新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新研究

◇孫藝菲

作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，展示設(shè)計教學(xué)內(nèi)容涉及視覺交互、空間設(shè)計、多媒體融合等，要在其教學(xué)過程中融合視覺傳達(dá)、空間設(shè)計和交互設(shè)計等多學(xué)科知識。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新媒體技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)體系及教學(xué)方法加以創(chuàng)新，能夠最大限度打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升教學(xué)效果。因此，分析展示設(shè)計課程的實際教學(xué)現(xiàn)狀及新媒體技術(shù)融入展示設(shè)計教學(xué)的意義，探索新媒體背景下展示設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期有效促進(jìn)新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新。

一、展示設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

展示設(shè)計是指設(shè)計師通過改變展示空間的現(xiàn)有環(huán)境，利用合理的視覺傳達(dá)手段及照明方式，在道具設(shè)施的輔助下，搭建起展示平臺，使公眾能夠從展示內(nèi)容中獲取信息，從而對公眾的思想和行為產(chǎn)生影響。通常情況下，開展展示設(shè)計教學(xué)需要從總體構(gòu)想、平面圖繪制、版式設(shè)計、文字設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計與裝飾設(shè)計、道具設(shè)計、色彩設(shè)計、照明設(shè)計、招牌設(shè)計等多個方面入手，進(jìn)行全方位的教學(xué)。然而，通過分析現(xiàn)有的展示設(shè)計教學(xué)狀況，無論是教師的教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，都存在著一定的局限性，影響了展示設(shè)計教學(xué)的效果。一方面，現(xiàn)有的展示設(shè)計教學(xué)工作仍舊是以教材理論知識的教學(xué)為主，未涉及教學(xué)案例的廣泛應(yīng)用及分享；另一方面，教師課堂授課方式以口授為主，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生后期實踐中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的問題。學(xué)生的理論知識難以轉(zhuǎn)化為設(shè)計思維，最終創(chuàng)造出的展示設(shè)計成果大多缺乏創(chuàng)造性，不能達(dá)到展示設(shè)計的目的。

展示設(shè)計教學(xué)中涉及的問題主要包含以下內(nèi)容：一是展示設(shè)計的目標(biāo)，即設(shè)計者想要向受眾傳達(dá)什么信息，取得什么樣的營銷成果；二是展示設(shè)計的受眾范圍界定，例如受眾的年齡、文化程度和社會地位等；三是展示設(shè)計的具體手法；四是展示設(shè)計的內(nèi)容和展示方式等。針對上述展示設(shè)計教學(xué)中涉及的內(nèi)容，如果只依靠教材，學(xué)生很難制定正確的展示設(shè)計內(nèi)容及展示方式，不利于學(xué)生對展示設(shè)計工作形成個人深刻的理解。而使用新媒體技術(shù)進(jìn)行展示設(shè)計教學(xué)，可以給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體會。例如，使用新媒體技術(shù)向?qū)W生展示馬達(dá)加斯Mangrolia Chausseures 鞋店的展示設(shè)計。該鞋店展示設(shè)計打破傳統(tǒng)商店墻面櫥柜的局限，將展示櫥窗放到人們腳下，利用透明鞋盒讓顧客俯視腳下的鞋子，可以采取多種堆積形式的透明鞋盒，還能夠隨時根據(jù)商店產(chǎn)品的銷售情況進(jìn)行布局調(diào)整?？此撇缓铣＠淼纳唐氛故痉绞絽s恰恰方便了消費者購買，能夠為消費者提供更精準(zhǔn)的推薦。這有效體現(xiàn)了展示設(shè)計針對不同受眾人群提供多元服務(wù)的功能。學(xué)生能夠根據(jù)圖片傳達(dá)的視覺信息對該鞋店展示設(shè)計的特點有所體會，并從中獲得啟發(fā)。

二、新媒體技術(shù)融入展示設(shè)計教學(xué)的意義

（一） 有利于拓展教師的教學(xué)思路

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的思維方式已經(jīng)出現(xiàn)了重大變革。借助新媒體技術(shù)，展示設(shè)計開始從靜態(tài)展示向以人為本的體驗式展示轉(zhuǎn)化，更關(guān)注受眾在展示設(shè)計中的參與感。從展示空間的層面分析，將新媒體技術(shù)和展示設(shè)計相結(jié)合，人們在獲取信息的過程中能夠獲得更多的互動體驗，同時也會使展示設(shè)計的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)較為明顯的新媒體藝術(shù)特點。新媒體展示設(shè)計要通過數(shù)字技術(shù)手段在事物之間建立聯(lián)系，以一種無形的方式將信息和受眾連接起來，實現(xiàn)展示設(shè)計想要達(dá)成的信息傳遞效果。而智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D 打印技術(shù)、AR/VR技術(shù)以及云技術(shù)等，都為虛擬世界與現(xiàn)實世界相融合提供了可能。在這種新媒體環(huán)境下，人們對新媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注程度逐漸超過信息本身，意味著教師在展示設(shè)計教學(xué)過程中也可以利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計的融合也能為教師提供更多的展示設(shè)計教學(xué)思路。

（二） 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，展示設(shè)計課程內(nèi)容必須緊隨教育模式的調(diào)整進(jìn)行更新。不同于傳統(tǒng)的展示設(shè)計教學(xué)，新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教材純理論教學(xué)的問題，最大限度發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢。利用新媒體技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)展示設(shè)計相關(guān)知識的同時，及時了解展示設(shè)計的前沿信息，了解更多的展示設(shè)計案例。同時，在課堂上利用圖像影音資料讓學(xué)生進(jìn)行問題探究，也可以引發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生愿意主動對展示設(shè)計的知識點進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師可以以提問的方式讓學(xué)生對展示設(shè)計作品進(jìn)行討論，讓學(xué)生在思維發(fā)散的過程中主動思考，并產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三） 有利于實現(xiàn)多元化信息傳遞

在展示設(shè)計教學(xué)過程中使用新媒體技術(shù)，能夠在課堂上給予學(xué)生更多元化的教學(xué)體驗，為展示設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新提供更多的可能。因為新媒體技術(shù)本身具有較強(qiáng)的互動性特征，將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠豐富課堂教學(xué)形式，向?qū)W生傳遞多元化信息，有效推動教學(xué)改革，讓學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。學(xué)生在接收新媒體技術(shù)傳遞的多元化信息時，能夠了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，不斷轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會的發(fā)展。教師在利用新媒體技術(shù)展開展示設(shè)計教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)造更多元的展示設(shè)計表現(xiàn)方式和應(yīng)用范式，為展示設(shè)計行業(yè)未來信息化發(fā)展探索更多的可能[1]。

三、展示設(shè)計教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)與規(guī)劃

利用新媒體技術(shù)開展展示設(shè)計教學(xué)，具有較強(qiáng)的時代性和前沿性特點。因此，在構(gòu)建展示設(shè)計課程時，必須在傳統(tǒng)展示設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入新媒體技術(shù)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性思維的拓展和新技術(shù)手段的使用。首先是基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊，要將展示設(shè)計的概念、基礎(chǔ)理論知識、方法論研究和數(shù)字交互體驗及效果評估等內(nèi)容作為教學(xué)核心，使學(xué)生對基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)和展示設(shè)計課程形成概念性認(rèn)識。其次是案例教學(xué)模塊，這一模塊是使用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀展示設(shè)計案例的重點模塊，也是學(xué)生嘗試將展示設(shè)計學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實踐案例中的重要過渡階段。最后是實踐教學(xué)模塊，要求學(xué)生嘗試自主進(jìn)行項目設(shè)計和評測，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行完整的展示設(shè)計。在上述三大教學(xué)模塊教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計多種類型的教學(xué)主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計和實踐，強(qiáng)化學(xué)生綜合運用展示設(shè)計手段的能力。在實踐成果展示方式上給予學(xué)生充足的選擇空間，學(xué)生可以選擇實際的展示空間，也可以進(jìn)行線上虛擬展示，學(xué)生展示的作品應(yīng)有完整的展示設(shè)計大綱和空間結(jié)構(gòu)圖、版面圖及效果圖等。構(gòu)建一套完整的新媒體背景下展示設(shè)計教學(xué)體系，讓學(xué)生無論是在現(xiàn)實實踐中或是在虛擬的展示設(shè)計項目中，都能夠得到鍛煉，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀設(shè)計思路，充分激發(fā)學(xué)生對新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)的興趣[2]。

四、新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新路徑

根據(jù)新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)的特點，在教學(xué)中融入新媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢在于能夠增強(qiáng)師生間的互動及對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。使用新媒體技術(shù)對現(xiàn)有的展示設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，最核心的目的是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力?；诖?，探索新媒體環(huán)境下展示設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑，可以嘗試從課程群組組建、實踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維等方面入手，對展示設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。

（一） 實現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動， 組建課程群組

展示設(shè)計教學(xué)通常分為兩個階段，第一階段是以理論教學(xué)為主，第二階段則要進(jìn)行展示設(shè)計案例的分析和開展實踐。為充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出跨平臺交互設(shè)計課程與展示設(shè)計課程聯(lián)動的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)展示設(shè)計課程的教學(xué)要求，選定展示設(shè)計的主題，設(shè)計展示設(shè)計的大綱和采取的技術(shù)手段，不斷對自己的案例思路進(jìn)行調(diào)整。隨后借助跨平臺交互設(shè)計課程，完成前期討論案例的初步設(shè)計和開發(fā)。同時，鼓勵學(xué)生搭建課程群組，有效提升展示設(shè)計方案的容錯率，提高學(xué)生展示設(shè)計成果的完善度，形成一套完整的展示設(shè)計教學(xué)體系。

（二） 強(qiáng)化理論基礎(chǔ)， 推動實踐探索

借助新媒體技術(shù)對展示設(shè)計教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生在前期理論教學(xué)的過程中對基本的展示設(shè)計理論知識有所掌握，這樣其才能在后期闡述展示設(shè)計理念及特點時有理有據(jù)。為了加深學(xué)生對新媒體技術(shù)融合運用的了解，在課程教學(xué)中要讓學(xué)生了解軟硬件設(shè)備的使用流程，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀的展示設(shè)計案例，便于學(xué)生在后期實踐過程中可以自主完成展示設(shè)計項目。

（三） 打破教學(xué)邊界， 實現(xiàn)創(chuàng)新運用

任何一個展示設(shè)計項目的完成并非只依靠學(xué)生在課堂中掌握的知識，還要根據(jù)展示設(shè)計項目的功能性需求，結(jié)合多學(xué)科的知識，從多個方面進(jìn)行研究，需要打破教學(xué)邊界，以歷史思維、文化思維和空間思維進(jìn)行創(chuàng)新探索。以米蘭Calligaris 家具旗艦店的展示設(shè)計為例，設(shè)計者如果只從家具入手進(jìn)行設(shè)計，得到的只是理論堆砌而成的設(shè)計成果，沒有對該家具旗艦店的歷史文化進(jìn)行深度思考。該旗艦店展臺以一條時間軸為鏈接，按照不同的視角展示出不同時期該家具店的經(jīng)典椅子樣式，椅子的空間角度不再是傳統(tǒng)的固定在地上，人們能夠從更新奇的角度去欣賞這組家具，同時了解該家具旗艦店不同時間段的發(fā)展歷史和產(chǎn)品的優(yōu)化過程。由此可見，打破原有的學(xué)科教學(xué)邊界，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的學(xué)習(xí)思維和知識應(yīng)用能力，才能使學(xué)生具有更富活力的產(chǎn)品設(shè)計思維[3]。

（四） 調(diào)整教學(xué)模式， 打造創(chuàng)新成果

教學(xué)任務(wù)的設(shè)置關(guān)乎學(xué)生對后續(xù)知識的接受程度，學(xué)生對課程的第一印象尤為重要。以展示設(shè)計教學(xué)為例，在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)之前，教師可用幾個典型案例，從學(xué)生的親身體驗、日常生活入手，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生在課前利用新媒體等多種媒介途徑，進(jìn)行設(shè)計案例的調(diào)研，并為學(xué)生的調(diào)研提供基本思路。比如，提倡通過線下展廳、線上電子展廳、VR 觀展和多種媒介平臺，如小紅書、新浪微博等平臺，全方位了解展示設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。教師則可以利用線上教學(xué)平臺，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)及調(diào)研情況。通過線上教學(xué)平臺可以很快掌握學(xué)情，方便教師在課前及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到有所側(cè)重、區(qū)別化、特色化教學(xué)。而教學(xué)手段的創(chuàng)新運用方面，教師則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供影音圖像資料，為學(xué)生提供更加多元豐富的展示設(shè)計理念和風(fēng)格。教師也可以邀請行業(yè)內(nèi)知名設(shè)計師舉辦線上講座，讓學(xué)生能夠在講座中獲取設(shè)計靈感。另外，在設(shè)備使用上進(jìn)行創(chuàng)新，虛擬現(xiàn)實教學(xué)是通過科學(xué)技術(shù)，營造一個虛擬的空間，學(xué)生和虛擬空間中的事物能夠產(chǎn)生互動，產(chǎn)生沉浸式的體驗感。這一教學(xué)手段可以做到以學(xué)生為本，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師還可以利用設(shè)備演示來解答學(xué)生的疑問，直觀且高效。虛擬仿真的環(huán)境不受到時空限制，在虛擬仿真環(huán)境中，學(xué)生可以認(rèn)識空間，掌握基本的設(shè)計方法和設(shè)計表達(dá)，學(xué)會在空間中進(jìn)行展示場景搭建，并能夠結(jié)合交互、VR、視覺等設(shè)計語言進(jìn)行綜合表達(dá)，培養(yǎng)設(shè)計思維，這能有效提升學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)體驗[4]。此外，對教學(xué)成果的創(chuàng)新呈現(xiàn)，是新媒體背景下展示設(shè)計教學(xué)的另一創(chuàng)新路徑。例如在教學(xué)成果的展示上，打破固有的作業(yè)表現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生利用新媒體手段進(jìn)行成品展示，包括實體模型、視頻、電子展板等形式，也可以采取線上、線下結(jié)合的方式進(jìn)行展示。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境為展示設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新提供了多元思路。針對展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題，運用新媒體技術(shù)打破固有教學(xué)思維的限制，從課程規(guī)劃、任務(wù)設(shè)置、教學(xué)手段和教學(xué)模式等多個方面入手，構(gòu)建一套完整的展示設(shè)計教學(xué)體系，提高新媒體技術(shù)與展示設(shè)計教學(xué)的融合效果，不斷提高學(xué)生對展示設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)展示設(shè)計教學(xué)質(zhì)量顯著提升。