高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策

胡曉杰

【摘? 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，化學(xué)是高中理科生的必修課，是高考的必考科目。但是在新課程背景下，高中化學(xué)學(xué)科上還有許多學(xué)困生，他們都反映化學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效率不高，所以這是高中化學(xué)教師必須要密切關(guān)注的問題，否則就難以提高整體學(xué)習(xí)效率，不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文首先介紹了高中化學(xué)學(xué)困生的心理和思維特點(diǎn)，然后分析了新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的主要成因，最后提出了新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中化學(xué);學(xué)困生;成因;對策

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。學(xué)生的智力水平通常沒有顯著差異，之所以學(xué)習(xí)困難，主要原因是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)懶惰、沒有學(xué)習(xí)興趣等。要想成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，在新課程背景下必須要深入分析高中化學(xué)學(xué)困生的成因和對策，這是提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，也是重要途徑之一。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)

（一）心理特點(diǎn)

在高中階段學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生對自己缺乏清楚認(rèn)識，其不能確定自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道怎樣對自己的實(shí)際能力作出正確判斷。一般來說，只要是教師說的，都會照著做，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)意識。并且對于自己的學(xué)習(xí)情況，缺乏充分了解和認(rèn)識。還有很多高中化學(xué)學(xué)困生表示自己在課堂上跟不上教師的思路和節(jié)奏，抱著破罐子破摔直接放棄化學(xué)學(xué)習(xí)的心理。針對不明白的問題和知識點(diǎn)，不會主動分析和解決，更不會主動請教其他同學(xué)和教師。正是由于學(xué)困生存在懶惰和依賴的心理，所以學(xué)習(xí)成績越來越差。此外，很多高中化學(xué)學(xué)困生都不夠自覺，也不具有較強(qiáng)的自制力，他們不能很好地管理和約束自己，還會對別人造成一定的困擾和麻煩。并且外界因素也會直接影響學(xué)困生的心理情緒。如果教師盡可能多使用一些鼓勵的話語，比如“你可以的！”“你要相信自己！”等，這樣可以使他們對學(xué)習(xí)充滿信心;反之，如果教師經(jīng)常嚴(yán)厲地批評他們，比如“怎么這么簡單都不會？”“你真笨！”等，很有可能會打擊他們的自尊心，非但不能提高學(xué)習(xí)效率，反而會使其對化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）思維特點(diǎn)

高中化學(xué)學(xué)困生的思維特征通常表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，不具有較強(qiáng)的分析問題能力，綜合素質(zhì)不高。一些化學(xué)學(xué)困生僅僅可以學(xué)習(xí)較簡單的理論或者知識點(diǎn)，不能綜合理解知識點(diǎn)。第二，不具有較強(qiáng)的精細(xì)思維能力?；瘜W(xué)學(xué)困生不能深層次分析問題，只是淺顯地分析。第三，不具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力。對于學(xué)困生來說，他們不能做到學(xué)以致用，不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，思考問題時不能舉一反三。第四，沒有連貫思維?；瘜W(xué)學(xué)困生缺乏全面的化學(xué)知識體系，不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，尚未形成連貫的分析問題的思維模式。

二、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的主要成因

（一）學(xué)生的自身因素

對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是重要主體，學(xué)生自身因素占比較大。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。大多數(shù)高中生性格十分活潑，喜歡玩，針對教師布置的課堂或者課后作業(yè)，只是應(yīng)付，有些學(xué)生利用手機(jī)在網(wǎng)上查找作業(yè)答案;也有學(xué)生直接抄其他同學(xué)的作業(yè)，上課注意力不集中，教師所講的內(nèi)容多數(shù)沒有聽懂。第二，學(xué)習(xí)方法不正確。相比初中階段，高中階段的化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性更高，邏輯性更強(qiáng)。并且有些學(xué)生由于剛進(jìn)入一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)階段，所以不管是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都還是堅(jiān)持以前的，沒有及時調(diào)整和改變，那么就會造成學(xué)習(xí)速度和教師的教學(xué)速度不能同步，不能提高自身的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而成為所謂的“學(xué)困生”。

（二）教師的教學(xué)因素

一般來說，教師在教學(xué)中是否采取合適的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若教學(xué)方法單一又缺乏新穎性，這樣必定會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不去主動學(xué)習(xí)，時間長了，就會成為學(xué)困生。就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀來講，很多教師都存在各種問題，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方法落后。許多高中化學(xué)教師的年齡在40歲以上，他們接受新鮮事物的能力比較弱，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，采用的教學(xué)模式以灌輸式或者填鴨式為主，教師在課堂上按照教材內(nèi)容講解，學(xué)生在座位上負(fù)責(zé)聽和做筆記，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不能主動學(xué)習(xí)，這樣就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加談不上顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。第二，教學(xué)內(nèi)容過于局限。作為一名高中化學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時必須要充分考慮到各個方面，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，要分層教學(xué)而不是設(shè)計(jì)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，這樣很難做到大幅度提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常不利的。

三、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策

（一）積極開展趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

當(dāng)前，趣味教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的主流趨勢，也有很多教師將其實(shí)踐，并獲得良好的效果。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以高中化學(xué)教師要意識到只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)化學(xué)，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，而通過積極開展趣味教學(xué)，能有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)，在化學(xué)中化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是非常有趣的，盡管理論知識相當(dāng)枯燥，然而將其與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣必定可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們不斷探究化學(xué)。比如，對“幾種重要的金屬物質(zhì)”進(jìn)行講解時，鈉是具有代表性的物質(zhì)，鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是學(xué)生必須要了解的，而最關(guān)鍵的點(diǎn)是不能將鈉隨便處理，不然就容易造成重大的爆炸事故。鈉和水反應(yīng)用簡單的幾個字總結(jié)，就是“浮”“熔”“游”“嘶”“紅”。“浮”是由于鈉的密度比水小;“熔”成小球是因?yàn)槿埸c(diǎn)低，反應(yīng)放熱;“游”“嘶嘶”聲說明反應(yīng)劇烈且有氣體生成;“紅”說明有堿性物質(zhì)生成。這樣好記又好玩。其實(shí)，將化學(xué)理論知識融入到實(shí)踐中，是非常普遍的趣味教學(xué)方法，可以讓教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

（二）加強(qiáng)課后練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對于高中化學(xué)教師來說，除了要保證課堂學(xué)習(xí)是有趣的，也要合理布置課堂作業(yè)，作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否將知識點(diǎn)充分理解和接受，又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。就學(xué)困生來講，課后作業(yè)對其有很大的幫助，許多學(xué)困生在課堂上踴躍舉手發(fā)言，回答教師提出的問題，然而學(xué)習(xí)成績?nèi)耘f不理想，不能提高學(xué)習(xí)效率。之所以這樣，最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生在課后沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，造成學(xué)生在平時考試中不能將自己的真實(shí)水平充分發(fā)揮出來。教師如果在教學(xué)中強(qiáng)制性要求學(xué)生完成作業(yè)，就可以防止出現(xiàn)該情況，但是如果學(xué)生自己不想做作業(yè)，而是選擇抄答案，這樣就與教師無關(guān)，也是教師不能控制的。比如，高中化學(xué)教材中學(xué)生必須要記住各種各樣的化學(xué)方程式，盡管有些原理教師只是簡單地一帶而過，然而學(xué)生必須要將化學(xué)方程式記住，教師可以要求學(xué)生在課后加強(qiáng)有關(guān)方程式的練習(xí)，多寫多練多記，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)方程式的印象和理解。

（三）合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)因材施教的教學(xué)要求

為了可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要運(yùn)用合適的教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，學(xué)困生通常都不具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識也不夠扎實(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須要重視這一點(diǎn)，針對學(xué)生采用分層教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)等多個方面。這些方面將優(yōu)化教學(xué)全過程，教師必須要在這些方面將分層教學(xué)理念真正落實(shí)到位，這樣可以兼顧學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時不只是要使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生將教材中提到的化學(xué)知識全面掌握，也要掌握部分拓展性的知識。就學(xué)困生來講，教師要求其將教材上的一些基本內(nèi)容掌握就行，教學(xué)評價也是如此。分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生將化學(xué)知識熟練掌握，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。

（四）調(diào)動家庭環(huán)境因素，養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

除了要求高中化學(xué)教師具有很多耐心，也要積極調(diào)動學(xué)生的家庭環(huán)境因素，及時與學(xué)生家長溝通，且鼓勵學(xué)生家長主動參與，一起促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。高中化學(xué)課堂教師教學(xué)比較有限，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重點(diǎn)在于學(xué)生課下自己努力，教師與學(xué)生家長必須要彼此積極配合。教師可以建議家長平時在家沒事多監(jiān)督孩子，防止學(xué)生在課后做作業(yè)時為了偷懶在網(wǎng)絡(luò)上查找作業(yè)答案，這樣只是應(yīng)付教師完成的作業(yè)，不能達(dá)到教師布置作業(yè)的根本目的，家長應(yīng)該督促學(xué)生通過自己的思考認(rèn)真完成作業(yè)。此外，也有一些學(xué)困生由于存在不良的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，所以不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來，就不可避免在學(xué)習(xí)上有問題，無法提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（五）合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要采取多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，讓學(xué)生主動參與到教師平時開展的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以教師在教學(xué)中采取多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常重要的，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策之一。通常，教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法時必須要注意以下幾個方面：第一，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)。通過在教學(xué)中采取多媒體教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，慢慢加大學(xué)習(xí)難度，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)困生對學(xué)習(xí)毫無興趣，教師利用多媒體可以使知識從抽象變成具體化，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，以獲得明顯的教學(xué)效果。第二，在教學(xué)中有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有些學(xué)困生雖然不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，但是喜歡做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么教師就能夠?qū)⒋俗鳛橹匾脚_，讓學(xué)生利用做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，對“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行講解時，教師就能利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)困生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)來掌握有關(guān)知識，以提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要高度重視學(xué)困生問題，掌握學(xué)困生的主要成因，可以針對性地制定相應(yīng)的解決措施，改變學(xué)生以往不正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到家庭、學(xué)校和學(xué)生三方有效交流，利用交流了解學(xué)困生內(nèi)心的想法，明白學(xué)困生身上有哪些難處，讓學(xué)困生感受到更多的關(guān)心，從而從學(xué)習(xí)困境中順利走出來。

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