共享理念下自習室空間創(chuàng)新設(shè)計研究

◇杜苗雨陽

共享理念是新發(fā)展理念的內(nèi)涵之一，其所提倡的“共享”建立在我國傳統(tǒng)文化和精神的基礎(chǔ)上，堅持以人為本，強調(diào)充分發(fā)揮各種資源的價值，避免出現(xiàn)因資源未充分利用或過度消費性使用而造成浪費或空置問題，一定程度上降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和使用附加值，最大限度地實現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計、使用最大化[1]。其實質(zhì)就是以人民為中心，體現(xiàn)出共同富裕的價值追求。尤其是在當今資源過剩和分配不均的社會背景下，共享理念更加受到各行各業(yè)的重視和應(yīng)用。各行各業(yè)可通過科學整合、重組、利用各類閑置資源或過剩資源，實現(xiàn)資源的合理分配和利用，避免資源閑置和浪費，為社會可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

一、共享自習室空間特征及意義

（一） 共享自習室空間特征

1.具備多樣化的學習空間

隨著教育理論和學習工具的不斷進步，如今人們的學習方式已不再是單一的，而是變得更加多樣化、新穎化，再加上共享理念的提出，共享自習室應(yīng)運而生，且能夠根據(jù)人們差異化的需求提供各種各樣的學習空間。筆者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，共享自習室主要包括以下四種學習空間形式。

一是開放型的學習空間。這種開放型的學習空間與傳統(tǒng)自習室較為相似，在每個學習者之間沒有設(shè)置任何隔斷，使他們能夠觀察到彼此的學習狀態(tài)。該類型的自習空間較為適合自制力相對較差且具有學習和競爭意識的學習者，其可以在別人監(jiān)督和督促下學習，進而提高自身學習效率和質(zhì)量。

二是隔斷型的學習空間。在這種類型的學習空間中，每個學習者之間會設(shè)有物理隔斷，目的是保護學習者的隱私和學習狀態(tài)不被打擾，但又能夠使他們感受到較好的學習氛圍。這是當前最常見的一種學習空間形式，使用非常廣泛。

三是獨立型的學習空間。這種類型的學習空間是獨立存在的，每個學習者都有自己單獨的學習空間，類似于在一個小房子里面，在學習時基本上不受影響，與外界隔絕。這種類型的自習空間較為適合那種獨立型的學習者，他們追求絕對安靜，希望學習不受任何打擾，且自身自制力很強。

四是研討型的學習空間。該類學習空間主要是提供給需要進行討論和交流的學習者們，適合2～6 人學習，該空間通常會配備小黑板或顯示屏等設(shè)備，且各種設(shè)備都能夠靈活移動。

2.具有良好的學習氛圍

如今，大眾傾向于去圖書館或自習室學習，就是追求共同學習和思考的氛圍。再加上當前學習者遇到最多的問題，即學習時間碎片化。因此，如何在有限時間內(nèi)收獲知識并提高學習效率是亟待解決的一個問題。而共享自習室就是將愛學習、愛思考的人匯聚在一起，以便充分激發(fā)學習者的求知欲和競爭欲。

3.具備一定的輔助功能

傳統(tǒng)自習室大多只提供桌椅和學習空間，而共享自習室除了學習空間外，還設(shè)有共享休閑區(qū)、餐飲區(qū)、儲物區(qū)等，其除了提供給學習者必要的學習空間外，還能夠滿足學習者的其他需求。同時，當前很多共享自習室實行的是24 小時開放制，能夠滿足學習者任何時間的需求。首先是共享休閑區(qū)。研究表明，學習時間過長會降低學習效率，而共享休閑區(qū)能夠為學習者提供放松的空間，進而提升其學習效率。其次是儲物區(qū)。學習者的學習資料各種各樣，僅僅有一張桌子是無法滿足其需求的，而共享自習室會提供給學習者專門的儲物空間，既能夠保證其學習資料的安全性，又方便其更好地學習。最后是學習時間。像圖書館等學習場所基本下午5 點或6 點就要關(guān)閉，對于在職人員來說非常不方便，而很多共享自習室都是24小時開放，學習者通過網(wǎng)上預訂就可以自主選座和學習，不必考慮是否有空位等問題。

（二） 共享自習室建立的意義

1.宏觀層面而言，有利于促進學習型社會的構(gòu)建

當前，我國積極倡導建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，而共享自習室正是響應(yīng)了國家號召和時代需要。所謂人人皆學，即共享自習室的服務(wù)對象包括高中生、大學生、社會在職人員等各類人群，受眾非常廣泛；時時可學，即大多數(shù)共享自習室的運營時間會持續(xù)到晚上10 點，甚至部分自習室是24 小時營業(yè)，能夠滿足學習者時時可學的需求；處處能學，即共享自習室廣泛分布于城市各個角落，尤其是近幾年經(jīng)濟的快速發(fā)展使共享自習室隨處可見，這就實現(xiàn)了處處可學的要求。由此可見，在宏觀層面，共享自習室能夠助力學習型社會的構(gòu)建。

2.中觀層面而言，有利于緩解社會公共資源短缺

對于在校學生而言，學校圖書館的學習空間存在嚴重不足的情況，這已經(jīng)是當前各高校普遍存在的問題。特別是到考試周、期末等時間段，圖書館更是爆滿，很多學生只能選擇去教學樓樓道、宿舍、咖啡館等地方學習。對于社會在職人員而言，社會公共圖書館的數(shù)量和開放時間有限，且部分圖書館的位置偏遠，交通不便。而共享自習室能夠為學校學生和在職人員提供學習空間，有效緩解當前社會公共資源存在短缺的問題。

3.微觀層面而言，有利于滿足人們實際學習需求

目前，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，考研、考公的人數(shù)也愈來愈多，就業(yè)形勢十分嚴峻。就業(yè)壓力劇增、競爭壓力大已成為當前就業(yè)者面臨的最大問題。這些都在警醒求職者只有不斷學習、不斷提高自身競爭力，才能獲得理想的工作崗位。在此巨大需求的背景下，共享自習室的出現(xiàn)滿足了不同人群的學習需求。

二、共享自習室空間的現(xiàn)狀

（一） 門檻較低， 行業(yè)監(jiān)管不到位

共享自習室尚未有專門的監(jiān)管措施和規(guī)章制度。因此，共享自習室行業(yè)市場秩序較為混亂，部分自習室甚至存在室內(nèi)污染、環(huán)境衛(wèi)生等問題，一定程度上會損害消費者的健康。除此之外，很多共享自習室都是由傳統(tǒng)自習室或其他場所改造而來，存在一定安全隱患，如常見的位于居民樓里的共享自習室，存在樓道較窄、人員擁擠等安全隱患。由此可見，共享自習室急需專門的行業(yè)規(guī)章制度和專業(yè)的監(jiān)管措施。

（二） 綜合成本較高

共享自習室通常位于學校周邊或?qū)懽謽侵苓?。與傳統(tǒng)免費的自習室相比，共享自習室不僅需要投入租金、固定資產(chǎn)等，而且需要提供其他的額外服務(wù)，成本較高。因此，大部分共享自習室的服務(wù)對象是社會在職人員，設(shè)置的配套設(shè)施是優(yōu)于免費自習室的。

（三） 同質(zhì)化嚴重， 核心競爭力缺乏

就共享自習室的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)內(nèi)容基本上都大同小異。其中，獨立學習區(qū)、儲物區(qū)、休閑區(qū)、茶水區(qū)是標準配置，同質(zhì)化嚴重，核心競爭力不足，且服務(wù)水平參差不齊，優(yōu)勢和短板都較為明顯，這也正是該新興產(chǎn)業(yè)缺乏行業(yè)標準亟須改善的原因[2]。

三、共享理念影響下自習室空間設(shè)計趨勢

（一） 自習室空間設(shè)計原則

1.功能性原則

建立多功能的共享自習室是滿足各類人群需求的關(guān)鍵措施。共享自習室既要滿足消費者的生理需求，也要顧及消費者的心理需求。因此，共享自習室需要配備以下設(shè)施：一是配備舒適、寬敞的桌椅，為學習者提供一個良好的學習條件；二是配備復印、打印設(shè)備，方便自習者學習和使用；三是配備無線Wi-Fi 等信息設(shè)備，方便自習者上網(wǎng)查詢；四是配備監(jiān)控系統(tǒng)，方便日常管理工作；五是可設(shè)置花草、字畫等裝飾物，營造學習氣氛，滿足消費者多元化的需求[3]。

2.多樣性原則

多樣性指自習室空間要多元化。如今的共享自習室大多都是改造而來，且服務(wù)對象類型多樣。每個消費者的需求是存在差異性的，如有的人需要工作學習，有的人需要進行網(wǎng)絡(luò)視聽，有的人則需要進行研討交流。這就要求在共享自習室空間設(shè)計上要堅持多樣性原則。因此，共享自習室不僅需要設(shè)置安靜的學習區(qū)域和個人私密領(lǐng)域，而且需要設(shè)置氛圍輕松的交往區(qū)域和休閑區(qū)域。此外，每個消費者對光環(huán)境、聲環(huán)境等空間方面的心理需求不同，還可以設(shè)置陽光區(qū)與沉浸區(qū)等。

3.系統(tǒng)性原則

共享自習室包括學習區(qū)、休閑區(qū)等部分，各個空間是相互聯(lián)系的。因此，在進行空間設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該樹立系統(tǒng)性思維，對整個空間進行合理規(guī)劃和整合，既要體現(xiàn)各空間的獨立性和功能性，又要加強其關(guān)聯(lián)性。在功能方面，最大限度地滿足消費者需求；在空間設(shè)計方面，實現(xiàn)各個空間之間的有機聯(lián)系，使其成為一個和諧統(tǒng)一的有機整體。需要注意的是，學習區(qū)是共享自習室最主要的空間，對于這部分空間的設(shè)計，應(yīng)該在具備基本功能的同時避免學習者之間相互干擾。

（二） 自習室空間設(shè)計策略

功能配置是影響共享自習室發(fā)展的根本因素。下文筆者將基于共享理念，從個人學習空間、研討學習空間、休閑共享空間、植物綠化配置四方面具體探討設(shè)計要點。

1.個人學習空間

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段共享自習室最常設(shè)置的個人學習空間為小黑屋、小白屋、靜音區(qū)、鍵鼠區(qū)四種類型，這四種類型空間最大的不同就是光環(huán)境和聲環(huán)境的差異?；诖?，個人學習空間可以從空間色彩、燈光照明以及私密性三方面進行改善。

首先是空間色彩方面。心理學研究表明，冷色調(diào)有助于學習者平靜內(nèi)心，因此在空間色彩選擇上應(yīng)該選用純度較高的冷色系，以提升學習者的學習效率。其次是燈光照明方面。個人學習空間會設(shè)置物理隔斷以保障個人隱私，采光相對其他空間而言較差，因此設(shè)計者可以選擇可自由調(diào)節(jié)、亮度較高的燈光裝置，以滿足學習者對燈光的需求。最后是私密性方面。個人學習空間能夠保證學習者的隱私，保證其學習過程不受干擾。因此，設(shè)計者可以應(yīng)用吸聲材料設(shè)置護欄或者安裝門簾等，以保證其學習的隱私性。

2.研討學習空間

研討學習空間大多分為獨立和私人兩種。獨立研討學習空間并不是全封閉式的，而是只允許學習者小聲討論，因此這種類型的空間在設(shè)計時應(yīng)該安排在公共區(qū)域附近。在私密性上，可以設(shè)置門簾等，減少視線干擾；在色彩選擇上，可以選擇偏暖色系，以創(chuàng)設(shè)一個舒適的研討氛圍；在聲音處理上，可以選擇吸聲材料，減少噪聲。對于私人研討學習空間而言，學習者可用正常音量討論，因此其最好安排為靠墻的單獨房間，建議與個人學習區(qū)設(shè)置一定緩沖空間，如休閑區(qū)。在私密性上，建議在玻璃上貼上半透明膜；在設(shè)備的選擇上，建議選擇移動靈活的設(shè)備[4]。

3.休閑共享空間

休閑共享空間是共享自習室與傳統(tǒng)自習室最大的不同之處，主要包括就餐區(qū)、休閑區(qū)、飲品區(qū)以及互動討論區(qū)四部分，部分自習室還會設(shè)置背誦區(qū)。對于這類空間設(shè)計而言，可從位置、環(huán)境、功能配置三方面進行改進?？臻g方面，休閑共享空間應(yīng)盡量設(shè)置在自習室的最好區(qū)域，比如采光好、視野開闊的區(qū)域，為消費者提供一個良好的休息氛圍。環(huán)境方面，可以設(shè)置舒適沙發(fā)，采用綠植綠化環(huán)境，改善空氣質(zhì)量，有效緩解學習者的疲勞感。功能配置方面，學習者在自習室長時間學習后需要一定空間進行休閑和休息。在休閑區(qū)域可以設(shè)置小型讀書間和互動討論區(qū)；在就餐區(qū)可以放置可分隔的桌椅，并且在服務(wù)臺放置微波爐，方便學習者加熱食物；在飲品區(qū)可根據(jù)不同年齡段學習者的需求提供多種飲品，比如咖啡、茶。

4.植物綠化配置

首先植物配置應(yīng)該具有多樣性，利用不同種類的植物綠化自習室環(huán)境，有效緩解學習者的視覺疲勞感；其次可利用植物分隔空間，利用架子、柜子等設(shè)計景觀墻，同時起到劃分空間和引導視線的作用；最后要注意植物的分布，在擺放植物時考慮到擺放高度，如可以在桌子邊擺放多肉植物或其他微觀綠植，同時在窗邊等陽光充足的地方放置綠植，以有效提升室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)有的公共圖書館自習室已無法滿足公眾的需求，在該背景下，針對不同人群對共享自習室的需求，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計角度出發(fā)，對共享理念下的自習室空間創(chuàng)新設(shè)計進行研究，助力未來共享自習室的發(fā)展。