消防文化融入中職農(nóng)業(yè)專業(yè)的策略研究

作者簡介：

衣海龍（1988- ），男，漢族，山東博興人，本科，研究方向：農(nóng)業(yè)保護(hù)等。

摘要：

中職農(nóng)業(yè)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，將消防文化融入中職農(nóng)業(yè)專業(yè)教育教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。本文探析了中職農(nóng)業(yè)專業(yè)消防文化融入現(xiàn)狀，并提出中職農(nóng)業(yè)專業(yè)消防文化融入策略，以期有效提升中職農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的消防安全意識與技能。

關(guān)鍵詞：

消防文化；農(nóng)業(yè)專業(yè)；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育在中職教育教學(xué)中的深入開展，中職農(nóng)業(yè)專業(yè)除了要教授學(xué)生農(nóng)業(yè)知識與實踐技能外，還應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中融入消防文化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職農(nóng)業(yè)專業(yè)是為農(nóng)業(yè)類企業(yè)、基層農(nóng)業(yè)中心輸送高質(zhì)量農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備正確的消防安全意識，掌握基本的消防安全技能，這對學(xué)生日后快速適應(yīng)工作十分有益。然而，在當(dāng)前中職農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，消防文化的融入程度十分有限。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將消防文化融入農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，提升中職農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、消防文化融入中職農(nóng)業(yè)專業(yè)的意義

（一）提升學(xué)生的消防安全意識

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快。農(nóng)業(yè)類學(xué)生在步入工作崗位后將面臨農(nóng)業(yè)大棚、農(nóng)業(yè)實驗室等多樣化的工作環(huán)境，而這些環(huán)境難免存在一些消防安全風(fēng)險。因此，培養(yǎng)學(xué)生的消防安全意識至關(guān)重要。教師應(yīng)在農(nóng)業(yè)專業(yè)課程教學(xué)中融入消防安全知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的同時，了解并掌握與農(nóng)業(yè)相關(guān)的消防安全知識，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消防安全觀念[1]。只有學(xué)生具備良好的消防安全意識，才能更好預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)火災(zāi)事故。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的消防安全習(xí)慣

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有許多涉及實驗的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的消防安全習(xí)慣不僅可以保護(hù)他們的人身安全，還可以減少發(fā)生火災(zāi)等意外事故帶來的財產(chǎn)損失，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正常進(jìn)行。所以在專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的消防安全教育。例如，在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實地考察時，教授學(xué)生農(nóng)業(yè)消防知識、農(nóng)業(yè)防火注意事項以及滅火器材的使用方法、滅火逃生等相關(guān)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消防安全習(xí)慣。

（三）促進(jìn)中職農(nóng)業(yè)教學(xué)改革

當(dāng)前，社會對具備扎實農(nóng)業(yè)知識和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才需求日益提升。中職農(nóng)業(yè)專業(yè)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，教學(xué)改革刻不容緩。消防文化的融入可以為中職農(nóng)業(yè)教學(xué)改革注入動力。一方面，消防文化融入專業(yè)教學(xué)可以使學(xué)生充分認(rèn)識到農(nóng)業(yè)工作中可能存在的安全隱患，并正確應(yīng)對突發(fā)情況，從而提高學(xué)生的防火能力和應(yīng)急處置能力。另一方面，傳統(tǒng)的中職農(nóng)業(yè)教學(xué)模式往往注重理論知識傳授，而忽視了實踐操作和安全意識的培養(yǎng)。通過引入消防文化教育，在農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)中設(shè)置不同的消防安全情境，使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)消防知識和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職農(nóng)業(yè)專業(yè)消防文化融入現(xiàn)狀

（一）教師對消防文化的重視度有待提升

目前，部分農(nóng)業(yè)專業(yè)教師在教學(xué)中并未意識到消防文化對培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的重要性，忽視了對消防文化的教育和培養(yǎng)。消防文化包括火災(zāi)預(yù)防、自救、互救和消防法律法規(guī)等方面的知識和技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的消防安全意識和習(xí)慣，能夠有效預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生，保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。然而，由于對消防文化的重要性缺乏認(rèn)識，部分教師在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，由于中職學(xué)校教學(xué)資源的有限性，教師在開展消防文化教學(xué)過程中也面臨一定困難。

（二）消防文化與農(nóng)業(yè)教學(xué)結(jié)合不足

在中職農(nóng)業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度和課時等壓力，教師主要側(cè)重于農(nóng)業(yè)專業(yè)知識與技能的教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所欠缺。教師在農(nóng)業(yè)理論教學(xué)中，只教授學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)概念和知識點，并沒有將消防文化和農(nóng)業(yè)知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)中的消防問題關(guān)注度不高[2]。同時，農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)也是中職農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，在實際農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)中，很少有與消防相關(guān)的實驗操作教育，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)消防知識和預(yù)防技能了解不足，更無法在農(nóng)業(yè)實驗中將消防文化與農(nóng)業(yè)技能相結(jié)合。

（三）缺乏融入消防文化的農(nóng)業(yè)實踐

中職農(nóng)業(yè)專業(yè)大部分只注重對學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生消防安全意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。在農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)中，由于沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)消防相關(guān)知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生對消防安全的重要性缺乏認(rèn)識，從而加大了安全隱患。另外，農(nóng)業(yè)消防文化與農(nóng)業(yè)實踐有著密切聯(lián)系，無論是農(nóng)田灌溉、農(nóng)作物儲存，還是農(nóng)業(yè)設(shè)備保養(yǎng)和使用都存在一定的消防安全風(fēng)險。然而，在農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)中，一些教師并沒有將消防文化融入實踐操作教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)實踐中面臨著一定的安全風(fēng)險。

三、中職農(nóng)業(yè)專業(yè)消防文化融入策略

（一）融入教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的消防文化教學(xué)情境

在中職農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，將消防文化融入教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的消防文化教學(xué)情境，對提升學(xué)生的消防意識和能力具有重要作用。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的重要方向。因此，教師只有將消防文化融入教學(xué)目標(biāo)，才能更好在農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行消防安全教育[3]。例如，教師可以將增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識、掌握基本的消防知識和技能、了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域常見的火災(zāi)風(fēng)險等納入農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中。在農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)良好的消防文化教學(xué)情境，教師需要充分重視消防教育，將其融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對此，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)相關(guān)的消防知識和技能培訓(xùn)。例如，在講授“農(nóng)藥”相關(guān)內(nèi)容時，講到的原料、半成品、成品以及各種輔助材料等大都是易燃易爆物質(zhì)，生產(chǎn)工藝涉及氯化、蒸餾等危險工藝，如管理不當(dāng)、操作失誤、使用不合理，極易引起火災(zāi)和爆炸。教師可以向?qū)W生提問：“如何在使用農(nóng)藥時保證消防安全？”在學(xué)生討論后，由教師給出正確指導(dǎo)。例如，要在使用農(nóng)藥時注意合理搭配、確定安全比例，防止農(nóng)藥中的化學(xué)成分發(fā)生反應(yīng)，造成消防安全事故；在調(diào)配特殊農(nóng)藥時，要注意穿戴安全防護(hù)措施，避免直接接觸，出現(xiàn)安全問題。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)備，通過視頻的方式為學(xué)生展示農(nóng)業(yè)消防事故案例和災(zāi)難現(xiàn)場，使學(xué)生更直觀認(rèn)識到消防安全的重要性和緊迫性。同時，高年級農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生通常會有實習(xí)和實踐機(jī)會，教師可以將消防文化與農(nóng)業(yè)實踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參與農(nóng)田防火和農(nóng)業(yè)設(shè)施的安全維護(hù)工作，使學(xué)生親身體驗消防工作的重要性。

（二）整合教學(xué)資源，挖掘農(nóng)業(yè)教學(xué)中的消防元素

消防文化的融入對于提升中職農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師要進(jìn)一步整合農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)資源，深入挖掘農(nóng)業(yè)教學(xué)中的消防元素。首先，教師應(yīng)明確什么是消防元素。消防元素可以理解為與消防密切相關(guān)的內(nèi)容、活動或教學(xué)方法。通過挖掘農(nóng)業(yè)教學(xué)中的消防元素，進(jìn)而有針對性引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解消防知識，提高他們的消防安全意識和能力。其次，農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容通常與植物育種、農(nóng)田管理等相關(guān)。例如，教師在講授“農(nóng)作物的生長過程”相關(guān)知識時，可以為學(xué)生拓展農(nóng)作物生長過程中可能發(fā)生的火災(zāi)原因和防范措施，引導(dǎo)學(xué)生了解如何防范火災(zāi)，減少農(nóng)作物可能受到的損害。教師還可以將消防文化融入“農(nóng)田管理過程中涉及灌溉和施肥”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，如農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)備的安全使用技巧、如何避免產(chǎn)生火源等，并為學(xué)生講解如何預(yù)防由灌溉系統(tǒng)引起的火災(zāi)。另外，在一些中職農(nóng)業(yè)專業(yè)中，還會涉及一些畜牧業(yè)知識，教師可以通過教學(xué)案例、實地考察等方式，使學(xué)生了解畜舍的消防安全措施、動物飼養(yǎng)過程中潛在的火災(zāi)風(fēng)險等。教師還可以邀請畜舍的工作人員為學(xué)生演示日常消防防范措施，并教授學(xué)生如何正確使用滅火器材，增強(qiáng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)消防實踐知識與技能。此外，在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)產(chǎn)品的加工和儲存至關(guān)重要。教師可以將其與消防文化結(jié)合，教授學(xué)生如何儲存和保管農(nóng)產(chǎn)品以及如何進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險評估和防范措施。同時，教師還可以為學(xué)生講解火災(zāi)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響，增強(qiáng)他們對消防安全的重視。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師消防教育教學(xué)能力

教師是中職農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生消防安全意識和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵推動力，教師的消防教育教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的消防安全教育效果。首先，中職學(xué)校需要為教師提供系統(tǒng)的消防文化培訓(xùn)教育活動。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋消防法律法規(guī)、基礎(chǔ)消防知識、農(nóng)業(yè)中的消防安全知識與技能等方面。培訓(xùn)教育可以通過專題講座、邀請專家授課、參觀實地農(nóng)業(yè)消防措施等形式開展。此外，中職學(xué)校還可以鼓勵教師參加農(nóng)業(yè)消防相關(guān)的研討會和交流活動，與其他院校的教師互相交流學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和消防安全教學(xué)水平[4]。同時，中職學(xué)校還應(yīng)為教師提供參加消防實踐和演練活動的機(jī)會。通過實踐演練，使教師掌握滅火器使用、緊急疏散等消防安全防范技能，進(jìn)而提升教師的消防安全教學(xué)能力。其次，教學(xué)方法創(chuàng)新也是增強(qiáng)教師消防教育教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸知識為主，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。因此，為了使消防文化更好融入農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)，教師可以采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生對消防文化的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，中職學(xué)校還可以制定消防安全教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的消防安全教學(xué)效果進(jìn)行評估和考核，以激勵教師不斷提升自身消防安全教學(xué)水平，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

（四）創(chuàng)新實踐活動，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)消防教育質(zhì)量

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生通過積極參與消防實踐活動，可以更好提高自身的消防安全素養(yǎng)以及應(yīng)對火災(zāi)和其他突發(fā)事件的能力。對此，中職學(xué)校和教師應(yīng)整合資源，為學(xué)生提供與農(nóng)業(yè)專業(yè)聯(lián)系緊密的消防實踐活動，使學(xué)生能夠親身體驗消防安全在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。例如，中職學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的消防安全選修課，并作為一項加分項，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。改變以往“灌輸式”的消防教育形式，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)和掌握消防器材的正確使用方法，了解火災(zāi)撲救的基本原理和技巧，掌握正確的逃生和自救能力。另外，教師還可以在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行消防安全教育，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)實際工作中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)過程中，如果出現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使用不當(dāng)、油料堆積過多等情況，往往容易出現(xiàn)火災(zāi)隱患。教師應(yīng)結(jié)合實際操作，開展農(nóng)業(yè)專業(yè)消防實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的消防知識應(yīng)用到實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)操作中，學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)、處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)中的火災(zāi)隱患，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全水平[5]。此外，消防實踐活動不僅可以由中職學(xué)校自行組織，還可以邀請相關(guān)消防部門來學(xué)校進(jìn)行消防演習(xí)和培訓(xùn)。通過與消防部門的交流合作，學(xué)生可以在消防部門的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)下，提高自身的消防安全意識和消防技能。

結(jié)語

綜上所述，將消防文化融入中職農(nóng)業(yè)專業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)發(fā)展，還能夠推動農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)改革。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好消防文化教學(xué)情境、挖掘農(nóng)業(yè)教學(xué)中的消防元素、增強(qiáng)教師消防教育教學(xué)能力、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專業(yè)消防實踐活動等策略的實施，將消防文化自然融入農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中，以實現(xiàn)為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展輸送更多全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]

倪海軍.職業(yè)院校創(chuàng)新開展消防安全教育的幾點思考[J].中國培訓(xùn)，2023（09）：107-109.

[2]孫永濤.淺析安全教育進(jìn)入中職學(xué)校課堂的路徑探索[J].知識文庫，2023（08）：102-105.

[3]胡方明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校消防工作創(chuàng)新研究[J].消防界（電子版），2023，9（06）：73-75.

[4]鄭義，李巨銀，李鑫，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2022（03）：16-19.

[5]鄺華敏.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職學(xué)校休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（22）：97-99+103.