王甜甜
【摘? 要】
勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對促進學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。隨著我國教育體系的不斷發(fā)展,將勞動教育融入各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)成為我國教育教學(xué)工作的趨勢。在開展小學(xué)語文教學(xué)時,我們會發(fā)現(xiàn)語文教材上已選錄與勞動相關(guān)的課文。為了全面實施與推行勞動教育,教師要讓勞動教育融入于各學(xué)科的教學(xué)中,在小學(xué)語文教學(xué)中全面體現(xiàn)勞動教育。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文;勞動教育
一、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
(一)從勞動教育方面來看
習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào):“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,加快推進教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強國,辦好人民滿意的教育。”勞動教育的重要性不言而喻。《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》里也明確指出,勞動教育要與其他學(xué)科相結(jié)合,只有將勞動教育滲透到各學(xué)科教育之中,才能讓勞動教育落地生根。
(二)從語文教學(xué)方面來看
作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科,語文教學(xué)不僅是一門掌握基礎(chǔ)知識、全面提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,在進行勞動教育時更有著無可比擬的優(yōu)越性。因此,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點,將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)有機融合,幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與勞動實踐能力同步提高。將勞動教育體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中,既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,又可以促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
(三)從學(xué)生發(fā)展方面來看
在小學(xué)階段進行勞動教育,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,讓孩子尊敬勞動者、贊美勞動者、成為勞動者。教師從語文課本上選取優(yōu)質(zhì)文本作為素材,讓勞動教育通過語文教學(xué)潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心,使其樹立正確的勞動觀。教師幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上理解勞動的意義,在課后生活中理解語文教學(xué)內(nèi)容,二者相互影響,促進學(xué)生健康發(fā)展。
二、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
(一)對勞動教育的重視不夠,勞動教育呈現(xiàn)落實不夠等現(xiàn)象
很多家長不愿意讓孩子做勞動,甚至有部分家長唯成績論,認為只要學(xué)習(xí)好就可以什么都不用做。部分學(xué)校以及部分教師對學(xué)生的勞動教育只是一句口號,僅在課堂上進行簡單的教學(xué)呈現(xiàn),課下帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室就當(dāng)成是勞動教育,并未深入培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識。學(xué)生普遍缺乏勞動意識,部分學(xué)生甚至有瞧不起勞動者、輕視勞動教育、不珍惜勞動成果的錯誤觀念。
(二)對勞動教育的實踐不多,勞動教育呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象
學(xué)校和家庭對勞動教育都缺乏足夠的重視,除了對學(xué)生進行簡單的教育,真正的勞動實踐活動少之又少,甚至出現(xiàn)課程會被其他學(xué)科課程霸占的情況。偶爾開展的相關(guān)活動又缺乏規(guī)劃,有的老師甚至還會把勞動當(dāng)作一種懲罰手段,忽略勞動本身的意義和價值,導(dǎo)致學(xué)生遠離勞動甚至厭惡勞動。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)勞動教育的措施
(一)轉(zhuǎn)變自身觀念,讓學(xué)生明白勞動的重要
作為教育者,教師和家長首先要從自身轉(zhuǎn)變觀念,擯棄只重視學(xué)習(xí)忽視勞動的觀念,重新審視勞動的價值。在開展語文教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師是孩子們實現(xiàn)勞動教育的關(guān)鍵一環(huán),學(xué)生的勞動能力意識與語文的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有密不可分的關(guān)系。我們在進行語文課堂教學(xué)時,可以通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動意識、提高勞動能力。
(二)深挖教材文本,讓學(xué)生感悟勞動的美麗
在小學(xué)語文課本中,有許多文章的內(nèi)容主題都與勞動息息相關(guān),蘊含著豐富的勞動要素。教師在教學(xué)過程中,要深挖文本中的勞動要素,以語文課本中的優(yōu)秀素材為基礎(chǔ),潛移默化地對學(xué)生進行勞動教育,讓學(xué)生在耳濡目染中感悟勞動的偉大。例如在《守株待兔》的教學(xué)中,教師通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開想象:說說如果種田人一直不去干活總是等著兔子自己送上門來結(jié)果會怎樣?你會怎樣去教育這個“耕者”?讓學(xué)生意識到天下沒有不勞而獲,幸福的生活要自己用雙手去創(chuàng)造。
(三)緊抓課堂教學(xué),讓學(xué)生加強勞動的意識
教師可以通過設(shè)計趣味課堂,加強學(xué)生的勞動意識。多媒體課件具有直觀性,在呈現(xiàn)勞動成果方面具有一定優(yōu)勢,能讓學(xué)生意識到勞動的獨特魅力。
以《中華美食》為例,教師在教學(xué)中播放各種美食圖片和做飯的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識到做美食的樂趣。
接著讓學(xué)生回家后學(xué)做一道菜肴,將理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生意識到勞動能創(chuàng)造出美好的生活,從而豐富學(xué)生的勞動體驗,樹立正確的勞動觀。
(四)開展實踐活動,讓學(xué)生體會勞動的快樂
在勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合過程中,教師要抓好勞動教育的實踐工作,借助豐富多彩的課外實踐活動將語文學(xué)科教學(xué)與勞動內(nèi)容有機結(jié)合,通過勞動教育開展形式各異的實踐活動,提高學(xué)生的語文理解能力。
比如,有些學(xué)校為學(xué)生開辟了專屬菜園,在學(xué)校內(nèi)評選勞動之星,定期組織學(xué)生參與公益勞動等,都能豐富學(xué)生的勞動體驗,提高學(xué)生的勞動意識。
(五)拓展教育途徑,讓學(xué)生記錄勞動的成果
勞動教育不僅體現(xiàn)在文本中,更要與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到勞動的樂趣。
教師需要充分利用語文課堂進行勞動教育,還可以鼓勵孩子將勞動成果記錄下來,豐富勞動體會,提高學(xué)生對勞動的認識。
以習(xí)作“形形色色的人”為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇清潔工人、農(nóng)民、交警等典型勞動者,抓住具體特征進行描寫。
例如寫“交警”時,可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察外貌特征“總是身穿一件亮眼的熒光背心,戴一頂警帽,皮膚因為常年站崗執(zhí)勤而曬得黝黑”,再具體觀察交警執(zhí)勤的動作與環(huán)境“不管是烈日當(dāng)頭還是雨雪紛飛,在馬路中央,總能看到他們筆直的身影,耐心指導(dǎo)來來往往的車輛,給大家疏導(dǎo)交通。在他們的指揮下,原本堵塞的道路馬上暢通起來”……讓學(xué)生體會到勞動可以給他人帶來幸福。教師還可以讓學(xué)生寫一寫自己植樹節(jié)的經(jīng)歷、在勞動基地的所見所聞等等,通過形形色色的活動,將勞動教育與語文寫作、口語交際相結(jié)合,只有當(dāng)孩子親身參與了勞動,有了勞動經(jīng)歷,才能將經(jīng)歷變成財富。
從語文學(xué)習(xí)的角度來看,孩子們才有可能描繪出動人的勞動場景,才不至于胡編亂造假裝生動;才能寫出有真情實感的文章。因為真情實感是從勞動中產(chǎn)生的,不是依靠文字渲染就有的;在真情實感面前,所有的寫作技巧都黯然失色。
總之,在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)勞動教育,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用,教師應(yīng)該積極探索合理有效的教學(xué)方法與手段,促進學(xué)生的全面發(fā)展,讓語文課堂更加異彩紛呈。