《建筑材料》課程思政教學(xué)探索與實踐研究*

袁 源

（南寧學(xué)院）

一、《建筑材料》課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

《建筑材料》是一門以土木工程中常用材料的生產(chǎn)、性質(zhì)、技術(shù)要求和應(yīng)用為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，是土木與建筑工程領(lǐng)域的核心課程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《計量與計價》《土木工程施工技術(shù)》等課程打下堅實的基礎(chǔ)，在工程造價專業(yè)課程體系中起到重要的基礎(chǔ)支撐作用。

課程的主要內(nèi)容有建筑材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、墻體材料、瀝青材料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等材料的分類、特性及應(yīng)用等。本門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握以上常見材料的生產(chǎn)、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用途、運輸及貯運等，幫助其能進(jìn)行常用土木工程材料技術(shù)性能指標(biāo)的試驗操作，并能在實際工作崗位上根據(jù)不同的項目情況合理選材、用材。

二、《建筑材料》課程思政背景及意義

明朝教育家朱之瑜曾說：“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校思想政治的工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力。

當(dāng)前形勢正值世界百年未有之大變局，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生的思想狀態(tài)呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢。另外，本課程的授課對象是大一新生，他們中的很多人不到20 歲，對大學(xué)生活還沒有完全適應(yīng)，思想也尚未成熟，且對于自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還處在迷茫期，思想意識容易受到?jīng)_擊。因此，想要落實“三全育人”機制、實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)，不能指望思政老師獨自承擔(dān)重任，不能只依靠思想政治理論課上對學(xué)生的思政教育。我們專業(yè)課教師也應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新能力，在專業(yè)課程課堂教學(xué)中積極融入社會主義核心價值觀、中華民族傳統(tǒng)思想文化精髓、大國工匠精神，讓學(xué)生不僅能體驗專業(yè)知識的魅力，還能在無形中洗滌心靈、升華認(rèn)知、激蕩情懷。

“才者，德之資也；德者，才之帥也”。課程承載思政，專業(yè)課程的融合能使思政教育產(chǎn)生更好的效果。同樣地，思政寓于課程，思政教育也能為專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?。土木工程和人類社會的發(fā)展如影隨形，土建項目在生活中隨處可見，其在我國經(jīng)濟總量中具有舉足輕重的地位與作用。而在土木工程領(lǐng)域中，建筑材料費用占工程總造價的65%以上[1]，建筑材料的選擇、使用、管理及發(fā)展對工程造價的意義重大，同時也對建筑業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實施影響深遠(yuǎn)。因此，需要將思政元素融入課堂教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等問題進(jìn)行更深入的思考[2]，樹立學(xué)生的專業(yè)自信，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和家國情懷。

三、《建筑材料》課程思政實施存在的問題

（一）專業(yè)教師德育意識問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育是思政課老師和輔導(dǎo)員的事情，不是自己的分內(nèi)工作。所以在專業(yè)課程課堂教學(xué)時更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實驗操作動手能力的提升，而沒有把“育才”和“育德”放在同等重要的位置，重“育才”、輕“育德”，忽略了專業(yè)課程和思政教育的融合，沒起到對學(xué)生正確價值觀念的引領(lǐng)作用，使得專業(yè)課程教育與思想政治教育呈現(xiàn)明顯的分離狀態(tài)，未能實現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一。

（二）專業(yè)教師德育能力問題

有些專業(yè)教師雖然認(rèn)同專業(yè)課程思政對落實立德樹人任務(wù)的意義，但苦于其思政理論、政治素養(yǎng)、思政技巧等儲備不足，無法找到挖掘思政元素并與專業(yè)知識相融合的切入點，在專業(yè)教學(xué)中開展思想政治教育時有心無力，預(yù)期的學(xué)科德育融合也最終流于形式、浮于表面，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、《建筑材料》課程思政的實踐探索

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)教師教學(xué)認(rèn)知，提升專業(yè)教師思政素養(yǎng)

明末清初思想家王夫之曾說：“身教重于言傳”。教師是課程思政建設(shè)的實施主體，教師是否具有相應(yīng)的政治意識、責(zé)任意識、育人主體意識、全員育人意識，將直接影響專業(yè)課堂的立德樹人效果。因此專業(yè)教師在關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的同時，應(yīng)正確認(rèn)識自己的職業(yè)價值和職業(yè)責(zé)任，以為黨育人、為國育才為榮，做到學(xué)思結(jié)合、內(nèi)省慎獨，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力。不能只做“經(jīng)師”，更要做“人師”，做好學(xué)生的引路人。

（二）提高專業(yè)教師思政能力，深挖專業(yè)課程思政元素

在課程思政這個問題上，專業(yè)教師的短板主要是對思政元素的認(rèn)識不足。專業(yè)課程思政元素的重要特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是兼具專業(yè)教育與思政教育雙重屬性。二是分布廣泛形態(tài)多樣，但其形態(tài)存在顯隱性程度不同之分。三是不同的思政元素與思政教育之間的關(guān)聯(lián)存在強弱之分。專業(yè)課程思政元素的挖掘不是一件簡單的事，它需要專業(yè)教師熟知課程內(nèi)容、理清課程要求，以“立德樹人”為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)式地挖掘、統(tǒng)籌、篩選[3]?！督ㄖ牧稀分懈鲉卧獌?nèi)容設(shè)置相對獨立，且課程內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，因此非常適合在以專業(yè)知識為主線的基礎(chǔ)上融入思政元素，進(jìn)行思想政治教育[2]。本文以《建筑材料》課程中的再生混凝土、墻體材料、建筑鋼材內(nèi)容為例，挖掘思政元素并融入理論教學(xué)中。

案例一：隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，我國的基建行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)在消耗大量建筑材料的同時，所產(chǎn)生的數(shù)以萬計的建筑垃圾也成了擺在我們面前的一大難題，而廢棄混凝土在這些建筑垃圾中的占比不容小覷。這些廢棄混凝土的回收再利用率很低，其產(chǎn)生的巨額處理費和引發(fā)的環(huán)境問題十分突出。在這樣的時代背景下，混凝土實現(xiàn)可循環(huán)使用是其發(fā)展的必經(jīng)之路，因此再生混凝土應(yīng)運而生。

再生混凝土主要指骨料的再生，即將廢棄混凝土塊經(jīng)過破碎、清洗、分級后，按一定比例與級配混合形成再生骨料，部分或全部代替砂石等天然骨料（主要是粗骨料）配制而成的混凝土[4]。目前業(yè)內(nèi)很多學(xué)者都在進(jìn)行有關(guān)再生混凝土的研究，但實際利用再生混凝土的工程卻不多，主要是由于再生混凝土目前尚處于研發(fā)階段，其研制、生產(chǎn)成本均高于普通混凝土。另外，由于我國對再生混凝土尚未形成一套完整的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在對再生混凝土的質(zhì)量控制上存在一定的難度。因此，有很多學(xué)者至今仍受早期試驗效果不佳的影響，對再生混凝土的力學(xué)性能和耐久性持保守觀望態(tài)度，導(dǎo)致企業(yè)在實際生產(chǎn)中使用再生混凝土的熱情低[1]。

但無論是從社會發(fā)展還是環(huán)境保護(hù)上考慮，發(fā)展再生混凝土勢在必行。在課堂教學(xué)中，通過介紹陳宗平、蘇益聲、肖建莊、張亞梅等學(xué)者對再生混凝土的研究現(xiàn)狀、研究成果及工程應(yīng)用案例, 讓學(xué)生了解專家學(xué)者的家國情懷,以及對科學(xué)研究循序漸進(jìn)、不斷鉆研的科學(xué)方法和科學(xué)精神,同時也能使學(xué)生感受到科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)造的社會意義和工程實踐意義, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)習(xí)熱情[5]。

案例二：我國的墻體材料歷史悠久，早在秦漢時期就已經(jīng)普遍運用磚料了，例如長城、嵩岳寺磚塔、大雁塔等著名建筑。過去的墻體材料主要采用實心黏土磚，但因其尺寸小、自重大、大量占用耕地，故已被列入我國限期淘汰的產(chǎn)品行列中。新型墻體材料朝著尺寸大、自重輕、空心型、復(fù)合多功能的方向發(fā)展，如磚、砌塊、輕質(zhì)隔墻板、復(fù)合墻體、保溫節(jié)能墻體材料等。例如鎮(zhèn)江體育會展中心，此場館使用了一種新型的墻體材料——砂加氣混凝土板材。這種產(chǎn)品以磨細(xì)石英砂、石灰、水泥、石膏為主要生產(chǎn)原材料，以鋁粉為發(fā)氣劑，經(jīng)過配料、攪拌、預(yù)養(yǎng)、切割、養(yǎng)護(hù)制成。這種材料的導(dǎo)熱系數(shù)低、保溫性能好、重量較輕、隔音效果好，在輕質(zhì)隔墻和節(jié)能建筑工程中應(yīng)用廣泛。另外，由于它的輕質(zhì)高強性能好、機械加工性能好，且板材寬度大，平面布置比較靈活，安裝效率高，故還能適用于大跨度、大高度、斜墻等墻體工程。砂加氣混凝土板材還可以免抹灰，直接在板材上進(jìn)行后續(xù)飾面施工，大大縮短了整體工期。因此雖然其造價比傳統(tǒng)墻體材料高，但從時間成本、功能效果上綜合考慮，砂加氣混凝土板材的總體經(jīng)濟效益是值得肯定的，以綠色建筑踐行低碳環(huán)保，助力建筑業(yè)向“綠”轉(zhuǎn)型，對于實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)具有十分積極的意義。同時也可以在學(xué)生的心中播撒“綠色”的種子，培養(yǎng)學(xué)生的能源意識和環(huán)境意識，將綠色低碳發(fā)展教育落到實處，使其成為未來推動我國綠色低碳發(fā)展的中堅力量。

案例三：“鳥巢”作為2008年北京奧運會的主體育場，結(jié)構(gòu)設(shè)計奇特新穎，其外形結(jié)構(gòu)看上去像是一個由很多鋼枝條交織而成的鋼鳥巢，“鳥巢”的名稱由此而來。

“鳥巢”由巨大的門式鋼架組成，共有24 根桁架柱。不同于傳統(tǒng)鋼結(jié)構(gòu)，“鳥巢”的內(nèi)部沒有一根傳統(tǒng)意義的支撐立柱，而是大量采用了鋼板焊接箱形彎扭構(gòu)件。這樣特殊的建筑結(jié)構(gòu)使得“鳥巢”存在構(gòu)件體型大、單體重量重，節(jié)點復(fù)雜、存在多根桿件空間交匯現(xiàn)象，焊接量大且難度高、高空焊接仰焊多，構(gòu)件翻身和吊裝難度大，安裝精度難以控制等技術(shù)難題，堪稱當(dāng)今世界上鋼結(jié)構(gòu)施工難度最大、最復(fù)雜的建筑之一。想要將這個設(shè)計方案完美地呈現(xiàn)出來，最重要的就是鋼材研發(fā)的科技攻關(guān)?！傍B巢”的結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定了其必須采用Q460 規(guī)格的鋼材，這是Q460鋼材在國內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)上的首次應(yīng)用，這種特殊的建筑結(jié)構(gòu)強度要求在中國聞所未聞。國家標(biāo)準(zhǔn)中Q460 鋼板的最大厚度只有100mm，而這次使用的鋼板厚度達(dá)到110mm，這在我國材料史上從未有過先例。歷經(jīng)無數(shù)次的研發(fā)、探索、反復(fù)試制后，邯鄲鋼鐵集團舞陽鋼鐵公司的科研人員終于自主研發(fā)出了具有我國知識產(chǎn)權(quán)的110mm 厚的Q460 鋼板，徹底實現(xiàn)了“中國‘鳥巢’用鋼中國造”，撐起了國家體育場的鋼骨脊梁。

這一壯舉，填補了我國在鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域上的多項空白，開創(chuàng)了鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的先河，5 年畢其功于一役，中國再次驚艷了世界?！傍B巢”為中國人民帶來的民族自豪感是空前的，它代表著一股無形的精神力量，它承載的是民族榮譽感，更是成為中國特殊的文化符號，可以充分激發(fā)學(xué)生思想深處的愛國情感，增強學(xué)生的愛黨愛國情懷，不斷強化其民族自豪與文化自信，同時還能提高他們的自主創(chuàng)新意識。

《建筑材料》課程中的再生混凝土、墻體材料、建筑鋼材內(nèi)容的專業(yè)知識點和思政元素對應(yīng)設(shè)計思路如圖1 所示。

圖1 專業(yè)知識點和思政元素對應(yīng)設(shè)計思路

（三）注重線上教學(xué)資源開發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

2020 年以來，新冠肺炎疫情的爆發(fā)在很大程度上推進(jìn)了線上線下教學(xué)融合的發(fā)展進(jìn)程，也讓大家認(rèn)識到混合教學(xué)對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的可能性。作為專業(yè)教師，我們應(yīng)該抓住這個契機，充分利用現(xiàn)代科技，開發(fā)線上教學(xué)資源，并與傳統(tǒng)的線下授課相結(jié)合，實現(xiàn)互動式教學(xué)。

以《建筑材料》課程為例，采用多段式教學(xué)，將教育活動前置。課堂教學(xué)前，首先在“學(xué)習(xí)通”平臺上建設(shè)在線課程，并于課前發(fā)布本節(jié)課學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、知識點概述、重難點解析等內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂；課堂教學(xué)中，在正式授課前先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡單的小測試，以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握其知識鏈條中的薄弱環(huán)節(jié)。在講課過程中，可針對隨堂測試暴露出的問題進(jìn)行重點講解，并隨機提問或組織學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，既能活躍課堂氛圍，又能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；課堂教學(xué)后，通過“學(xué)習(xí)通”平臺布置作業(yè)、通過QQ 群等社交平臺給學(xué)生答疑的方式鞏固知識點，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。長此以往，通過這三個階段的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有目標(biāo)、有計劃、有效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的求學(xué)路打下良好的基礎(chǔ)。

此外，專業(yè)教師還可以將思政元素融入社會熱點、工程案例、行業(yè)新材料新技術(shù)等內(nèi)容，通過“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布并與學(xué)生在線討論，引導(dǎo)學(xué)生多從專業(yè)角度、思想政治方面思考問題，促進(jìn)師生間的思想交流與碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、《建筑材料》課程思政教學(xué)實踐的思考

《建筑材料》課程涵蓋的知識點數(shù)量多、范圍廣，對理論基礎(chǔ)知識的掌握要求高，且面向從未接觸過土木工程相關(guān)課程的大一新生，容易造成學(xué)生的畏難心理。如果處理不當(dāng)，可能會使其無法對自身專業(yè)建立清晰的認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，可見課程思政教育改革的重要性和必要性。就像習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上說的那樣，我們專業(yè)課程應(yīng)守好自己的價值引領(lǐng)職責(zé)，實現(xiàn)與思想政治理論課的多維協(xié)同。經(jīng)過課程思政教育改革的實踐，我深刻地認(rèn)識到實施課程思政的關(guān)鍵在教師。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，應(yīng)做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正[6]，在日常生活中以身作則、率先垂范，潛移默化地感染學(xué)生。最后，課程思政建設(shè)是當(dāng)前和今后一項長期持久的課題，是每一代高校教師薪火相傳的歷史使命，在我們踐行課程思政的過程中，應(yīng)不斷地進(jìn)行探索、改革、反思、總結(jié)，才能為國家培養(yǎng)有家國情懷、專業(yè)自信、工匠精神、創(chuàng)新意識、低碳理念的高素質(zhì)建筑類人才。