信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

方大軍

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)水平的整體提升。那么，如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)呢？

一、利用大數(shù)據(jù)做好閱讀準(zhǔn)備

想要順利地開展閱讀教學(xué)，前期的準(zhǔn)備必不可少。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是人們汲取知識(shí)的巨大動(dòng)力。想要提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要選擇符合學(xué)生閱讀興趣的、適合學(xué)生的閱讀文本。

我們不妨利用大數(shù)據(jù)分析，高效快捷地篩選出學(xué)生感興趣的閱讀文本。大數(shù)據(jù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，我們以學(xué)校為單位成立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，將所有適合小學(xué)生閱讀的文本投入到該數(shù)據(jù)庫中，并按照不同年齡段進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀文本，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一類讀本進(jìn)行多次閱讀時(shí)，后臺(tái)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，將該年齡段內(nèi)其他符合該生閱讀興趣的文本進(jìn)行歸類并及時(shí)推送給該生。這樣，學(xué)生就很容易在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，閱讀不僅僅是讀，更包含對閱讀內(nèi)容的探究。因此，閱讀后的練習(xí)題就需要精心設(shè)計(jì)。這些問題可以由教師來設(shè)置，也可以由學(xué)生來準(zhǔn)備。

二、借助多媒體激發(fā)閱讀興趣

近年來，隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，各種各樣的教育教學(xué)手段層出不窮。在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入了一段與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片。此時(shí)，學(xué)生的注意力完全被吸引，閱讀的興趣也瞬間被激發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)下意識(shí)地將課文內(nèi)容與動(dòng)畫進(jìn)行聯(lián)系，借助動(dòng)畫理解課本內(nèi)容，從而強(qiáng)化了對文本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師適時(shí)出示圖片，幫助學(xué)生直觀地感受文中所描述的景物，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)景物描寫的理解。此外，借助多媒體也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽朗讀，比如播放一段符合文章情感基調(diào)的輕音樂，讓學(xué)生在音樂的帶動(dòng)和烘托下有感情地朗讀文章，讀出其中的韻味。

又如，在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，教師先播放有關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解莫高窟的相關(guān)歷史知識(shí)，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師相機(jī)出示莫高窟的圖片，讓學(xué)生直觀感受到莫高窟的瑰麗，加深對文本的解讀。多媒體的應(yīng)用使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)思考的興趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生。

三、運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)模式

如今在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已越來越普遍，信息技術(shù)工具也越來越多樣，各種智能App層出不窮，教師只有熟練掌握各種工具的使用方法，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手?！爸腔壅n堂”App是一款信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化教學(xué)工具。它一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，打造智能高效課堂，能夠讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)《秦兵馬俑》一文前，教師利用“智慧課堂”App將預(yù)習(xí)單推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖等方式完成預(yù)習(xí)單，并分享到班級(jí)空間，促進(jìn)學(xué)生展開交流和互動(dòng)。有時(shí)候家長也會(huì)參與進(jìn)來，為大家提供不同的思考方向。

在疫情期間，QQ推出了教師助手這一功能，筆者便將閱讀要求發(fā)布到平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過平臺(tái)在線檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并及時(shí)給予反饋。

四、利用VR輔助文本理解

VR又稱虛擬實(shí)境，即利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，對使用者進(jìn)行觸覺、視覺等感官模擬，使其產(chǎn)生身臨其境之感。對學(xué)生來說，充分理解文本的情感基調(diào)是一件比較困難的事。這時(shí)，如果能利用VR技術(shù)，將文本模擬成一個(gè)虛擬的世界，讓學(xué)生如身臨其境，勢必能幫助學(xué)生更好地理解文本，感受文本所傳達(dá)的情感基調(diào)。

比如，在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，學(xué)生通過文字感受九寨溝的美麗風(fēng)光，那九寨溝究竟有多美呢？這時(shí)，大部分教師會(huì)出示相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受景物的魅力。但如果運(yùn)用VR技術(shù)，學(xué)生不僅能看到美景，還能聽到溪水聲，甚至能夠聞到植物的清香，全方位感受九寨溝的魅力，仿佛身臨其境。

又如，教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，利用VR技術(shù)，學(xué)生就可以“觸碰”當(dāng)年的那段歷史，近距離觀賞莫高窟的精美絕倫，感受其高超的藝術(shù)價(jià)值，這比圖片和視頻更能震撼人心。

再如，教學(xué)《最后的姿勢》一文時(shí)，學(xué)生明白了譚老師的偉大，但是這種“明白”并不是那么深刻。利用VR技術(shù)，就能讓學(xué)生“直面”地震給人帶來的恐懼感，感受到地震的可怕以及在地震來臨時(shí)人們內(nèi)心的無助，此時(shí)他們或許才能真正地了解譚老師舍生忘死的偉大精神，從而準(zhǔn)確抓住文本的中心思想?？梢哉f，VR是輔助教學(xué)的重要手段，它可以將閱讀變得直觀有趣、生動(dòng)活潑。

五、結(jié)語

信息技術(shù)為教學(xué)帶來諸多便利，未來也必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。要想最大程度地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢服務(wù)于教學(xué)，教師就要跟上時(shí)代的步伐，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，不斷提升自身信息技術(shù)水平。此外，學(xué)校也應(yīng)積極組織教師參與線下學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，邀請專業(yè)人員或具備扎實(shí)信息技術(shù)能力的青年教師開展相關(guān)培訓(xùn)。

總之，無論是以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的前期閱讀準(zhǔn)備，還是閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，抑或是VR技術(shù)的輔助教學(xué)等，都是信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的一種體現(xiàn)。相信未來這些技術(shù)一定會(huì)有更加廣泛和深入的應(yīng)用。如今面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的教學(xué)手段將更加先進(jìn)、多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將在這片科技的沃土中結(jié)出更加絢麗的果實(shí)。