謹慎使用網(wǎng)絡(luò)語言

成玥

寫作誤區(qū)

網(wǎng)絡(luò)語言的流行在豐富語言鮮活性的同時，也讓很多同學(xué)的作文得了“失語癥”，出現(xiàn)了搭配不當(dāng)、立意不明、上下文邏輯不通暢等問題。

文題亮相

網(wǎng)絡(luò)流行語因其簡潔生動而在生活中被廣泛使用，不僅緩解了現(xiàn)代人的生活壓力，也在一定程度上引領(lǐng)著社會的價值觀念。下面有你熟悉的網(wǎng)絡(luò)詞匯嗎？

微光：發(fā)出微弱光亮，代指為世界貢獻光和熱的平凡人。

颯：帥氣利落、瀟灑清爽，多贊美女性。

破防：表示心理防線被突破后震撼、感動、共鳴等心理體驗。

絕絕子：太棒了。

真香：指剛開始抵制某種事物，但后來又喜歡上了。

以上材料引發(fā)了你哪些思考和感悟？請從中任選一個詞作為標(biāo)題，寫一篇不少于500字的作文。要求：立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；表達自己的真情實感；文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

失誤作文

微 光

點點善意，也許就是照亮他人困境的微光；束束微光，也許就能讓善意永駐人間。①在廈大附中的校園里，善意絕絕子，微光可真香。②

“啪啦”，是拉桿箱倒地的聲音。

循聲望去，一位女同學(xué)摔倒在地，手邊的東西散了一地。她緊咬著下唇，眼角處流露出些許無措與困窘，雙手不停地揉著膝蓋，時不時環(huán)顧四周，撿起身邊的一兩件東西放進袋子，雙腿的酸痛尚未恢復(fù)，滾得遠的卻夠不著，她社恐般的垂下了頭。③就在這時，我看見身旁的兩位學(xué)姐雙雙小跑過去。一位學(xué)姐緩緩蹲下身，輕拍著她的肩膀，讓她支撐著自己站起來；另一位學(xué)姐麻利地將周圍的東西收進袋子里，扶起拉桿箱站在一旁。

“怎么樣？有沒有受傷？”

“要不要去醫(yī)務(wù)室看看？”

“我?guī)湍惆褨|西放到宿舍吧，你是幾號樓的？”……

兩位學(xué)姐你一言我一語，那名女同學(xué)只是甜甜地笑著。即使互不知道名字，但附中人依舊選擇最溫暖的相助；即使這只是一件小事，但附中人依舊選擇心照不宣而又不假思索地奔向最需要的人身邊。那溫和的笑容，那關(guān)切的目光，那份來自附中人熟悉的溫暖，猶如一束微光，照亮了彼此的心房，為附中增添了一份溫暖的“颯”。④

“噼啪”，是大雨滂沱的聲音。

我打開傘，準(zhǔn)備去食堂。才邁出幾步，就感覺一個人影從我身邊掠過，定睛一看，呀，她沒帶傘，就這樣淋雨么？不行，會著涼的！“學(xué)妹，等等！”我快步走到她身邊，“我的傘不大，但罩住兩個人足矣，咱倆一起吧？”⑤

“??？”她面露驚訝，“謝……謝謝！”

我倆相視一笑，“你去哪兒，看你在雨中跑得那么著急?！薄绑w育館，今天可是我第一天進田徑隊，可不能遲到！”

我送她到了體育館，“謝謝啦，你其實可以不用送我的，你看你肩膀都濕了?！?/p>

“這就是附中啊，我們不都是互幫互助的附中人嗎？后會有期！”

在附中的所見所聞所感也許就在那一刻匯聚成了幫助他人的勇氣。濕了半邊的肩膀，在涼風(fēng)吹過時帶來陣陣寒意，可我的內(nèi)心卻未破防，⑥自豪感與幸福感延伸到了全身，原來，我也可以成為別人生命里的微光，在照亮他人的同時溫暖自己、溫暖人間。

作為一名附中人，我感受著微光，也傳遞著微光。我可以在他人需要的時候盡自己的一份微薄之力，也可以為附中貢獻出自己的一份善意。去成為微光吧，一起努力，讓點點微光匯成愛的星海?、?/p>

①這句話中的兩個“也許”顯得贅余，應(yīng)刪去。

②引題的語言要符合習(xí)作風(fēng)格。前兩句已經(jīng)奠定了抒情的基調(diào)，而后突然出現(xiàn)“絕絕子”“真香”之類的網(wǎng)絡(luò)詞匯，顯得格格不入。

③“社恐”是社交恐懼癥的簡稱，在此處用作副詞，使用不當(dāng)。

④整件事情從敘述、描寫和抒情結(jié)合的角度看，表達略顯啰唆，修改時應(yīng)給予相應(yīng)的減??；且“颯”用在此處不合語境，無法作為概括整體形象的詞。

⑤敘述過于“一五一十”，有記“流水賬”之嫌。

⑥此處想表達的是雖然肩膀被雨水淋濕，但心中仍有暖意流動，與“破防”的含義不符，且用在此處，沖淡了抒情的意味。

⑦空泛的總結(jié)使習(xí)作結(jié)尾顯得啰唆，無法讓人有意味深長之感。

病情分析

1.對網(wǎng)絡(luò)語言的含義和用法理解不到位。小作者由于對材料所給的網(wǎng)絡(luò)詞匯的含義沒能進行深入理解、分析，加之平時對網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用不用心，出現(xiàn)了多處含義不當(dāng)、用法錯誤、不合語境等情況。

2.網(wǎng)絡(luò)語言與表達方式、作文風(fēng)格相沖突。習(xí)作中，由于小作者想要盡可能多地使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，使文字與語言風(fēng)格不能融合，給人矯揉造作之感。

3.敘事缺乏重點，語言不夠凝練。敘述的真實、人物的真切不僅要靠一五一十地記敘，還需要將已有的素材進行合理的剪裁加工，形成更有可讀性、更貼合主旨表達的場景化片段，這是空泛的抒情所無法達到的。

升格佳作

微 光

◎曾璽燁

點點善意，就是照亮他人困境的微光；束束微光，就能讓善意永駐人間。在廈大附中的校園里，善意永不缺席，微光隨處可見。（保持抒情風(fēng)格，簡潔有力地引題。）

“啪啦”，是拉桿箱倒地的聲音。

循聲望去，東西散了一地，一位女同學(xué)緊咬著下唇，眼角處流露出無措與困窘，雙手止不住地揉著膝蓋，時不時環(huán)顧四周，撿起身邊的一兩件東西放進袋子。一位學(xué)姐小跑過去，緩緩蹲下身，“你怎么樣？有沒有受傷？”另一位學(xué)姐麻利地將周圍的東西收進袋子里，關(guān)切地問：“要不要去醫(yī)務(wù)室看看？”“我?guī)湍惆褨|西放到宿舍吧，你是幾號樓的？”……（從主旨出發(fā)，精簡事情發(fā)生的經(jīng)過，讓語言更為凝練。）

看著面前兩位學(xué)姐關(guān)切的目光，那位女同學(xué)不再窘迫，甜甜地笑了，“謝謝你們，我們走吧！”

“學(xué)姐，你們真颯！”我不禁喊出了聲。（適時加入心理描寫、語言描寫升華情感。）

“噼啪”，是大雨滂沱的聲音。

一個匆忙的身影從我身邊掠過?！皩W(xué)妹等等！”我疾步走到她身邊，用傘幫她遮住大粒的雨滴，“你去哪兒，看你在雨中跑得這么著急?！薄拔业膫汶m然不大，但罩住兩個人足夠了，要不咱倆一起吧？”“謝……謝謝！”她的神情從驚訝變?yōu)橄矏?，“今天是我第一天進田徑隊，可不能遲到了！”

“你真棒，咱們走吧！”

“嗯。”

……

“我到了，哎呀，學(xué)姐，你肩膀都淋濕了?！?/p>

“沒關(guān)系，你訓(xùn)練加油！”（精簡敘事，符合情理。）

我瀟灑地轉(zhuǎn)身，自豪感與幸福感蔓延全身。原來，我也可以成為別人生命里的微光；原來，微光的幸福就是在照亮他人的同時也溫暖自己，溫暖人間。

“學(xué)姐，你真颯！”（從贊許別人到得到稱贊，完成心靈的蛻變。）

我嫣然一笑，繼續(xù)大步向前。

【廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)】

升格點評

1.正確用詞，挖掘內(nèi)涵。升格文中網(wǎng)絡(luò)詞匯的含義和用法皆使用正確；同時，更加注重在行文中挖掘“微光”的含義，關(guān)注到文題中“網(wǎng)絡(luò)詞匯引領(lǐng)社會的價值觀念”這一暗示，從自己的角度出發(fā)，隨著敘事的深入，逐層揭示“微光”給予他人的力量和給予自己的溫暖，進一步激勵自己成為“微光”，情感逐層遞進，中心更為突出。

2.一語貫串，架構(gòu)筋骨。升格文以“學(xué)姐，你（你們）真颯！”一句將兩件事串聯(lián)起來，從自己看著學(xué)姐幫助他人脫離窘境后脫口而出的稱贊，到自己給予他人溫暖后被稱贊，小作者完成了一次心靈的蛻變。生動的語言描寫形成主線，“颯”的使用恰切合理，符合人物的身份和語境，深化了主題。

3.細節(jié)傳情，意味深長。升格文刪減了之前冗余且沒有表現(xiàn)力的句子，增加了神態(tài)描寫和心理描寫，如“那位女同學(xué)不再窘迫，甜甜地笑了”“我瀟灑地轉(zhuǎn)身，自豪感與幸福感蔓延全身。原來，我也可以成為別人生命里的微光……”等句，以細節(jié)取勝，富有感染力。結(jié)尾以“我嫣然一笑，繼續(xù)大步向前”收尾，意蘊無窮，情味雋永。