%的統(tǒng)計(jì)性水平上顯著為正，教學(xué)活動(dòng)安排合理性（JXAP）、教學(xué)進(jìn)度合理性（JXJD）的回歸系數(shù)在5%的統(tǒng)計(jì)性水平上顯著為正，課前線上任務(wù)的布置情況（YX）、課程教學(xué)難易度（NYD）的回歸系數(shù)在10%的統(tǒng)計(jì)性水平上顯著為正，這表明，線上線下教學(xué)活動(dòng)安排及進(jìn)度合理性、教學(xué)方法靈活性、課前線上任務(wù)的布置情況及課程教學(xué)難易度對(duì)教學(xué)滿意度有較顯著影響；同理，表3 第（2）列的回歸結(jié)果表明課程信息量（XXL）、章節(jié)安排合理性（ZJAP）、課程教學(xué)難易度（NYD）、教學(xué)方法靈活性（FFLH）及課堂氣氛（KTQF）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感（SH）有顯著影響；表3 第（3）列的回歸結(jié)果表明課程信息量（XXL）、章節(jié)安排合理性（ZJAP）、課堂氣氛（KTQF）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度（ZWCD）有顯著影響。

表3 影響因素的回歸分析

三、提升“會(huì)計(jì)學(xué)”課程混合式教學(xué)效果的對(duì)策建議

基于上述實(shí)證分析結(jié)果，應(yīng)從“課程思政”目標(biāo)引入，注重課程的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)等幾方面有針對(duì)性地提出課程教學(xué)改革的對(duì)策建議。

（一）堅(jiān)持立德樹人的“課程思政”目標(biāo)

遵循習(xí)近平總書記提出的“立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”的理念，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用與“顯性思政”思想政治理論并肩協(xié)同，共同構(gòu)建全課程育人的總體格局。按照教育部2020 年5月發(fā)布的《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神，經(jīng)管類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

基于此，《會(huì)計(jì)學(xué)》“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)是將“課程思政”內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出符合國(guó)家教育戰(zhàn)略需要，具有正確價(jià)值觀、充滿正能量、誠(chéng)實(shí)守信、“講道德、有情懷、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬”的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。在給學(xué)生教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，增加課程信息量，適當(dāng)融入思政要素，將職業(yè)道德、誠(chéng)信觀念等融入學(xué)生思想意識(shí)。例如：在講授會(huì)計(jì)學(xué)第一章“會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展”這一節(jié)時(shí)，可以將“愛(ài)國(guó)情懷、文化自信”融入其中，給學(xué)生講解我國(guó)古代會(huì)計(jì)記賬方法的演變歷程，讓學(xué)生了解我國(guó)波瀾壯闊、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的會(huì)計(jì)文化歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；在講到“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”中的可靠性要求時(shí)，可列舉近年來(lái)對(duì)社會(huì)及企業(yè)造成危害的會(huì)計(jì)信息泄露、違規(guī)制作假賬的反面案例，強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”在會(huì)計(jì)工作中的重要性，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信、德法兼修的優(yōu)良道德品質(zhì)；在講解“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”一章時(shí)，可以告訴同學(xué)們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是一家公司向外部信息使用者介紹一定時(shí)期內(nèi)公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的載體，信息含量高，具有影響投資和資源重新分配的作用，對(duì)于企業(yè)各方利益相關(guān)者有決策價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)持誠(chéng)信價(jià)值觀，樹立如實(shí)披露財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、降低信息不對(duì)稱、優(yōu)化社會(huì)資源配置的理念，堅(jiān)決杜絕財(cái)務(wù)舞弊、數(shù)據(jù)造假的行為，做到誠(chéng)實(shí)守信、品行端正、廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)。

（二）注重課程的高階性與創(chuàng)新性

高階性就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，通過(guò)對(duì)課程難易度的綜合分析，合理地安排章節(jié)內(nèi)容，靈活使用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。會(huì)計(jì)學(xué)第四章“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”是整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上教師可通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情景，開展分析與討論，結(jié)合“學(xué)習(xí)通”等信息化教學(xué)軟件，在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)記賬方法的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用借貸記賬法來(lái)處理企業(yè)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、系統(tǒng)分析問(wèn)題和辨證解決問(wèn)題的多重能力。

伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，可嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入“大智移云”技術(shù)，構(gòu)建財(cái)務(wù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地，增設(shè)云上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)課程，形成“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”的課程體系，結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)云端化教學(xué)軟件，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行軟件實(shí)踐操作、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)，豐富并優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和軟件操作的渠道，并可針對(duì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的融合銜接問(wèn)題展開論證，將基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以學(xué)生為中心，堅(jiān)持成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方法，主要是將多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀性。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，教學(xué)方法日新月異，成果導(dǎo)向教育（OBE）理念是一種新的教育觀念和教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新形式、改革教法，以學(xué)生為中心，采用探究式、參與式的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”在線布置課前預(yù)習(xí)監(jiān)管，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成以老師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，幫助課程教學(xué)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到人才培養(yǎng)導(dǎo)向上，在這個(gè)過(guò)程中更加注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的設(shè)計(jì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更富有成效。

例如，在講授《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告》這一章時(shí)，教師可以采用知識(shí)點(diǎn)講授與案例分析互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，從時(shí)事熱點(diǎn)入手，通過(guò)引入實(shí)際案例，設(shè)計(jì)思考題，引發(fā)學(xué)生深入思考；接著，通過(guò)慕課視頻和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的地位、作用以及各報(bào)表項(xiàng)目的計(jì)算和填報(bào)方法；最后，開啟翻轉(zhuǎn)課堂的模式，采用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)的形式，組織學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)案例企業(yè)財(cái)務(wù)造假行為及其危害展開討論，并在下次課堂上進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)，教師對(duì)各小組匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解與思考。

此外，進(jìn)行全面的課程設(shè)計(jì)、課程大綱制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)模式改革，打造具有含金量的課程體系，建設(shè)高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施完備的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部跟蹤監(jiān)控，建立完整有效的“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)-再評(píng)價(jià)”的質(zhì)量管理循環(huán)體系，通過(guò)課程教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)充分保證會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。