作文提高班之細(xì)節(jié)描寫

王波營(yíng)

作文課上，王老師正在給大家講著如何描寫人物，發(fā)現(xiàn)大家突然看向門外面。這時(shí)，一位老人家氣喘吁吁地出現(xiàn)在門口，一手扶著門框，一手舉起來(lái)，手里拿著一個(gè)三角板，問(wèn)：“墨，墨墨在這個(gè)班嗎？”老人明顯眼神不好，墨墨就在中間第三排坐著。

墨墨站起來(lái)，跑到老人身邊，接過(guò)三角板就回到自己的座位上繼續(xù)聽(tīng)課。

老人又顫巍巍地轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

這是課堂上一個(gè)短暫的“花絮”，前后不到1分鐘，就像一朵浪花，涌起，落下，歸于平靜，似乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 一起來(lái)寫小片段

王老師停下講課，讓大家把剛才這一幕寫下來(lái)。寫了一會(huì)兒，陸續(xù)有同學(xué)寫完了，王老師一篇接一篇地看，都搖搖頭。過(guò)了一會(huì)兒，他走到雷知文身邊，她還在寫著。

大家都寫完了，王老師先把王一同學(xué)的片段投影到大屏幕上：

門口來(lái)了一個(gè)老奶奶，她手里拿著一把三角尺，是我們班齊墨華的。齊墨華接過(guò)自己的三角尺，老奶奶就走了。

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)片段。

張陳揚(yáng)說(shuō)：“這個(gè)句子寫得有些簡(jiǎn)單了，我們之前學(xué)過(guò)外貌描寫，這個(gè)片段沒(méi)有進(jìn)行外貌描寫?！?/p>

李藍(lán)紅搶過(guò)來(lái)話頭：“還有，這個(gè)片段沒(méi)有動(dòng)作描寫。我們明明看見(jiàn)老奶奶手扶著門框。”

“對(duì)，還缺少語(yǔ)言描寫?！濒斂〖t說(shuō)完，還看了一眼王一。

王老師對(duì)大家的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)：“大家說(shuō)得很好，從不同的方面給這個(gè)片段提出了修改意見(jiàn)。我相信王一同學(xué)再修改一下，一定會(huì)有進(jìn)步。下面我們來(lái)讀一篇寫人的作文?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 讀讀作文學(xué)方法

王老師展示雷知文的作文。

我的老師

◎雷知文

“砰！”的一聲，教室的門被一掌推開(kāi)?！瓣J”進(jìn)來(lái)的是我們的語(yǔ)文老師，他鐵青著臉，稀疏的頭發(fā)一根根豎立著，眉毛擰成的疙瘩隆起來(lái)，微胖的身材被一身黑色的衣服包裹著。他就是本文的主角！

他抱著一摞作業(yè)本，我猜測(cè)是今天上午剛聽(tīng)寫的詞語(yǔ)本。我的心一下子沉到冰涼的湖底：“完了，該倒霉了，王老師看起來(lái)很生氣，估計(jì)錯(cuò)誤太多了，可千萬(wàn)別罰我！”我哆哆嗦嗦地祈禱。

“砰！”又一聲響，王老師把作業(yè)本重重摔到講桌上，揚(yáng)起很高的飛塵。他像一只兇狠的老虎咆哮起來(lái)：“看看你們聽(tīng)寫的生詞，錯(cuò)了那么多，不是缺了橫就是少了個(gè)點(diǎn)，得多粗心才能錯(cuò)這么多?。　币?yàn)楹鸬脜柡?，他的臉漲得通紅，還咳嗽起來(lái)。

我們大氣兒都不敢出，教室里靜得掉一根針都能聽(tīng)得見(jiàn)。

“被我念到名字的都給我站起來(lái)！孫勇、李志、雷陽(yáng)……”老師喊出的每一個(gè)字都像石頭一樣砸到我心上，砸得我的小心臟不由自主地顫抖一下。我怕下一個(gè)名字會(huì)是“雷知文”。

不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，老師終于不念了。我剛想喘一口氣，王老師又喊道：“站著的同學(xué)是本次聽(tīng)寫錯(cuò)誤過(guò)多的同學(xué)，那就準(zhǔn)備接受‘獎(jiǎng)勵(lì)吧，每個(gè)詞語(yǔ)寫10遍！”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)? 掌握方法巧練習(xí)

大家討論了一會(huì)兒，王老師說(shuō)：“那么，我們現(xiàn)在來(lái)一起回憶一下剛才那位老人，在這么冷的天里，爬上三樓，給自己的孫女送一個(gè)三角板，這是一種怎樣的力量支撐著她。我們剛才明顯地感覺(jué)到她爬上三樓很不容易——我們是怎么感受到她上三樓的不容易的？”

程一甲說(shuō)：“她先是在班門外彎著腰喘氣，喘氣聲很大，又扶著門框，看起來(lái)很累，說(shuō)話的時(shí)候，聲音很低，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)的?！?/p>

“說(shuō)得很好，就是這些細(xì)節(jié)使我們感覺(jué)到她爬三樓的不容易，將這些細(xì)節(jié)寫出來(lái)，就是細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感，所以就能突出主題。當(dāng)然，這些細(xì)節(jié)還包括她的外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，還有今天這個(gè)環(huán)境——天冷、路濕滑。大家現(xiàn)在就可以開(kāi)始動(dòng)手練習(xí)一下，將剛才那個(gè)情景再寫得豐富些，寫成一篇完整的作文?！蓖趵蠋熀艿靡?，他又一次利用了“突發(fā)事件”。

每個(gè)詞語(yǔ)寫10遍！這可是將近30個(gè)詞啊，每個(gè)詞2個(gè)字，一共600個(gè)字??！我用眼角的余光掃見(jiàn)站著的同學(xué)，似乎都在瑟瑟發(fā)抖著……

這件事是我們剛升入六年級(jí)時(shí)發(fā)生的。我們都覺(jué)得自己很倒霉，怎么會(huì)遇見(jiàn)這么嚴(yán)格的老師！隨著時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師有點(diǎn)可愛(ài)，但他的嚴(yán)格一絲兒也沒(méi)有減弱。奇怪的是，現(xiàn)在我們班最馬虎的雷森居然也能寫對(duì)生詞了！

莫非，老師有魔法？

待大家讀完，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題給大家：“大家覺(jué)得文中的這個(gè)王老師怎么樣？”

“是一個(gè)嚴(yán)格的老師！”王知遠(yuǎn)站起來(lái)說(shuō)道。

“太兇了！”“直腸子”李子強(qiáng)說(shuō)，大家哄地笑了。

王老師示意大家安靜，然后說(shuō)：“相信大家都能感受到這篇作文里的王老師的嚴(yán)格！可是大家想過(guò)我們?yōu)槭裁茨苓@么強(qiáng)烈地感受到人物的這個(gè)特點(diǎn)呢？那是因?yàn)楸疚挠兄喈?dāng)突出的描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓人物從你的本子上站起來(lái)，成為大家眼前活生生的人。那么，大家現(xiàn)在就細(xì)細(xì)地品析本文的細(xì)節(jié)描寫吧?！?/p>

“外貌描寫、神態(tài)描寫很細(xì)致，寫出了老師的嚴(yán)格。你們看，‘他鐵青著臉，稀疏的頭發(fā)一根根豎立著，眉毛擰成的疙瘩隆起來(lái)，微胖的身材被一身黑色的衣服包裹著。這一段話里，既有外貌描寫又有神態(tài)描寫，而且寫得很細(xì)致，一根根的頭發(fā)都直立著，讓人想到了‘怒發(fā)沖冠這個(gè)詞。”王知遠(yuǎn)率先說(shuō)道。

王老師夸獎(jiǎng)道：“分析得很細(xì)致，很棒！”

“還有呢，大家看這一句‘王老師把作業(yè)本重重摔到講桌上，揚(yáng)起很高的飛塵。屬于動(dòng)作描寫，且寫得非常細(xì)致，這一個(gè)場(chǎng)景似乎就出現(xiàn)在我們面前，讓我們看到王老師生氣的樣子。”李琳琳說(shuō)完，嘴唇又動(dòng)了幾下，但還是坐下來(lái)了。

“分析得很到位！同學(xué)們，大家注意到了吧，在描寫人物時(shí)，要盡量寫得細(xì)致些，只有這樣，我們才能突出人物的特點(diǎn)，就像我們學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中對(duì)魯迅先生的很多描寫一樣。而這些細(xì)致的描寫，就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫不僅包括人物描寫，還有環(huán)境描寫。大家可以討論一下我們學(xué)過(guò)的其他寫人物的課文中的細(xì)節(jié)描寫?！蓖趵蠋熆偨Y(jié)道。