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江西：“智慧作業(yè)”賦能 “雙減”之路

江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)登岸小學(xué)依托“智慧作業(yè)”平臺，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)管理，將減負增效落到實處。教師通過運用大數(shù)據(jù)分析輔助教學(xué)，將“智慧課堂”與自己的教學(xué)完美結(jié)合，打造輕負高效、自主探究的“登岸”課堂，助力學(xué)生成長。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情向?qū)W生精準推送作業(yè)，學(xué)生在“智慧作業(yè)”平臺可以查看自己的錯題，并通過觀看微課自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)出最適合自己的一套學(xué)習(xí)方式，減輕家長輔導(dǎo)負擔(dān)，讓學(xué)習(xí)更有效。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，很難實現(xiàn)學(xué)生的個性化提升。學(xué)生分數(shù)相同但薄弱的知識點不一樣，學(xué)習(xí)問題也難以根治，“智慧作業(yè)”應(yīng)用在課前、課中、課后3 個階段，逐一拆解教學(xué)難題、擊破學(xué)習(xí)難點，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)高效的“靶向作業(yè)”，繪制學(xué)生學(xué)情的“動態(tài)畫像”，幫助教師厘清教學(xué)重點，助力學(xué)校實現(xiàn)分層教學(xué)，輔助教育行政部門掌握各區(qū)域?qū)W情和教學(xué)進度，為“減負”提供了破局新路徑，讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能。

寧波：發(fā)布學(xué)生成長場域資源手冊 引導(dǎo)中小學(xué)生走進“第二課堂”

近日，寧波市中小學(xué)生成長指導(dǎo)中心市直屬工作站正式成立。成立儀式上，寧波市教育科學(xué)研究所（寧波市中小學(xué)生成長指導(dǎo)中心）首次發(fā)布了寧波學(xué)生成長場域資源手冊，這一手冊整合了寧波各級各類圖書館、藝術(shù)場館、體育場館、博物館、紅色基地等社會教育資源，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生走進“第二課堂”，在社會大課堂中健康成長。成長場域資源手冊里的支持單位，除教育、文聯(lián)、科技、文旅等協(xié)會、學(xué)會外，還有多家寧波地方特色的文化單位，如甬劇傳習(xí)中心、內(nèi)家拳協(xié)會，還有寧波市家教指導(dǎo)中心和家教研究機構(gòu)，各方發(fā)揮優(yōu)勢、密切配合，切實增強育人合力，增強協(xié)同育人的科學(xué)性、針對性和實效性，共同擔(dān)負起學(xué)生成長成才的重要責(zé)任。據(jù)了解，寧波市中小學(xué)生成長指導(dǎo)中心創(chuàng)新性地設(shè)計了14 個學(xué)生成長指導(dǎo)工作站，覆蓋到全市中小學(xué)生，在立德樹人、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、家教指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)方面提供服務(wù)，其中市直屬工作站起到示范引領(lǐng)作用。

勞動教育不能簡化為勞動體驗課

2022年秋季學(xué)期起，勞動教育正式納入中小學(xué)課程體系，各地中小學(xué)在課程體系框架內(nèi)，因地制宜，開設(shè)了形式多樣、豐富多彩的勞動課。為提高勞動教育的針對性和實效性，需要堅持問題導(dǎo)向，聚焦價值觀塑造、生活能力養(yǎng)成和公共意識培育3 個方面，深耕細作，久久為功。價值觀塑造方面，中小學(xué)的勞動教育應(yīng)側(cè)重于價值觀塑造，主要是讓孩子們從小了解勞動，感受勞動，進而尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動果實。生活能力養(yǎng)成方面，目前，中小學(xué)勞動教育課程一共設(shè)置了10 個任務(wù)群，分日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動3 個部分，相較而言，日常生活勞動部分實際意義更大一些，與中小學(xué)生的現(xiàn)實生活場景結(jié)合甚為緊密，能讓孩子們掌握一些必要的生活常識和技能，培養(yǎng)自理能力。公共意識培育方面，課余時間或者寒暑假，讓學(xué)生多參加一些社會性公益活動、志愿服務(wù)，一方面可以讓他們從相對封閉的校園和家庭環(huán)境中走出來，接觸社會、了解社會，補上了家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心他人的公共意識和利他精神。

如何培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體

在構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的過程中，有3 條關(guān)鍵性原則至關(guān)重要：一是保護好學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，采取各種方式吸引、鼓勵他們對未知世界的探索；二是提供強大的支持系統(tǒng)，讓孩子們的探索在一定的指導(dǎo)和幫助下完成；三是完善優(yōu)化有組織的培養(yǎng)體系，而不是隨意性的無章法的零敲碎打。對于科學(xué)教育而言，由于各方面條件限制，中小學(xué)往往無力研發(fā)或?qū)嵤┻@些課程，這就需要引入新的力量——大學(xué)。國民教育體系由三大系統(tǒng)組成：學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會教育的功能。當(dāng)前學(xué)校教育一支獨大，嚴重擠壓和弱化了其他兩大系統(tǒng)。家庭教育促進法出臺后，家庭教育日益引起人們的重視，但人們對社會教育的價值和作用依然認識不足?，F(xiàn)階段大學(xué)有可能可以承擔(dān)起社會教育的責(zé)任，填補其空位。至少可以做兩件事：一是大學(xué)的大門應(yīng)當(dāng)有組織地向廣大中小學(xué)生敞開；同時，一些大學(xué)教授可以主動走進中小學(xué)校，幫助各級各類中小學(xué)建設(shè)好科學(xué)課程。

教育者可以使用ChatGPT輔助教學(xué)

隨著人工智能走進校園，教育者可開始學(xué)習(xí)如何使用ChatGPT 等人工智能工具促進教育的積極發(fā)展。一些教師對學(xué)生在作業(yè)和評價中使用人工智能作弊感到緊張，其實這些工具還可幫助教育工作者改進教學(xué)方法，并幫助學(xué)生進步。一是輕松創(chuàng)建評估準則，ChatGPT 是最著名的人工智能工具之一，可為教育工作者整理有用的資源表，生成基線規(guī)則，作為評估工具。二是激發(fā)新想法，人工智能可通過吸引學(xué)生提出建議激發(fā)教師的新想法，為教育工作者的課程創(chuàng)建增添火花。三是幫助制訂學(xué)習(xí)目標，比如讓ChatGPT 創(chuàng)建一個表格，列出特定的州標準和相應(yīng)的建議學(xué)習(xí)目標。四是專業(yè)發(fā)展，使用ChatGPT 能幫助教育工作者了解所需專業(yè)發(fā)展主題的最新信息。五是研究，探索ChatGPT 的研究能力，幫助教育者拓展興趣領(lǐng)域。

第31 屆東芝年度探索遠景競賽地區(qū)獲獎?wù)呓視?/p>

東芝公司和美國科學(xué)教育協(xié)會（NSTA）近日宣布了第31 屆年度探索愿景競賽的地區(qū)獲勝者，24 支獲獎隊伍因創(chuàng)新性地解決世界性的科技挑戰(zhàn)而獲得獎勵。該競賽旨在培養(yǎng)《新一代科學(xué)教育標準》中解決問題、批判性思維和協(xié)作技能等核心技能。2023 年的地區(qū)獲獎項目展現(xiàn)了青少年科技創(chuàng)新理念，從減少碳足跡到無人機技術(shù)，到緊急情況下確保安全的技術(shù)、過敏性哮喘檢測試劑等創(chuàng)新醫(yī)療診斷工具、促進土壤滲透的環(huán)境創(chuàng)新技術(shù)等。探索愿景的參與者面臨的挑戰(zhàn)是對未來10 年或更長時間內(nèi)存在的問題提出潛在的解決方案，獲勝隊伍將進入全國比賽階段，建立網(wǎng)頁和短視頻向公眾展示項目方案。該競賽能幫助青少年拓展想象力，在早期發(fā)展對STEM 的興趣。

有趣的氣候變化教育計劃提高人們對 STEM 學(xué)科的興趣

薩里全球清潔空氣研究中心的研究人員開發(fā)了Heat-Cool——一種技術(shù)增強型學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生使用紅外攝像機探索和了解城市熱島現(xiàn)象，提高了79% 的小學(xué)生和62% 的中學(xué)生的氣候變化知識。該研究監(jiān)測了來自5—6 年級和7—9 年級103 名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些學(xué)生參加了5個Heat-Cool 活動課程。課程中，學(xué)生拍攝了2 000 多張紅外圖像，研究人員將這些圖像分為13 個常見主題。有趣的是，小學(xué)生傾向于創(chuàng)造自拍圖像，而中學(xué)生則更關(guān)注物理環(huán)境。該研究的主要作者Prashant Kumar 教授認為，像Heat-Cool 這樣有趣、互動的教育計劃，不僅對孩子很有吸引力，也引起了人們對氣候變化和STEM 學(xué)科的興趣。

應(yīng)重視實驗室疾病綜合征

美國大約有510 萬18 歲以下的兒童患有哮喘，學(xué)校，特別是STEM 實驗室中潛在的生物（花粉、霉菌孢子、動物皮屑等）、化學(xué)（有毒煙霧/ 蒸氣）和物理（木材和金屬粉塵顆粒）物質(zhì)會危害空氣質(zhì)量，灰塵、花粉、甲苯等化學(xué)物質(zhì)引發(fā)了大量與空氣質(zhì)量和健康相關(guān)的過敏問題。實驗室教師對過敏源的認知可幫助改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，減少學(xué)生和教師過敏源暴露問題。鑒于這些潛在的危害和由此產(chǎn)生的健康風(fēng)險，教學(xué)實驗室空間應(yīng)由機械進行供氣和排氣，100% 使用室外空氣，通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計則應(yīng)確保將火災(zāi)風(fēng)險降到最低。在科學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)實驗室中培養(yǎng)的小動物皮屑、毛發(fā)和排泄物等是另一類致敏原，實驗室管理員應(yīng)及時清潔籠子。另外，學(xué)校應(yīng)使用環(huán)?；颉熬G色”的化學(xué)清潔劑，并盡量清除實驗室里的地毯，減少實驗室中存在的灰塵和其他過敏原。

未成年人用網(wǎng)：從娛樂到寓教于樂

共青團中央維護青少年權(quán)益部和中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2021 年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，未成年人排行前五位的網(wǎng)絡(luò)使用行為分別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)（88.9%）、聽音樂（63.0%）、玩游戲（62.3%）、聊天（53.4%）、看短視頻（47.6%）。未成年人使用網(wǎng)絡(luò)以學(xué)習(xí)和娛樂為主，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例更高，通過短視頻類平臺學(xué)習(xí)的未成年人近半數(shù)。其中，小學(xué)生為34.0%，初中生為61.8%，高中生為65.1%、中職學(xué)生64.7%，可見12 歲以上未成年人接觸短視頻比例更高。