尹德惠
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡的四通八達,信息化、數(shù)字化正悄然改變著人們的生活。充分運用信息技術(shù)手段輔助英語教學,能夠使英語課堂煥發(fā)出勃勃生機。信息技術(shù)與英語教學的融合,不但促進了教學方法與教學手段的更新,而且使課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩。這既提高了學生學習英語的興趣,激發(fā)他們的求知欲,更有效提升了他們的聽、說、讀、寫能力?!读x務教育英語課程標準(2022年版)》明確提出“要推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務功能”,這為信息技術(shù)與英語教學的深度融合指明了方向。在此之前,筆者就已開始思索并感受英語課堂融入信息技術(shù)所帶來的獨有魅力。
一、學生的知識理解更簡單、更形象
1.有助于直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容
應用信息技術(shù)進行視頻、音頻等動畫教學,可以直觀清晰地表現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,使知識變得更簡單、更形象、更容易理解。例如,筆者在講授詞匯課關(guān)于介詞的用法時,制作了一個PPT課件。課件中有一張課桌的圖片和一支鋼筆的圖片,筆者設置了鋼筆不斷變換位置的動畫,運動軌跡為“桌上—桌下—桌里”,同時在課件中加入聲音,通過“Where is the pen ?”的提問,引導學生利用“It’s on / in / under...”的句型回答問題,學習介詞on、 in、 under的用法。這種教學方式使學生們接受了多種感官的刺激,不但激發(fā)了他們學習英語的興趣,而且使學生們對所學知識的理解更加深刻。上課時,學生們?nèi)褙炞⒌乜凑n件,爭先恐后地回答問題,英語教學達到了事半功倍的效果。
2.有助于教學內(nèi)容的簡單化
利用信息技術(shù)的圖片蒙層、動畫等功能,可以把抽象的事物呈現(xiàn)出來,使靜止的人物、事物運動起來,通過直觀形象的展示使知識變得簡單易懂。比如,在講解單詞時,筆者采用單詞打靶的方式,把課件中的新單詞和圖片打亂順序,讓學生猜測單詞及圖片的正確搭配方式,學生們興趣很高,很快掌握了單詞的拼寫和漢語意義。再如,在練習一般疑問句時,筆者讓學生看圖片和變換的曲線圖像,說:“Look at the cap, is it in Mike’s bag?”之后讓帽子在曲線上滑動,滑到“No,it isn’t.”的否定圖標。然后看另一個帽子在曲線上滑動,提問:“Is it in the toy box?”再滑到“Yes, it is.”的肯定圖標。通過讓學生回答問題,使他們很容易就掌握了一般疑問句的肯定和否定回答。
二、學生的自主學習能力和競爭意識得到提升
1.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
課堂教學中,教師要發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主學習,充分發(fā)揮他們的眼、腦、耳、手等器官的作用,調(diào)動學生的學習積極性,變被動學習為主動學習。以There be 結(jié)構(gòu)課件為例,在講授新課時,筆者讓學生觀看計算機上的圖像自己想象,學生們自己就會想到桌子上有一本書,然后引導學生,問道:“那用英語怎樣說呢?”“There is a book on the desk.”學生回答。之后計算機的桌面顯示了There be 結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,學生通過思維拓展,便會聯(lián)想到更多的例句,最后自己檢查與計算機中設計的句型是否一致。
2.有利于培養(yǎng)學生的競爭意識
教學中,教師作為設計師,在精準把握每課時教學目標的同時,可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容,利用信息技術(shù)設置一些與課堂教學相關(guān)聯(lián)的小游戲,檢測學生對所講知識點的掌握情況,提高學生對知識學習的競爭意識。例如,在上詞匯課時,筆者充分利用暢言智慧課堂中的優(yōu)質(zhì)教學資源,引導學生聽音跟讀,在鞏固相關(guān)詞匯時,讓學生輪流到軟件前或根據(jù)錄音選單詞,或根據(jù)要求排列單詞,學生很快掌握了單詞的讀音、語義及用法。
疫情防控期間,由于學生居家上網(wǎng)課,教師無法面對面監(jiān)督和管理學生,因此,只有制作出更具吸引力的課件,才能保證教學效果。筆者通過騰訊會議中的“小鵝云課”設置游戲環(huán)節(jié),以提高學生的學習興趣和競爭意識。例如,在復習四年級上冊的詞匯時,筆者先出好題目,然后一個題一個題地設置好選項、答案和時間,接到答題指令后,學生們快速答題,屏幕上很快便顯示出每個學生的答題信息和統(tǒng)計結(jié)果,這不但提高了學生的答題積極性和競爭意識,也為教師評價學生的學習情況起到很好的輔助和檢測作用。
三、學生的課堂學習更有趣、更高效
根據(jù)新課標的要求,英語教師須以英語為媒介,合理利用信息技術(shù)資源,使信息技術(shù)與課堂教學深度融合,最大限度地提升學生學習英語、應用英語的興趣和能力。
1.有利于激發(fā)學生的學習興趣
在平時的教學中,幾乎每一節(jié)課筆者都會運用信息技術(shù)設置教學游戲,吸引和激發(fā)學生學習英語的興趣,例如,在復習環(huán)節(jié)設置Sharp eyes游戲,讓學生通過觀看課件中快速出現(xiàn)的單詞,盡快讀出單詞的發(fā)音,檢測學生對單詞的掌握情況。再如,設置課堂活動,如選擇名詞、動詞、形容詞等,讓兩位學生PK,看誰選的單詞又對又多,以及設置游戲判斷句子對錯,等等。課堂活動激發(fā)了學生的學習興趣,使教學效果更佳。
2.有利于提升學生運用英語的能力
在英語閱讀課教學中,筆者充分利用希沃白板中的思維導圖鼓勵學生自己提出問題。例如,在學習PEP小學英語六年級上冊Unit6 Read and write 時,筆者是這樣設計的:Look at the mind map, how to ask ?并以思維導圖的形式設計了提綱式教學,讓學生根據(jù)思維導圖的提示自己提出問題、研究問題、解決問題,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合運用英語的能力。
在制作課件時,筆者通過相關(guān)視頻平臺或搜索朗朗上口的英文chant,或搜索跟單元主題相關(guān)的歌曲,或搜索英文知識點講解,為新課的導入和講授增添了色彩,以激發(fā)學生的學習興趣。同時,還會鼓勵學生根據(jù)視頻利用新單詞和句型創(chuàng)編新的chant及歌曲、利用知識點造句等,拓寬學生運用英語的能力。
在語言運用方面,筆者會通過一些軟件的端口,讓學生進行沉浸式體驗,調(diào)動其學習的積極性和主動性,把紙上談兵變?yōu)閷崙?zhàn),從而提升學生運用英語的能力。筆者還會提供如國家教育資源公共服務平臺、英語趣配音等網(wǎng)址給學生,讓學生主動學習、積極參與,最大限度地激發(fā)學生的英語學習興趣。
信息技術(shù)與英語教學的深度融合,為課堂教學注入了新的活力,激發(fā)了學生學習英語的興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,使學生真正成為課堂的主人,由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,進而提高了教育教學質(zhì)量,促進了學生的全面發(fā)展。